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在实际教学过程中，小学数学老师都会遇到一个困惑的问题：怎样才能上一节丰富、高效率的数学课？数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师要有明确的教学目标。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。要考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
二、教师要有现代化的教学观念。教学观念直接影响着课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。有的老师认为教学就是教师教、学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育，由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法，由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学，由教学方法的“一刀切”转变为因材施教，不但要引导学生有效地学习，更重要的是要培养能力、发展智力。
三、教师要有多样化的教学手段。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法也不利于学生智能的发展。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
1.使用学具，有助于学生理解数学算理和数学思想方法的渗透。例如：学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位数，十位上除后出现有余数的情况，如42÷3，通过摆小棒体会剩下一捆继续分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合。教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想。
2.多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听、触同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
四、教师要学会课堂提问。教师要考虑学生的年龄特点、心理特点，選择恰当的时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。在教学中，很多老师都很喜欢提“你发现了什么”这样的问题，学生缺乏运用合理的教学思维方法去研究，偶尔闪现了运用联系的观点，但教师也不能抓住其合理成分进行思维策略的引领。所以，教师要在合理的时候及时追问，并进行有效强化。教师对课堂提问行为详细、客观、有效的评价是提高教师提问技能、增强课堂提问有效性的重要手段。
五、教师要给学生营造一个宽松的学习氛围。我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。
可以利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。还要注重良好的师生关系的建立、师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知欲和学习热情。
在日常教学过程中，如果能紧扣以上几点要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。
一、教师要有明确的教学目标。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。要考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
二、教师要有现代化的教学观念。教学观念直接影响着课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。有的老师认为教学就是教师教、学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育，由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法，由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学，由教学方法的“一刀切”转变为因材施教，不但要引导学生有效地学习，更重要的是要培养能力、发展智力。
三、教师要有多样化的教学手段。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法也不利于学生智能的发展。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
1.使用学具，有助于学生理解数学算理和数学思想方法的渗透。例如：学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位数，十位上除后出现有余数的情况，如42÷3，通过摆小棒体会剩下一捆继续分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合。教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想。
2.多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听、触同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
四、教师要学会课堂提问。教师要考虑学生的年龄特点、心理特点，選择恰当的时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。在教学中，很多老师都很喜欢提“你发现了什么”这样的问题，学生缺乏运用合理的教学思维方法去研究，偶尔闪现了运用联系的观点，但教师也不能抓住其合理成分进行思维策略的引领。所以，教师要在合理的时候及时追问，并进行有效强化。教师对课堂提问行为详细、客观、有效的评价是提高教师提问技能、增强课堂提问有效性的重要手段。
五、教师要给学生营造一个宽松的学习氛围。我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。
可以利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。还要注重良好的师生关系的建立、师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知欲和学习热情。
在日常教学过程中，如果能紧扣以上几点要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。