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[摘 要]近年来，职业技术教育在我国取得了较快的发展，但在语文教学方面还存在着诸多的矛盾和不足，中职语文教学改革面临着极大的困境，这对实现中职教育目标和形成中职语文教育特色都起到了一定的制约作用。因此，探讨阻碍中职语文教育发展的原因和寻求走出中职语文教育教学困境的出路， 无疑对进一步深化中职院校教育改革有深远的现实意义。
[关键词]中职语文 困境 改革
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）45-0239-01
引言
近年来，我国职业教育快速发展，中职院校涌现，学校招生规模不断扩大，规模越来越大，职业特色越来越突出，改善教学质量，培养高质量的技术型人才成为中职院校的培养目标。新一轮的教学改革正在崛起，学校的专业课程设置，整个课程的设计和开发，教学改革和实践，教学材料的发展，等许多有用的探索和实践取得了许多的成就。然而，语文教学改革和实践似乎还处于在黑暗中摸索，即使少量的学院已经取得了一些成功经验，但也受限很多。可以说，中职语文教学改革面临困境的开始，它可以帮助实现职业教育的目标，形成中国职业教育的特点，发挥不可或缺的作用。因此，通过探索中职院校教育发展的原因，探索中职院校语文教学改革的困境，对进一步深化中职教育改革具有重要的现实意义。
一、中职语文教育学困境剖析
目前，中等职业教育大幅度发展时间不长，经验不足，面临着很多问题，培养目标、办学理念存在很多差异，尽管这些问题随着教育的发展，基本上达成了共识，开设基础课程变得越来越科学和标准化，但是，作为中职高专教育的基础课程，面临着前所未有的困难，主要表现在以下几个方面：
第一，中职教育缺乏理论指导和政策支持，越来越多地处于国家边缘。近年来，社会上许多人一再呼吁：加强中职生的人文素质教育迫在眉睫。因为中职生“人文质量缺陷”越来越严重，不少学生行为不文明，社会公德意识不强，人际关系差，甚至有一定的心理障碍，国家优秀的文化历史，优良传统了解甚少等。提高中职生人文素养是必要的。每个学生都渴望自己的成功，但如果你只有一定的专业素质，而缺乏人文素养，最终只能成为所谓的“机器人”、“光棍”、“工具”。人文素养的缺失促进了一些基础汉语教学在职业学院的生存，但是，到目前为止，据我所知，还没有相关的各级教育行政机构的政策或一份指导性文件，指导和保证中职语文的前进方向，这就导致语文课程的边缘化，已经成为可有可无的课程。中职院校的语文教师在边缘上转移，极大地抑制了语文教师的积极性，汉语教学质量也无法得到保障，这似乎已成为一个恶性循环。其次，中职院校语文教学改革处于被动状态。长期以来一直从事语文教学在中职教育工作者也尝试走出困境，并积极探索语文教学改革的路径，但收效甚微。
第二，新模式的高职语文教学，提高教学方式和方法，注重使用电子教学工具，特别是多媒体课件的开发，使教学效果显著提高。东北的中等职业教育改革并不是那么迅速，基本上还是处于一个非常被动的状态，改革上没有太多的自主权，经常是在专业课程改革的基础上进行改变，有变化，可又不完全适合自己专业的发展。在改革的过程中，如何才能可以保证自己改革的自主权与主动权？如何在保证自己正确发展的同时体現专业的特点与优势？如何通过中职语文教育来完成人文素质教育尚未形成完整的体系？
第三，中国中等职业教育改革的方向看法不一。目前，一些中职院校语文教学改革步骤加大，想要完全打破传统的语文教学模式，想要紧密围绕学习主体的的学生来改革语文课程，确定教学内容，体现语文是语言工具的特征。结合专业教学的特点，根据学生未来相应的具体工作过程来确定教学内容，确定教学方法。这一改革思路，让中职语文课程在职业技术院校专业课程竞争中拓宽了新道路，使这种辅助专业课程的生存方式赢得更多的课程，也提高了学生的适应能力，在零距离的上岗中为他们排除了一些障碍。但是如果它被矫枉过正，它的局限性是显而易见的，我们的老师能适应这种分工越来越细，专业设置越来越多的教学方式吗？很多学校语文课程的老师有限，一个人可能同时担任几个专业的教学，而教学专业知识是不同的，他可有精力学习各种专业之间的差异？而多聘用职业语文教师有不能保证足够的授课课时，矛盾还是很多的，还需要长时间的去转换、去调和。现今的改革状态中，有的院校认为中职语文的发展方向就是为专业课程服务；有的院校更注重中职语文教育中对学生人文素养培养的效果；有的院校甚至认为中职语文教育对学生的技能学习作用不大，开不开都可。没有统一的改革方法，如何走出一条适合中职语文发展的道路？
二、中职语文教学改革的思路
1.正确对待学生的学习态度，激发学生对学习的兴趣
作为一所中等职业学校，学生们很难更重视语文教学这种基础课程。大多数学生认为就因为在中学时这些基础课程没有学好，才选择了职业技术学校学习一门技术。在这种情况下，我们就需要使用丰富的教学方法吸引学生学习的注意力，并且要减轻学生学习的压力。增加教学活动环节，吸引学生学习的兴趣，调动学生学习的兴趣。比如在教学活动中插入了汉字的演变，从甲骨文到金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书，一个接一个的PPT图片展现在学生面前，学生表现出极大的兴趣，感叹神奇的汉字和韵味。在整个教学活动中，学生不仅仅快乐还学到了知识，能够使学生更好的了解汉语的历史，明白学习语文的趣味性与重要性，让他们在快乐的学习氛围中，了解汉字发展的历史，进而热爱自己的祖国。
2.尝试各种不同的教学方法来打破传统的教学模式
在以往的中等职业教育教学中，往往运用“填鸭式教育”的教学方法，教学中往往忽视了学生在课堂上的主体作用，使整个教室缺乏活力和激情。如果语文教学是一场音乐会，教师就充当指挥的角色，每一个学生就是不同的乐器，掌握不同学生的特点才能演奏出和谐美丽的音乐。中职语文教育中不在是培养学生如何划分段落，如何分析课文，如何理解中心思想，而是学完这堂课学生有哪些的启迪，哪些的感悟，真正做到，学过这篇课文我得到了什么。
3.积极开展实践活动，探索新的教育环境
一位美国教育家曾说过：“学习的三个主要要素是联系、综合分析、实际参与。”中职语文教学承载着培养学生人文素养的重任，在教学授课中要让学生充分发挥他们作为教学主体的作用，引导学生做想做的事，说想说的话，搭建一个展示他们自己能力的平台。中等职业学生正处在青春期阶段，他们积极热情，想象力丰富，教学活动中开展各种形式的实用的、有趣的、灵活的实践活动，让学生自我展示，更有利于培养学生学习的积极性。通过教学课程的改革，即使是不说话的学生也会积极参与到活动中来，并且做得很好。
结论
中职语文教学是培养学生人文精神和素质的基础课程，能够促进营造文明和谐的校园文化氛围，能够提高学生的人文素养与情怀。中职语文课程在中职生的学习生活成长中具有其他专业课程所不可替代的优势，具有不可替代的重要作用和地位。当下，中职语文课程改革这个紧迫的任务摆在了我们眼前，让中职语文教学改革走出困境，仅仅只是教师们的热情那是不够的，还需要各级教育、劳动机构和学校领导的重视，统一认识，找到改革的方向和突破口，推动工作发展，中职语文教学改革的春天即将到来。
参考文献
[1]赵晓东.高等职业教育的跨世纪走势[J].职教论坛，1998，（8）.
[2]卢建生，郭俊萍.大学生人文素质教育的功能目标及其实施[J].山西财政专科学校学报，1999，（4）.
[3]谷鸿溪.中国职业教育跨世纪走向[M].北京：中国铁道出版社，1999.
[关键词]中职语文 困境 改革
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）45-0239-01
引言
近年来，我国职业教育快速发展，中职院校涌现，学校招生规模不断扩大，规模越来越大，职业特色越来越突出，改善教学质量，培养高质量的技术型人才成为中职院校的培养目标。新一轮的教学改革正在崛起，学校的专业课程设置，整个课程的设计和开发，教学改革和实践，教学材料的发展，等许多有用的探索和实践取得了许多的成就。然而，语文教学改革和实践似乎还处于在黑暗中摸索，即使少量的学院已经取得了一些成功经验，但也受限很多。可以说，中职语文教学改革面临困境的开始，它可以帮助实现职业教育的目标，形成中国职业教育的特点，发挥不可或缺的作用。因此，通过探索中职院校教育发展的原因，探索中职院校语文教学改革的困境，对进一步深化中职教育改革具有重要的现实意义。
一、中职语文教育学困境剖析
目前，中等职业教育大幅度发展时间不长，经验不足，面临着很多问题，培养目标、办学理念存在很多差异，尽管这些问题随着教育的发展，基本上达成了共识，开设基础课程变得越来越科学和标准化，但是，作为中职高专教育的基础课程，面临着前所未有的困难，主要表现在以下几个方面：
第一，中职教育缺乏理论指导和政策支持，越来越多地处于国家边缘。近年来，社会上许多人一再呼吁：加强中职生的人文素质教育迫在眉睫。因为中职生“人文质量缺陷”越来越严重，不少学生行为不文明，社会公德意识不强，人际关系差，甚至有一定的心理障碍，国家优秀的文化历史，优良传统了解甚少等。提高中职生人文素养是必要的。每个学生都渴望自己的成功，但如果你只有一定的专业素质，而缺乏人文素养，最终只能成为所谓的“机器人”、“光棍”、“工具”。人文素养的缺失促进了一些基础汉语教学在职业学院的生存，但是，到目前为止，据我所知，还没有相关的各级教育行政机构的政策或一份指导性文件，指导和保证中职语文的前进方向，这就导致语文课程的边缘化，已经成为可有可无的课程。中职院校的语文教师在边缘上转移，极大地抑制了语文教师的积极性，汉语教学质量也无法得到保障，这似乎已成为一个恶性循环。其次，中职院校语文教学改革处于被动状态。长期以来一直从事语文教学在中职教育工作者也尝试走出困境，并积极探索语文教学改革的路径，但收效甚微。
第二，新模式的高职语文教学，提高教学方式和方法，注重使用电子教学工具，特别是多媒体课件的开发，使教学效果显著提高。东北的中等职业教育改革并不是那么迅速，基本上还是处于一个非常被动的状态，改革上没有太多的自主权，经常是在专业课程改革的基础上进行改变，有变化，可又不完全适合自己专业的发展。在改革的过程中，如何才能可以保证自己改革的自主权与主动权？如何在保证自己正确发展的同时体現专业的特点与优势？如何通过中职语文教育来完成人文素质教育尚未形成完整的体系？
第三，中国中等职业教育改革的方向看法不一。目前，一些中职院校语文教学改革步骤加大，想要完全打破传统的语文教学模式，想要紧密围绕学习主体的的学生来改革语文课程，确定教学内容，体现语文是语言工具的特征。结合专业教学的特点，根据学生未来相应的具体工作过程来确定教学内容，确定教学方法。这一改革思路，让中职语文课程在职业技术院校专业课程竞争中拓宽了新道路，使这种辅助专业课程的生存方式赢得更多的课程，也提高了学生的适应能力，在零距离的上岗中为他们排除了一些障碍。但是如果它被矫枉过正，它的局限性是显而易见的，我们的老师能适应这种分工越来越细，专业设置越来越多的教学方式吗？很多学校语文课程的老师有限，一个人可能同时担任几个专业的教学，而教学专业知识是不同的，他可有精力学习各种专业之间的差异？而多聘用职业语文教师有不能保证足够的授课课时，矛盾还是很多的，还需要长时间的去转换、去调和。现今的改革状态中，有的院校认为中职语文的发展方向就是为专业课程服务；有的院校更注重中职语文教育中对学生人文素养培养的效果；有的院校甚至认为中职语文教育对学生的技能学习作用不大，开不开都可。没有统一的改革方法，如何走出一条适合中职语文发展的道路？
二、中职语文教学改革的思路
1.正确对待学生的学习态度，激发学生对学习的兴趣
作为一所中等职业学校，学生们很难更重视语文教学这种基础课程。大多数学生认为就因为在中学时这些基础课程没有学好，才选择了职业技术学校学习一门技术。在这种情况下，我们就需要使用丰富的教学方法吸引学生学习的注意力，并且要减轻学生学习的压力。增加教学活动环节，吸引学生学习的兴趣，调动学生学习的兴趣。比如在教学活动中插入了汉字的演变，从甲骨文到金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书，一个接一个的PPT图片展现在学生面前，学生表现出极大的兴趣，感叹神奇的汉字和韵味。在整个教学活动中，学生不仅仅快乐还学到了知识，能够使学生更好的了解汉语的历史，明白学习语文的趣味性与重要性，让他们在快乐的学习氛围中，了解汉字发展的历史，进而热爱自己的祖国。
2.尝试各种不同的教学方法来打破传统的教学模式
在以往的中等职业教育教学中，往往运用“填鸭式教育”的教学方法，教学中往往忽视了学生在课堂上的主体作用，使整个教室缺乏活力和激情。如果语文教学是一场音乐会，教师就充当指挥的角色，每一个学生就是不同的乐器，掌握不同学生的特点才能演奏出和谐美丽的音乐。中职语文教育中不在是培养学生如何划分段落，如何分析课文，如何理解中心思想，而是学完这堂课学生有哪些的启迪，哪些的感悟，真正做到，学过这篇课文我得到了什么。
3.积极开展实践活动，探索新的教育环境
一位美国教育家曾说过：“学习的三个主要要素是联系、综合分析、实际参与。”中职语文教学承载着培养学生人文素养的重任，在教学授课中要让学生充分发挥他们作为教学主体的作用，引导学生做想做的事，说想说的话，搭建一个展示他们自己能力的平台。中等职业学生正处在青春期阶段，他们积极热情，想象力丰富，教学活动中开展各种形式的实用的、有趣的、灵活的实践活动，让学生自我展示，更有利于培养学生学习的积极性。通过教学课程的改革，即使是不说话的学生也会积极参与到活动中来，并且做得很好。
结论
中职语文教学是培养学生人文精神和素质的基础课程，能够促进营造文明和谐的校园文化氛围，能够提高学生的人文素养与情怀。中职语文课程在中职生的学习生活成长中具有其他专业课程所不可替代的优势，具有不可替代的重要作用和地位。当下，中职语文课程改革这个紧迫的任务摆在了我们眼前，让中职语文教学改革走出困境，仅仅只是教师们的热情那是不够的，还需要各级教育、劳动机构和学校领导的重视，统一认识，找到改革的方向和突破口，推动工作发展，中职语文教学改革的春天即将到来。
参考文献
[1]赵晓东.高等职业教育的跨世纪走势[J].职教论坛，1998，（8）.
[2]卢建生，郭俊萍.大学生人文素质教育的功能目标及其实施[J].山西财政专科学校学报，1999，（4）.
[3]谷鸿溪.中国职业教育跨世纪走向[M].北京：中国铁道出版社，1999.