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【摘 要】语文作为一门基础性学科，贯穿了学生的整个学习生涯，因此语文的学习非常重要。同时，培养学生的核心素养是语文这一门教学的最终目的。但是在目前的高中语文教学中，多数教师依旧采用比较单一的教学方式传授学生知识，仅仅重视学生学习水平的提升，却没有重视对学生综合素质的训练。这样就会造成高中语文教学质量差，学生综合素质难以提升的现状。基于此，本文以核心素养为切入点，针对于高中语文的教学提出针对性建议，进而提升学生的语文核心素养。
【关键词】核心素养；高中语文；教学探析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0124-01
随着社会的不断发展，人才的需求度也是日益提升，因此对于学生综合素质的培养逐渐变为当代教学重点。核心素养理念主要包括学生“语言建构与应用，思维发展与提升，审美鉴赏与创新，文化传承与理解”这四个方面的提升。但是就目前状况来说，我国的教育教学还存在着很大的问题，因此教育工作者需要调整自身的教学模式，从而培养出更加优秀的人才。
一、高中语文教学的教学现状
1.不能够将学生作为主体。
在核心素養理念素养的培养目标之下，需要对学生的总体综合素质进行提升。但是目前来说很多经验丰富的教师都会受到传统教学模式的影响，选择了直接性的知识传授，以教师为主导对学生进行知识的灌输。例如在讲授《琵琶行》之时，教师仅仅是将关于白居易以及琵琶行写作的相关背景进行告知，并没有给学生互动的机会，这样就难以体现学生的主体地位，久而久之，学生就会产生厌学情绪，对学生今后的发展没有有利影响。
2.对高考标准曲解。
很多教师在授课过程中对目前的“核心素养”理解不够彻底，还是依照应试教育的标准去进行教学，这样就会造成了教学目标的偏差。教师仅仅是将高考历年的考点以及本年度可能出现的考点依据经验为学生加以分析，却没有培养学生发散思维的能力，一味地照本宣科，就会造成学生的思维变得固定。同时随着考试的内容逐渐的灵活化，传统的教学方式不能够满足新考试的能力。
3.教学模式不够灵活。
在目前高中语文的教学过程中，多数都是由教师讲解，课后训练，以及定期测试所组成的，这样的教学模式学生仅仅被动的接受，不利于学生的思考以及核心素养的培养。
二、高中语文教学中培养“核心素养”理念的精品策略
随着新课标的不断发展，高中语文教学中的教学目标在不断的发展。目前的高中语文教学中，应当由原有的应试教学教学模式转变为对学生核心素养的培养，因此，针对于核心素养中提出的发展目标，提出以下的几点策略：
1.重视语言构建与运用，提升学生语言能力。
语文这一学科最基本的教学目标就是可以提升学生的识字能力，在此基础上可以造句成段，并且可以将句子运用到阅读写作之中。只有将基础夯实，才能够对学生的核心素养进行全面的提升。但是众所周知，万事开头难，所以在学生基础知识巩固的部分教师就应当付出更多的心血。基于此，高中语文教师在备课的过程中，就应当对教材的内容进行全面的理解和设计，在授课的过程中对于书中的基础知识进行重点的讲解，同时根据学生的不同水平采取不同的授课方式，同时提升学生的基础知识能力以及语言运用能力。
以教师在讲授《别了，不列颠尼亚》一课之前，需要让学生在课前对作者的写作背景进行了解，同时在课堂教学中，老师可以采取分组教学。首先让学生分组自行阅读，阅读之后教师针对课文内容提出问题，采取课堂中一问一答的形式，让学生的参与度得到提升，在提升学生参与度的同时提升学生的语言水平。
2.转换教学方式，提升学生思维品质。
教师需要了解，高中语文的教学中，教师应当注重学生思维品质的培养。在青少年时期，学生的思维模式会逐渐的定型，并且拥有自己的固定思维方式，因此教师的任务就是转换传统的教学方式，进而吸引学生的学习兴趣。例如在人教版必修二《荷塘月色》这一课堂的教学中，教师可以在课堂上与学生调换位置，读罢文章让学生为教师勾勒出一幅荷塘月色图，让学生自行分析文章中使用的比喻，通感等修辞手法，将师生立场进行互换，这样才能够使学生的思维能力得到提升。
3.提升审美能力，构建语文教学情境。
在高中语文教材中，选取了很多的优美文章，这些文章中也蕴含了很多作者的思想感情以及反映和许多当代的社会现实。所以高中语文教师在教学过程中需要为学生创设一些新的教学情境，让学生在特定的教学情境中体会出作者想要表现的情感。通过这样的情景再现的教学方式，提升学生欣赏美的能力，构建学生的审美情趣以及情操。以人教版《再别康桥》为例，教师应当在课堂中注重对新格律诗的美学欣赏，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”这一句中，饱含着作者悲伤的离别之情，教师在教授这一课中，需要创设特定情境与学生共同分析体会，进而提升学生的鉴赏能力。
4.与中华传统文化相结合，提升学生文化素养。
中华传统文化是中华民族之魂。但是在高中阶段仅仅是针对于考试知识点的讲解，对于学生的传统文化培养却远远不够。高中语文教师在教学过程中需要将中华传统文化知识融入到整个高中语文教育教学中。这样才能够丰富学生的传统文化内涵以及提升学生的写作能力。
结语
综上所述，培养学生的核心素养已经日渐成为各年级语文教学的重要目标。在高中语文教学中，教师应积极转变自身的教学方法，增强对语文学科核心素养的培养，这样才能够为今后学生未来的发展打下良好的基础，为国家的发展培养栋梁之才。
参考文献
[1]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（04）：27-33.
[2]刘琳.渗透审美教育滋养语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：20-22.
[3]陈宝红.在高中课外阅读教学中提升语文核心素养[J].文学教育（上），2018（06）：100-101.
【关键词】核心素养；高中语文；教学探析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0124-01
随着社会的不断发展，人才的需求度也是日益提升，因此对于学生综合素质的培养逐渐变为当代教学重点。核心素养理念主要包括学生“语言建构与应用，思维发展与提升，审美鉴赏与创新，文化传承与理解”这四个方面的提升。但是就目前状况来说，我国的教育教学还存在着很大的问题，因此教育工作者需要调整自身的教学模式，从而培养出更加优秀的人才。
一、高中语文教学的教学现状
1.不能够将学生作为主体。
在核心素養理念素养的培养目标之下，需要对学生的总体综合素质进行提升。但是目前来说很多经验丰富的教师都会受到传统教学模式的影响，选择了直接性的知识传授，以教师为主导对学生进行知识的灌输。例如在讲授《琵琶行》之时，教师仅仅是将关于白居易以及琵琶行写作的相关背景进行告知，并没有给学生互动的机会，这样就难以体现学生的主体地位，久而久之，学生就会产生厌学情绪，对学生今后的发展没有有利影响。
2.对高考标准曲解。
很多教师在授课过程中对目前的“核心素养”理解不够彻底，还是依照应试教育的标准去进行教学，这样就会造成了教学目标的偏差。教师仅仅是将高考历年的考点以及本年度可能出现的考点依据经验为学生加以分析，却没有培养学生发散思维的能力，一味地照本宣科，就会造成学生的思维变得固定。同时随着考试的内容逐渐的灵活化，传统的教学方式不能够满足新考试的能力。
3.教学模式不够灵活。
在目前高中语文的教学过程中，多数都是由教师讲解，课后训练，以及定期测试所组成的，这样的教学模式学生仅仅被动的接受，不利于学生的思考以及核心素养的培养。
二、高中语文教学中培养“核心素养”理念的精品策略
随着新课标的不断发展，高中语文教学中的教学目标在不断的发展。目前的高中语文教学中，应当由原有的应试教学教学模式转变为对学生核心素养的培养，因此，针对于核心素养中提出的发展目标，提出以下的几点策略：
1.重视语言构建与运用，提升学生语言能力。
语文这一学科最基本的教学目标就是可以提升学生的识字能力，在此基础上可以造句成段，并且可以将句子运用到阅读写作之中。只有将基础夯实，才能够对学生的核心素养进行全面的提升。但是众所周知，万事开头难，所以在学生基础知识巩固的部分教师就应当付出更多的心血。基于此，高中语文教师在备课的过程中，就应当对教材的内容进行全面的理解和设计，在授课的过程中对于书中的基础知识进行重点的讲解，同时根据学生的不同水平采取不同的授课方式，同时提升学生的基础知识能力以及语言运用能力。
以教师在讲授《别了，不列颠尼亚》一课之前，需要让学生在课前对作者的写作背景进行了解，同时在课堂教学中，老师可以采取分组教学。首先让学生分组自行阅读，阅读之后教师针对课文内容提出问题，采取课堂中一问一答的形式，让学生的参与度得到提升，在提升学生参与度的同时提升学生的语言水平。
2.转换教学方式，提升学生思维品质。
教师需要了解，高中语文的教学中，教师应当注重学生思维品质的培养。在青少年时期，学生的思维模式会逐渐的定型，并且拥有自己的固定思维方式，因此教师的任务就是转换传统的教学方式，进而吸引学生的学习兴趣。例如在人教版必修二《荷塘月色》这一课堂的教学中，教师可以在课堂上与学生调换位置，读罢文章让学生为教师勾勒出一幅荷塘月色图，让学生自行分析文章中使用的比喻，通感等修辞手法，将师生立场进行互换，这样才能够使学生的思维能力得到提升。
3.提升审美能力，构建语文教学情境。
在高中语文教材中，选取了很多的优美文章，这些文章中也蕴含了很多作者的思想感情以及反映和许多当代的社会现实。所以高中语文教师在教学过程中需要为学生创设一些新的教学情境，让学生在特定的教学情境中体会出作者想要表现的情感。通过这样的情景再现的教学方式，提升学生欣赏美的能力，构建学生的审美情趣以及情操。以人教版《再别康桥》为例，教师应当在课堂中注重对新格律诗的美学欣赏，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”这一句中，饱含着作者悲伤的离别之情，教师在教授这一课中，需要创设特定情境与学生共同分析体会，进而提升学生的鉴赏能力。
4.与中华传统文化相结合，提升学生文化素养。
中华传统文化是中华民族之魂。但是在高中阶段仅仅是针对于考试知识点的讲解，对于学生的传统文化培养却远远不够。高中语文教师在教学过程中需要将中华传统文化知识融入到整个高中语文教育教学中。这样才能够丰富学生的传统文化内涵以及提升学生的写作能力。
结语
综上所述，培养学生的核心素养已经日渐成为各年级语文教学的重要目标。在高中语文教学中，教师应积极转变自身的教学方法，增强对语文学科核心素养的培养，这样才能够为今后学生未来的发展打下良好的基础，为国家的发展培养栋梁之才。
参考文献
[1]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（04）：27-33.
[2]刘琳.渗透审美教育滋养语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：20-22.
[3]陈宝红.在高中课外阅读教学中提升语文核心素养[J].文学教育（上），2018（06）：100-101.