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【摘要】小学数学具有高度的抽象性、严格的逻辑性和广泛的应用性。新课程强调学生是数学学习的主人，在数学课堂教学中要充分发挥小学生的主体性。在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。数学是小学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。现实生活是学习数学的大课堂，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落。
【关键词】小学数学 多媒体技术 教学有效性
数学是发展人的思维提高人的智慧的工具。小学数学具有高度的抽象性、严格的逻辑性和广泛的应用性。新课程强调学生是数学学习的主人，在数学课堂教学中要充分发挥小学生的主体性。在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。利用多媒体技术打造智慧课堂，以动态生成为载体，以合作探究为动力，促进学生自我发展。通过影音文件把数学知识应用于小学生的生活，用数学知识去解决现实生活中的问题。所以利用信息技术聚焦智慧课堂，张扬学生的个性，直观感受数学魅力。下面结合自己的教学实际谈谈如何应用多媒体技术辅助教学。
一、导入阶段的多媒体使用
利用多媒体技术激发学生的求知欲望，是很多老师的共识，为学生创设一个轻松活泼的教学 环境，是每一名老师都十分想做的事。多媒体正好可以帮助老师实现这个愿望，尤其是在导入阶段，能够恰当应用多媒体技术为学生创设一个学习氛围。导入是小学数学课堂教学的一个重要环节，是新课教学的前奏，如同一首交响乐的序曲，有酝酿学生情绪、集中学生注意力的作用。悬念是一种心理机智，它是小学生对所学数学内容感到疑惑不解而又想解决它所产生的一种心理状态，强烈而持续的刺激小学生的大脑皮层。悬念导入就是用小学生认知冲突的方法设疑、以学生强烈关切心情为特点的导入新课。以悬念激发小学生的好奇心，吸引小学生的注意力，引起学生思考，使小学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发小学生强烈的求知欲。小学生带着这愉快与好奇的心情去听课，达到最优的教学效果。比如《图形的平移与对称》教学时，教师在新课前，利用多媒体，将各种图形播放给学生看。如果将这些图形用手工画，既浪费时间也无法保证准确性。而多媒体技术的应用，则可以取代老师的手工，直观、生动、形象。
二、教学难点的多媒体直观呈现
数学是小学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。现实生活是学习数学的大课堂，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落。让学生体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，终身受益”。数学教学与生活密切相关，联系生活进行数学教学是新课改的重要理念。利用多媒体再现生活场景，给学生的学习提供重要场景。比如，老师把数学知识设计成小品，讲《多边形的面积计算》的内容时，我给学生制作了一个多媒体课件，春风轻佛，草地碧绿，两个小朋友一起在公园的小径上漫步，原来他们是来放风筝，他们的风筝都是多边形的。动画配合演示，学生在直观演示下，理解了多边形的涵义，接着提出新的知识点：这个风筝要用多少纸张，需要多大的面积呢，学生活动进行得非常自然。
三、公式推导的多媒体动态演示
小学数学教学是一种艺术，需要教师不断探索。鼓励学生自主学习，感悟数学的智慧与美。教师要使我们的数学课堂充满生命的阳光，成为学生张扬个性的天地，彰显智慧的舞台。动态事物总是很容易被儿童接受，教材的编排上应用了很多的插图，目的也是为了激发学生的学习兴趣。但是总比不上动态演示的效果，尤其是图形的变换以及公式的推导方面，应用多媒体更是具有很大的优势。比如《圆柱体积公式》的推导过程，我利用作图工具将教材中描述的圆柱体积推导的内容进行动态的演示，切拼过程鲜明形象，给学生留下了深刻的印象。还可以在长方形和平行四边形的面积公式推导中进行应用，将会收到较好的教学效果。
四、应用多媒体技术的注意事项
多媒体技术对教学的辅助作用是早已被证明了的，但我们也要注意在实际应用中，有很多弊端出现，比如有人为了省事，把很多不必要的内容都存在多媒体中，甚至把板书的内容都用多媒体呈现，这样就给人一种累赘的感觉，没有真正发挥多媒体的作用。另外，注意多媒体的使用时机，不要不管教学内容如何，学生的基础如何，而盲目大量使用多媒体，把课堂变成一节视频欣赏课。注意生活场景的再现，让学生在多媒体中感受到生活和数学是一体的，数学知识就是融合在生活中，拉近学生和知识之间的距离，减少学生对数学知识的陌生感。
教育信息技术能否有效应用是教育信息化成败的关键，是教师专业化发展的重要途径。因此，选择有效地教育信息技术的应用方法可以提高教师的专业素养。为在教育教学过程中，信息技术的有效使用实施者是老师，只有深入的研究过哪几个因素影响教师对信息技术的有效使用，才能更好地为教师创设高效的外部和内部学习环境，进而实现教育信息技术的有效应用。
参考文献：
[1]范艳.小学数学开放式教学法分析[J].现代阅读.2013（12）.
[2]谷广东.小学数学开放式教学[J].教育科学.2013（03）.
（作者单位：重庆市彭水县保家镇中心校）编辑/张俊英
【关键词】小学数学 多媒体技术 教学有效性
数学是发展人的思维提高人的智慧的工具。小学数学具有高度的抽象性、严格的逻辑性和广泛的应用性。新课程强调学生是数学学习的主人，在数学课堂教学中要充分发挥小学生的主体性。在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。利用多媒体技术打造智慧课堂，以动态生成为载体，以合作探究为动力，促进学生自我发展。通过影音文件把数学知识应用于小学生的生活，用数学知识去解决现实生活中的问题。所以利用信息技术聚焦智慧课堂，张扬学生的个性，直观感受数学魅力。下面结合自己的教学实际谈谈如何应用多媒体技术辅助教学。
一、导入阶段的多媒体使用
利用多媒体技术激发学生的求知欲望，是很多老师的共识，为学生创设一个轻松活泼的教学 环境，是每一名老师都十分想做的事。多媒体正好可以帮助老师实现这个愿望，尤其是在导入阶段，能够恰当应用多媒体技术为学生创设一个学习氛围。导入是小学数学课堂教学的一个重要环节，是新课教学的前奏，如同一首交响乐的序曲，有酝酿学生情绪、集中学生注意力的作用。悬念是一种心理机智，它是小学生对所学数学内容感到疑惑不解而又想解决它所产生的一种心理状态，强烈而持续的刺激小学生的大脑皮层。悬念导入就是用小学生认知冲突的方法设疑、以学生强烈关切心情为特点的导入新课。以悬念激发小学生的好奇心，吸引小学生的注意力，引起学生思考，使小学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发小学生强烈的求知欲。小学生带着这愉快与好奇的心情去听课，达到最优的教学效果。比如《图形的平移与对称》教学时，教师在新课前，利用多媒体，将各种图形播放给学生看。如果将这些图形用手工画，既浪费时间也无法保证准确性。而多媒体技术的应用，则可以取代老师的手工，直观、生动、形象。
二、教学难点的多媒体直观呈现
数学是小学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。现实生活是学习数学的大课堂，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落。让学生体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，终身受益”。数学教学与生活密切相关，联系生活进行数学教学是新课改的重要理念。利用多媒体再现生活场景，给学生的学习提供重要场景。比如，老师把数学知识设计成小品，讲《多边形的面积计算》的内容时，我给学生制作了一个多媒体课件，春风轻佛，草地碧绿，两个小朋友一起在公园的小径上漫步，原来他们是来放风筝，他们的风筝都是多边形的。动画配合演示，学生在直观演示下，理解了多边形的涵义，接着提出新的知识点：这个风筝要用多少纸张，需要多大的面积呢，学生活动进行得非常自然。
三、公式推导的多媒体动态演示
小学数学教学是一种艺术，需要教师不断探索。鼓励学生自主学习，感悟数学的智慧与美。教师要使我们的数学课堂充满生命的阳光，成为学生张扬个性的天地，彰显智慧的舞台。动态事物总是很容易被儿童接受，教材的编排上应用了很多的插图，目的也是为了激发学生的学习兴趣。但是总比不上动态演示的效果，尤其是图形的变换以及公式的推导方面，应用多媒体更是具有很大的优势。比如《圆柱体积公式》的推导过程，我利用作图工具将教材中描述的圆柱体积推导的内容进行动态的演示，切拼过程鲜明形象，给学生留下了深刻的印象。还可以在长方形和平行四边形的面积公式推导中进行应用，将会收到较好的教学效果。
四、应用多媒体技术的注意事项
多媒体技术对教学的辅助作用是早已被证明了的，但我们也要注意在实际应用中，有很多弊端出现，比如有人为了省事，把很多不必要的内容都存在多媒体中，甚至把板书的内容都用多媒体呈现，这样就给人一种累赘的感觉，没有真正发挥多媒体的作用。另外，注意多媒体的使用时机，不要不管教学内容如何，学生的基础如何，而盲目大量使用多媒体，把课堂变成一节视频欣赏课。注意生活场景的再现，让学生在多媒体中感受到生活和数学是一体的，数学知识就是融合在生活中，拉近学生和知识之间的距离，减少学生对数学知识的陌生感。
教育信息技术能否有效应用是教育信息化成败的关键，是教师专业化发展的重要途径。因此，选择有效地教育信息技术的应用方法可以提高教师的专业素养。为在教育教学过程中，信息技术的有效使用实施者是老师，只有深入的研究过哪几个因素影响教师对信息技术的有效使用，才能更好地为教师创设高效的外部和内部学习环境，进而实现教育信息技术的有效应用。
参考文献：
[1]范艳.小学数学开放式教学法分析[J].现代阅读.2013（12）.
[2]谷广东.小学数学开放式教学[J].教育科学.2013（03）.
（作者单位：重庆市彭水县保家镇中心校）编辑/张俊英