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【摘 要】近年来，发生在高职院校的生命事件越来越多。高职院校学生不同于普通高校，如何针对高职院校学生科学系统地开展安全教育成为现在教育工作者面临的一个问题。本文通过讲解生命安全教育的内容和意义，分析现在高职院校生命安全教育的现状，并对高职院校开设生命安全教育课程提出几点建议。
【关键词】高职院校 生命安全教育 现状 对策
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是培养应用技术型人才的地方。学校的安全稳定影响着学校及师生的可持续发展。在高职院校更应该强调安全教育，要把安全稳定作为维持高职院校发展的一个重要手段，把加强校园安全文化建设形成较为有效和完整的校园安全文化体系。生命安全教育是学校开展安全教育很大的一部分内容，在高职院校有计划、科学性地开展生命安全教育具有重要意义。
一、何为生命安全教育
美国的杰·唐纳·华特士于1968年提出生命安全教育，1979年，澳洲 “生命教育中心”明确“生命教育”的概念。在我国，台湾地区在 1998 年左右开始在学校开设生命教育课程。生命教育是指引导学生全面深入地认识生命的本质和意义，在个体生命的基础上，通过科学系统的教育，对学生进行生命意识的培养，引导学生进一步认识生命的意义，正确对待生命、敬畏生命、热爱生命。近年来，关于国内大学生轻视自己或他人生命的报道屡见不鲜，不论是自杀事件或者是杀害亲友同学等案件都让我们痛心不已。生命在很多人眼中是一个理所当然的存在，被我们忽视，其实我们应该珍视它，用心对待它，让它绽放光彩。高职院校应该尽快地将生命安全教育列入学校安全、德育教育的一部分。
二、高职院校学生特点
第一，学习缺少内部动机和外部动机，缺乏责任感。第二，对学习的兴趣普遍不高，学习带有选择性，对枯燥的内容学习效率较低。第三，心理问题日益严峻，逆反心理严重，抗挫折能力低；他们缺乏远大的理想，时常感到迷茫、无助、焦虑等，面对压力，许多学生采取消极的应对方式。许多高职学生自信心不足，一旦受到挫折就会容易自我否定，自暴自弃。第四，很多高职院校的学生性情不稳定，且正处在人生的转折点，他们情绪上容易冲动，渴望进入成人社会，却缺少阅历和经验，容易被煽动[1]。
三、开展生命安全教育的内容
高职院校实施生命安全教育，是生命安全教育理念在高等教育阶段的实现。生命安全教育内容包括以下几个方面：第一，欣赏生命，热爱生命，培养生存能力，在危机到来时学会保护自身和他人的生命安全；第二，有尊严地生活，培养良好品德与习惯；第三，学会思考关于生命的问题；第四，和谐的社会关系；第五，了解宗教信仰，学会思考生命与人生，讲究社会关怀与社会正义，对弱者保持同情之心，学会理解。对于学生而言，重视人的生命包括：寻找生命意义、保护生命安全和开拓生命价值[2]。
四、高职院校开展生命安全教育的现状和方法
（一）部分学生轻视自己和他人生命
近年来高职院校学生自杀事件和校园暴力事件频频发生，引发学生做出这一举动的原因主要有学习成绩不理想、人际关系问题等等，对于这些问题都可以寻找其他的解决方式，不必选择走向极端。从某种程度上来说，这反映出部分学生无法摆脱内在的困惑，抗压力能力差，缺乏正确的价值观和生命意识，不重视自己的生命，也看轻别人的生命。此外，最近关于大学生伤害他人生命的新闻也屡见报端，此类事件令人触目惊心，更应引起我们这些教育工作者的深刻反思[3]。
（二）教育学生树立正确的生命观
生命自由而珍贵，它不应该被随便地对待，更何况人类的生命具有独有的人文性和社会性，这也是人的生命的宝贵之处。正确生命观的培养，是开展大学生生命教育的起点。生命教育很大一部分意义就在于帮助大学生树立正确的生命观，让他们热爱生命、珍惜生命，并主动维护生命的权利。而对于生命的探索，包含人的生命的起源、对于成长中的学生来说，它的价值将指向何方[4]。树立正确的生命观有助于学生进一步思考如何对待自己的生命。
（三）讲究教育方法
部分高职院校在教育教学上，对相关生命安全的课程只是在课堂上通过教师进行讲解，比较枯燥乏味，学生学习兴趣不高，学习效果自然不好。在高职院校开展生命安全教育，考虑到学生特点，应该将教学渗透于学生的实践活动中，开展体验式教育。若让生命安全教育就像“纸上谈兵”一样，这就削弱了该项工作的实效性。可以通过开展形式丰富、主题深刻的社团及课外活动，实施生命安全教育，使学生加强体验，接受教育。
（四）创造具有人文特质的校园文化
教育应该是以人为本的。作为教学工作者，要充分尊重每一个学生生命的个体差异性。但是现在很多高职院校都忽视了这一点，影响了学生的个体生命质量和自由全面发展。学校要反思教师角色的转变与适应，培养师生的人文素养，构建人文校园。我们要清醒地认识到人文精神的培养绝对不是一朝一夕的事情，需要通过增加人文知识、进行行动实践，才能转化为人文精神[5]。
综上所述，在高职院校开展生命安全教育是一个重要且紧迫的事情，需要学校尽快制定计划采取措施，需要学校的各个部门通力合作。高职院校应充分发挥教育的功能，提高学生的综合素质，增强学生保护生命、敬畏生命、珍惜生命的意识，为社会培养素质全面、心理健康的高职人才。
【参考文献】
[1]李峰.针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作[J].教育与职业，2009（12）：154-156.
[2]吴伟花.论高校生命教育实施的三个阶段[J].山西农业大学学报（社会科学版），2011，10（10）：1019-1022.
[3]王晓萍.大学生生命安全和生命安全教育现状分析[J].黑河学刊，2011（01）：116-117.
[4]潘明芸，吴新平.大学生生命观调查及对高校大学生生命教育的思考[J].思想政治教育研究，2010，26（02）：129-133.
[5]仲文婷.高职院校加强校园安全文化建设探析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，13（02）：93-96.
【关键词】高职院校 生命安全教育 现状 对策
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是培养应用技术型人才的地方。学校的安全稳定影响着学校及师生的可持续发展。在高职院校更应该强调安全教育，要把安全稳定作为维持高职院校发展的一个重要手段，把加强校园安全文化建设形成较为有效和完整的校园安全文化体系。生命安全教育是学校开展安全教育很大的一部分内容，在高职院校有计划、科学性地开展生命安全教育具有重要意义。
一、何为生命安全教育
美国的杰·唐纳·华特士于1968年提出生命安全教育，1979年，澳洲 “生命教育中心”明确“生命教育”的概念。在我国，台湾地区在 1998 年左右开始在学校开设生命教育课程。生命教育是指引导学生全面深入地认识生命的本质和意义，在个体生命的基础上，通过科学系统的教育，对学生进行生命意识的培养，引导学生进一步认识生命的意义，正确对待生命、敬畏生命、热爱生命。近年来，关于国内大学生轻视自己或他人生命的报道屡见不鲜，不论是自杀事件或者是杀害亲友同学等案件都让我们痛心不已。生命在很多人眼中是一个理所当然的存在，被我们忽视，其实我们应该珍视它，用心对待它，让它绽放光彩。高职院校应该尽快地将生命安全教育列入学校安全、德育教育的一部分。
二、高职院校学生特点
第一，学习缺少内部动机和外部动机，缺乏责任感。第二，对学习的兴趣普遍不高，学习带有选择性，对枯燥的内容学习效率较低。第三，心理问题日益严峻，逆反心理严重，抗挫折能力低；他们缺乏远大的理想，时常感到迷茫、无助、焦虑等，面对压力，许多学生采取消极的应对方式。许多高职学生自信心不足，一旦受到挫折就会容易自我否定，自暴自弃。第四，很多高职院校的学生性情不稳定，且正处在人生的转折点，他们情绪上容易冲动，渴望进入成人社会，却缺少阅历和经验，容易被煽动[1]。
三、开展生命安全教育的内容
高职院校实施生命安全教育，是生命安全教育理念在高等教育阶段的实现。生命安全教育内容包括以下几个方面：第一，欣赏生命，热爱生命，培养生存能力，在危机到来时学会保护自身和他人的生命安全；第二，有尊严地生活，培养良好品德与习惯；第三，学会思考关于生命的问题；第四，和谐的社会关系；第五，了解宗教信仰，学会思考生命与人生，讲究社会关怀与社会正义，对弱者保持同情之心，学会理解。对于学生而言，重视人的生命包括：寻找生命意义、保护生命安全和开拓生命价值[2]。
四、高职院校开展生命安全教育的现状和方法
（一）部分学生轻视自己和他人生命
近年来高职院校学生自杀事件和校园暴力事件频频发生，引发学生做出这一举动的原因主要有学习成绩不理想、人际关系问题等等，对于这些问题都可以寻找其他的解决方式，不必选择走向极端。从某种程度上来说，这反映出部分学生无法摆脱内在的困惑，抗压力能力差，缺乏正确的价值观和生命意识，不重视自己的生命，也看轻别人的生命。此外，最近关于大学生伤害他人生命的新闻也屡见报端，此类事件令人触目惊心，更应引起我们这些教育工作者的深刻反思[3]。
（二）教育学生树立正确的生命观
生命自由而珍贵，它不应该被随便地对待，更何况人类的生命具有独有的人文性和社会性，这也是人的生命的宝贵之处。正确生命观的培养，是开展大学生生命教育的起点。生命教育很大一部分意义就在于帮助大学生树立正确的生命观，让他们热爱生命、珍惜生命，并主动维护生命的权利。而对于生命的探索，包含人的生命的起源、对于成长中的学生来说，它的价值将指向何方[4]。树立正确的生命观有助于学生进一步思考如何对待自己的生命。
（三）讲究教育方法
部分高职院校在教育教学上，对相关生命安全的课程只是在课堂上通过教师进行讲解，比较枯燥乏味，学生学习兴趣不高，学习效果自然不好。在高职院校开展生命安全教育，考虑到学生特点，应该将教学渗透于学生的实践活动中，开展体验式教育。若让生命安全教育就像“纸上谈兵”一样，这就削弱了该项工作的实效性。可以通过开展形式丰富、主题深刻的社团及课外活动，实施生命安全教育，使学生加强体验，接受教育。
（四）创造具有人文特质的校园文化
教育应该是以人为本的。作为教学工作者，要充分尊重每一个学生生命的个体差异性。但是现在很多高职院校都忽视了这一点，影响了学生的个体生命质量和自由全面发展。学校要反思教师角色的转变与适应，培养师生的人文素养，构建人文校园。我们要清醒地认识到人文精神的培养绝对不是一朝一夕的事情，需要通过增加人文知识、进行行动实践，才能转化为人文精神[5]。
综上所述，在高职院校开展生命安全教育是一个重要且紧迫的事情，需要学校尽快制定计划采取措施，需要学校的各个部门通力合作。高职院校应充分发挥教育的功能，提高学生的综合素质，增强学生保护生命、敬畏生命、珍惜生命的意识，为社会培养素质全面、心理健康的高职人才。
【参考文献】
[1]李峰.针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作[J].教育与职业，2009（12）：154-156.
[2]吴伟花.论高校生命教育实施的三个阶段[J].山西农业大学学报（社会科学版），2011，10（10）：1019-1022.
[3]王晓萍.大学生生命安全和生命安全教育现状分析[J].黑河学刊，2011（01）：116-117.
[4]潘明芸，吴新平.大学生生命观调查及对高校大学生生命教育的思考[J].思想政治教育研究，2010，26（02）：129-133.
[5]仲文婷.高职院校加强校园安全文化建设探析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，13（02）：93-96.