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摘 要：数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，对学生学习能力的要求较高。学生的个体差异性，所以学生在数学学习中数学学习水平很难达到一致。数学教师要想采用传统的教学方法对学生进行教学，不仅不能够使学生的学习水平更高，还会拉大学生之间的差距。因此，数学教师要将分层教学这种新兴的教学方法应用于自己的课堂中，从而让班级上每个学生的学习水平都能够得到一定程度的提升，拉近学生之间的学习差距。
关键词：小学数学;分层教学;教学策略
处在发展阶段的小学生思维还尚不成熟，对于数学的学习还存在一定的困难。由于学生思维的不同，学生对数学知识的掌握程度会有所不同。数学教师在教学实践中应该考虑到学生的这一特点，不要一味的采用传统的教学方法，而应该更新自己的教学思想，深入探究班级上每个学生的具体学习情况，采用分层教学法对学生进行教学。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，谈一谈小学数学分层教学中存在的问题，探究小学数学分层教学的策略，希望能够助力广大教育事业的发展。
一、小学数学分层教学中存在的问题
（一）分层教学缺乏规划
所谓分层教学法，就是根据学生的学习水平进行较为合理的划分，让学生能够得到与自己学习水平相当的教学策略。但是，在当下的分层教学中却出现了分层教学没有合理规划的问题。很多数学教师受应试教育思想的影响，仅仅关注学生的考试成绩，将学生的数学考试成绩作为划分学生学习水平的界限。其实，考试成绩并不能够反映学生真实的学习水平，数学教师应该根据学生在实际生活中的学习情况进行科学的分组。
（二）分层教学缺乏整体性
在当下的分层教学中，存在着缺乏整体性的问题。很多教师在分层教学时只是针对学习能力差的学生进行教学，让他们能够跟上学习的进度，使他们能够提升学习水平。但是，对于那些学习中等水平的学生，数学教师却不闻不问，导致他们不能够很好的进步。分层教学注重的是从整体上提升学生的学习水平，因此数学教师在分层教学时，应该将班级上的所有学生都纳入自己的分层范围中，从而在一定程度上提升学生的学习能力。
二、小学数学分层教学的有效策略
（一）在分层教学中要详细规划教学目标
要想使分层教学发挥其自身的作用，数学教师首先需要规划详细的教学目标，根据班级上每个学生的学习水平制定较为有效的教学目标。
笔者在分层教学实践活动中就非常注重教学目标的规划。如，在教授《三角形的面积》时，笔者根据学生的学习水平制定了不同的学习任务。针对那些学习水平较低的学生，笔者会要求他们掌握关于三角形面积计算公式这个基础的數学知识;针对那些学习水平中等的学生，笔者会要求他们能够在掌握本课的重点知识基础上，做一些与之相关的数学题;针对那些学习水平较高的学生，笔者会引导他们能够做一些难度较高的数学题，以拓展他们的思维。针对这种教学方式，每个学生都能够有属于自己的学习目标，积极的完成学习目标，从而提升自身的学习水平。总之，在本次教学中教师充分的考虑到了全班学生的学习情况，制定了较为详细的教学目标，使得班级上的每一个学生都能够在目标的引导下有所发展，从而从整体上提升了学生的学习水平，让教师的教学更为有效。
（二）在分层教学中要掌握技巧
在分层教学中，学生需要根据自己的学习能力进行针对性学习，教师则需要根据学生的学习水平把学生分成不同的层次。在整个分层教学过程中，教师一定要掌握技巧，不能够差别对待学生。
笔者分层教学实践中就会注重自己的教学策略，全面地掌握学生的学习能力，不能够让学生感受到差别对待。如，在根据学生进行分组的过程中，笔者会为每个小组分派一个组长。在课堂上为每个小组安排学习任务时，笔者会让每个小组在组长的带领下进行竞争学习，从而调动班级上每个学生的学习积极性。当然，笔者所布置的任务会根据学生的学习能力而进行合理性的调整，让学生能够循序渐进的提升其自身的学习能力。
（三）在分层教学中要制定科学合理的考核制度
笔者认为，学生的学习水平的高低是决不能通过其自身学习成绩的高低而决定的，这样会缺少一定的客观性。因此数学教师在分组教学中应该制定科学、合理的考核制度，以此保证分层教学的顺利实施。
笔者在教学实践中就非常注重考核制度的建立，会对学生的综合能力进行一定的考核。如，笔者会将学生的作业完成情况、课堂表现情况、试卷成绩等作为考核标准。笔者认为这种教学方面，一方面能够使学生能够全方面地展现自己，让学生能够积极的提高自身不擅长的一面，另一方面能够使笔者的分层教学更为合理，分层教学的质量更高。
综上，在新课程改革下，数学教师有了新的教学目标，因此数学教师应该从全局出发，采科学的教学策略在数学课堂上应用分层教学法，提升课堂教学的效果，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温桂珍. 探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（中），2018（07）.
[2]杨红燕，孙中强. 分层教学模式在小学数学教学中的应用探析[J]. 新课程教学（电子版），2018（05）.
关键词：小学数学;分层教学;教学策略
处在发展阶段的小学生思维还尚不成熟，对于数学的学习还存在一定的困难。由于学生思维的不同，学生对数学知识的掌握程度会有所不同。数学教师在教学实践中应该考虑到学生的这一特点，不要一味的采用传统的教学方法，而应该更新自己的教学思想，深入探究班级上每个学生的具体学习情况，采用分层教学法对学生进行教学。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，谈一谈小学数学分层教学中存在的问题，探究小学数学分层教学的策略，希望能够助力广大教育事业的发展。
一、小学数学分层教学中存在的问题
（一）分层教学缺乏规划
所谓分层教学法，就是根据学生的学习水平进行较为合理的划分，让学生能够得到与自己学习水平相当的教学策略。但是，在当下的分层教学中却出现了分层教学没有合理规划的问题。很多数学教师受应试教育思想的影响，仅仅关注学生的考试成绩，将学生的数学考试成绩作为划分学生学习水平的界限。其实，考试成绩并不能够反映学生真实的学习水平，数学教师应该根据学生在实际生活中的学习情况进行科学的分组。
（二）分层教学缺乏整体性
在当下的分层教学中，存在着缺乏整体性的问题。很多教师在分层教学时只是针对学习能力差的学生进行教学，让他们能够跟上学习的进度，使他们能够提升学习水平。但是，对于那些学习中等水平的学生，数学教师却不闻不问，导致他们不能够很好的进步。分层教学注重的是从整体上提升学生的学习水平，因此数学教师在分层教学时，应该将班级上的所有学生都纳入自己的分层范围中，从而在一定程度上提升学生的学习能力。
二、小学数学分层教学的有效策略
（一）在分层教学中要详细规划教学目标
要想使分层教学发挥其自身的作用，数学教师首先需要规划详细的教学目标，根据班级上每个学生的学习水平制定较为有效的教学目标。
笔者在分层教学实践活动中就非常注重教学目标的规划。如，在教授《三角形的面积》时，笔者根据学生的学习水平制定了不同的学习任务。针对那些学习水平较低的学生，笔者会要求他们掌握关于三角形面积计算公式这个基础的數学知识;针对那些学习水平中等的学生，笔者会要求他们能够在掌握本课的重点知识基础上，做一些与之相关的数学题;针对那些学习水平较高的学生，笔者会引导他们能够做一些难度较高的数学题，以拓展他们的思维。针对这种教学方式，每个学生都能够有属于自己的学习目标，积极的完成学习目标，从而提升自身的学习水平。总之，在本次教学中教师充分的考虑到了全班学生的学习情况，制定了较为详细的教学目标，使得班级上的每一个学生都能够在目标的引导下有所发展，从而从整体上提升了学生的学习水平，让教师的教学更为有效。
（二）在分层教学中要掌握技巧
在分层教学中，学生需要根据自己的学习能力进行针对性学习，教师则需要根据学生的学习水平把学生分成不同的层次。在整个分层教学过程中，教师一定要掌握技巧，不能够差别对待学生。
笔者分层教学实践中就会注重自己的教学策略，全面地掌握学生的学习能力，不能够让学生感受到差别对待。如，在根据学生进行分组的过程中，笔者会为每个小组分派一个组长。在课堂上为每个小组安排学习任务时，笔者会让每个小组在组长的带领下进行竞争学习，从而调动班级上每个学生的学习积极性。当然，笔者所布置的任务会根据学生的学习能力而进行合理性的调整，让学生能够循序渐进的提升其自身的学习能力。
（三）在分层教学中要制定科学合理的考核制度
笔者认为，学生的学习水平的高低是决不能通过其自身学习成绩的高低而决定的，这样会缺少一定的客观性。因此数学教师在分组教学中应该制定科学、合理的考核制度，以此保证分层教学的顺利实施。
笔者在教学实践中就非常注重考核制度的建立，会对学生的综合能力进行一定的考核。如，笔者会将学生的作业完成情况、课堂表现情况、试卷成绩等作为考核标准。笔者认为这种教学方面，一方面能够使学生能够全方面地展现自己，让学生能够积极的提高自身不擅长的一面，另一方面能够使笔者的分层教学更为合理，分层教学的质量更高。
综上，在新课程改革下，数学教师有了新的教学目标，因此数学教师应该从全局出发，采科学的教学策略在数学课堂上应用分层教学法，提升课堂教学的效果，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温桂珍. 探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（中），2018（07）.
[2]杨红燕，孙中强. 分层教学模式在小学数学教学中的应用探析[J]. 新课程教学（电子版），2018（05）.