摘 要 校企合作对整体提高当代大学生的就业能力具有重要作用。分析三种不同类型的校企合作对提高大学生就业能力维度影响发现，不论哪种水平的校企合作形式，都对大学生就业能力提升有的帮助，其提升幅度从高至低依次为“准员工”实践、企业实习、校内基地实训。其中，校内基地实训对学生知识拓展能力、工作技能等提升帮助较大，企业实习对学生适应新环境能力、工作技能、知识拓展能力提升最显著，而“准员工”实践对学生情绪控制能力与情绪调节能力提升最大。 全文查看链接 　　“企业实习是学生在企业生产、流通、服务现场，以工人、管理员、服务员身份，直接参与生产、流通、服务过程，完成生产、流通、服务任务，使专业知识与生产实践相结合的教学形式”[14]。这也是一种较为典型的校企合作形式，本研究中参与企业实习的学生与企业签订实习协议，企业为学生提供包括生活补贴和住宿服务，还购买了意外伤害商业保险。下面将企业实习校企合作形式对学生就业能力影响进行统计，以数值“3”—“说不清”为参照标准进行单样本t检验，发现27项三级指标差异存在非常显著的差异（P全文查看链接 　　情绪控制能力被认为是现代大学生顺利就业与合理择业的重要内容，当前很多高校出现的学生实习期无故退出、试用期申请择业，导致无法顺利就业的现象，很大一部分原因源于大学生工作情绪控制能力偏低[19]，表现在工作中面对挫折与委屈无法以理智的态度予以澄清、应对，找不到合适的途径正常表达自身的不良工作情绪，加之不能有效地进行调控，恶性循环，其结果只能是越来越讨厌工作，预测与控制失业风险能力急剧降低。通过与参与企业实习不能较好地控制自身不良工作情绪大学生的对比，发现参与“准员工”实践的这部分学生由于要求独立承担生产任务，往往把工作任务当做“自己的事”，统筹规划，自主决策、策划、管理、调节、控制与反馈，能较有效地面对师傅或上级的怀疑与指责，面对困难与挫折能及时协调解决，对不良工作情绪能够采取转移、暂时压抑来舒缓，任务的完成进一步解决了情绪问题。在多次完成生产任务后，大多表现出较高的工作成就感与自我效能感，对工作成绩有更高的期待。 全文查看链接