【摘 要】
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以马克思人的解放思想指导高等学校管理，就是要把高校师生从传统的管理模式中解放出来。在高校管理中贯彻人的解放思想，体现在高校管理思想的解放、人与人之间管理关系的和谐以
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以马克思人的解放思想指导高等学校管理，就是要把高校师生从传统的管理模式中解放出来。在高校管理中贯彻人的解放思想，体现在高校管理思想的解放、人与人之间管理关系的和谐以及校园管理环境的优化。高校管理思想的解放，是人的解放的前提；人与人之间管理关系的和谐，是人的解放的保障；而校园管理环境的优化．则是人的解放的重要标志。
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在当今社会，教学不再局限于学生学习成绩的高低，而是更加关注学生的应用能力，对于初中英语的阅读与写作来说，采取何种教学方法促进学生的应用能力、提升教学效果是教师面对的主要问题。下面就结合实际情况，对如何开展阅读与写作的整合教学进行详细说明。 1. 初中英语阅读与写作整合教学的必要性 在语言类学科中，阅读与写作是密不可分的，二者能够互为补充、相互促进，对于初中英语来说，这两种教学内容在四门基本功课
引言 新课程标准的不断改革，明确要求初中在开展英语教学的过程中，需要突出学生在课堂上的主体地位，进而充分发挥每一位学生的特长，尊重学生的个性化发展，有针对性地开展英语教学。由于一个班级的学生数量相对较多，且对于英语知识缺乏合理的认知，如果抑制采用传统的教学方法，那么则会一定程度上阻碍学生的学习兴趣。因此，在实际英语教学过程中，就需要充分了解学生的个性特点，采取分层走班的教学方法。1. 分层走班教
英语课程改革要求关注学生思维发展和学科核心素养，一些错误观念认为逻辑思维只在自然科学类课程中体现，而忽视了其在英语学习中的重要性，笔者认为培养学生的逻辑思维对语用能力的提升有很大帮助。本文将从探究因果、梳理结构、推理弦外三个方面进行说明。 1. 探究因果，寻找逻辑关联 高中阶段学生已经掌握了一定的阅读与理解能力，因此笔者改变以往教师主动灌输，学生被动接收的教学方式，引导学生自主探究，带着问题阅
当学生从小学升入初中后，将面临着更多学科上的压力，尤其是英语这门学科让学生变得无从下手。海量的词汇、复杂的语法以及实际的情景让学生逐渐丧失了学习英语的兴趣，缺乏学习英语的主动性。这就需要英语教师对教学手段进行创新和完善，英语的课后作业便是这一问题的有效突破口，课后作业不仅可以帮助学生重温上课时讲述的内容，又可以检验学生学习成果，可以说一举两得。当优化课后作业后，可以更高效地提高学生的英语水平。
【摘要】高中英语教学的重点在于能力的培养，听力是语言学习最好的辅助帮手，也是学生是否能够掌握好一项语言的关键。元认知策略的教育方式适用于听力教学，在实践教学中的应用频率比较高，所以在效果探究方面，元认知策略具有核心理论基础的地位。 【关键词】元认知策略;高中英语;听力教学;有效运用 一、元认知策略概念阐述 元认知是美国心理学家弗拉維尔在《认知发展》中提出的概念，其概念核心内容是学生的自我认知
你可以从毕业帽看出：卡尔森·休伊尤的14岁和你的不一样。
由于新课改标准的变化，高中的英语课程教学任务也有了改变，新课标中规定高中英语课程的教学任务是要在学生已有的英语学习基础上，更近一步明确学生学习英语的目的，培养学生的自主学习能力、合作学习能力，在教学过程中形成学习英语的方法，提高学生的语言综合运用能力。在实际教学过程中，尤其是新入学的高一学生，我们会发现学生的基础知识掌握程度不一，有的学生其基础知识牢固，适应能力也会因此而较强，在学习过程中可以很快
英语新课程标准要求教师改变传统教学方式，全面结合学生学习特征和心理特征开展教学，更好地激发学生学习兴趣。互动式教学就是新课程标准和素质教育背景下延伸而出的新型教学方式，打破传统教师和学生无互动现状，充分调动学生参与课堂学习积极性，提高课堂教学效率。对此，本文则从开展群体合作、巧用信息技术以及合理设置疑问等分析在初中英语课堂实施互动式教学策略，望给予英语教师提供教学参考。 1. 开展群体合作 锻炼
经研究发现，在高中英语的阅读教学中仍然存在着许多的问题，急需解决。教师已经注意到了学生亟需提升英语的阅读能力，但是却没有注意到学生阅读英语的方法是否正确。大多数教师在授课时，没有带领学生详细地分析文章，导致学生的阅读能力不是特别理想，英语成绩也得不到显著提高。随着学生对英语需求能力的提高，教师在教学时对教学方法也应进行相应的改进，提高学生的阅读能力。 1. 合理运用语篇分析，提升学生的英语阅读水
大学英语教学内容反映的是英美等国家客观存在的社会现象,其反映的文化背景、价值取向、思维方式与中国存在巨大差异。由于大学生正处于思想观念形成和发展的关键阶段,某些教