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【摘要】改革开放以来，随着我国与世界经济、文化等各方面交流的日益增加，英语语言的学习也成了高职高专教育的一个重要组成部分。然而，目前高职高专公共英语学习中仍存在着一些问题，有待我们努力完善。
【关键词】高职高专;公共英语;现状;对策
【作者简介】邹德娟，辽宁省朝阳师范高等专科学校外语系。
一、高职高专公共英语教学现状分析
1.学生现状。在高职高专院校里，很大一部分学生英语基础薄弱，掌握的单词量很少，语法知识匮乏，语音语调不准确，很难流利自如地用英语表达自己的想法。而且大多数成绩较低的学生在中学就没有养成良好的学习习惯，对英语学习不够重视，课前不预习;课堂上不认真听讲，不记笔记，有的学生不带教材，甚至弄丢了教材;课后不能及时巩固课上所学的内容。只有一少部分同学能够跟上教师的授课进度。另外，有的学生学习态度散漫，对课堂纪律不重视，存在迟到、早退、曠课的现象，影响正常教学进度。还有的学生课上讲话、睡觉、吃东西、玩手机、甚至打游戏。面对这样的班级，教师需要花费很多精力维持课堂纪律，导致教学计划不能顺利完成。
2.教师现状。教学相长，说的教学过程中积极健康的师生互动关系。而目前的高职高专公共英语课堂上，由于学生的基础较差和积极性低落等原因，师生之间缺乏互动，经常会出现教师自言自语、自问自答的状况。学生的这种消极被动的学习态度也会影响教师的工作热情，让教师觉得认真备课和上课得不到应有的回馈，付出的努力没有成就感。从而降低了教学的积极性。然而，无论对教师还是学生来讲，“学如逆水行舟，不进则退”。教师的这种懈怠心理非常不利于自身专业水平和综合素质的提高，反过来会严重影响教学效果。
3. 教学模式。尽管国家大力提倡素质教育，在高职高专公共英语教学过程中，仍然普遍存在着侧重应试教育、忽视素质提高的现象。大多数高职高专院校的公共英语课堂上仍然采取“一言堂”和“填鸭式”教学。教师处于主导地位一味讲授，学生被动接受知识，缺乏主动性，完全依赖教师和教材，懒于思考。另一方面，由于师资力量有限，公共英语往往多个班级合上，班型过大，教师无暇顾及每一位学生的英语基础和接受能力，讲授的内容千篇一律，缺乏针对性和有效性。另外，想要真正掌握一门外语，离不开听、说、读、写等各方面的综合训练，但过大的班级，有限的课堂时间，导致学生课上锻炼的机会很少，容易让很多学生形成看客的心理，非常不利于学生整体英语水平的提高。
4. 教材的选择。由于考虑到高职高专学生在中小学已经有过多年的英语学习经历，应该有比较扎实的英语基础。为了让学生们在大学的英语学习过程中循序渐进，继续提高英语水平，目前的高职教材都有一定的难度。但实际上高职高专的学生英语水平参差不齐，差距很大，这就导致了教材对基础好的学生很适合，对基础较差的学生来说则非常吃力，进一步降低了他们英语学习的积极性和热情。容易陷入越不会越想逃避，越逃避差距越大的恶性循环。
二、关于高职高专公共英语教学的对策
1.培养学生的积极性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。想要改变高职学生英语基础差、缺乏积极性的现状，必须要从学生自身入手。首先，让学生充分理解公共英语学习的重要性，端正学习态度。减少英语学习中的焦虑，明白世上无难事，只怕有心人。尽管基础差，只要认真努力，一定会逐渐提高。教师在教学过程中要注意培养学生的兴趣，可以通过学习英文歌曲、编排英语短剧、观赏英美电影等途径让学生们感受到英语学习的意义和乐趣。另外，在教学过程中，对于学生的进步，无论大小，教师都要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心，提高自主学习能力。
2.教师要保持积极的状态。作为公共英语课堂的主导者，教师在面对被动消极的学生时，不应产生懈怠心理。要相信近朱者赤，知难而进，始终保持饱满的热情和积极的精神状态来感染学生。同时教师也要关心学生、尊重学生，做到爱生如子、一视同仁。古人云：亲其师，信其道。融洽的师生关系能够促进学生学习英语的积极性。同时，教师也要跟上时代步伐，时刻注重自身专业素质和综合素质的提高。在教学过程中不断总结经验教训，以取得更好的教学效果。
3. 改革教学模式。在以往单一的教学模式中，常常是英语基础好的学生觉得内容少，基础差的学生消化不了。为了适应不同英语基础的学生，高职公共英语应避免“一锅端”，采取分级教学模式。针对英语基础较差、接受能力慢的学生，要侧重语音语调的纠正、单词量的积累和基础语法知识的复习巩固。对于英语基础好、接受能力强的学生，在完成课本知识的学习之外，可以拓展更多的知识面。真正做到因材施教，整体推进。另外，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生成为课堂上真正的主角，逐步形成教师组织课堂，学生参与课堂的良好氛围。同时，高职学校也应增强师资力量的投入，化大班型为小班型，让教师在课堂上有足够的精力来关注每一位同学听、说、读、写等各方面能力的训练与提高。
4.教材的合理选择。教材的选择是否合理直接影响教学质量。在公共英语课堂模式采取分级教学的同时，教材也应根据不同层次的学生有目的、有针对性地进行选择。同时要注重英语教材中知识性与实用性的统一，在训练并提高学生的基础语言技能的同时，注重职业能力的培养，做到学有所长、学以致用。另外，将英语学习和学生专业紧密结合，也有助于激发学生学习英语的热情和积极性。
三、总结
公共英语是高职高专教育中的重要组成部分。公共英语教学质量的高低直接影响学生英语水平的提高和综合素质的培养。因此，我们要在教学的过程中不断总结经验教训，及时发现问题、解决问题，努力提高高职高专公共英语教育质量，为社会培养更多优秀的综合型技术人才。
【关键词】高职高专;公共英语;现状;对策
【作者简介】邹德娟，辽宁省朝阳师范高等专科学校外语系。
一、高职高专公共英语教学现状分析
1.学生现状。在高职高专院校里，很大一部分学生英语基础薄弱，掌握的单词量很少，语法知识匮乏，语音语调不准确，很难流利自如地用英语表达自己的想法。而且大多数成绩较低的学生在中学就没有养成良好的学习习惯，对英语学习不够重视，课前不预习;课堂上不认真听讲，不记笔记，有的学生不带教材，甚至弄丢了教材;课后不能及时巩固课上所学的内容。只有一少部分同学能够跟上教师的授课进度。另外，有的学生学习态度散漫，对课堂纪律不重视，存在迟到、早退、曠课的现象，影响正常教学进度。还有的学生课上讲话、睡觉、吃东西、玩手机、甚至打游戏。面对这样的班级，教师需要花费很多精力维持课堂纪律，导致教学计划不能顺利完成。
2.教师现状。教学相长，说的教学过程中积极健康的师生互动关系。而目前的高职高专公共英语课堂上，由于学生的基础较差和积极性低落等原因，师生之间缺乏互动，经常会出现教师自言自语、自问自答的状况。学生的这种消极被动的学习态度也会影响教师的工作热情，让教师觉得认真备课和上课得不到应有的回馈，付出的努力没有成就感。从而降低了教学的积极性。然而，无论对教师还是学生来讲，“学如逆水行舟，不进则退”。教师的这种懈怠心理非常不利于自身专业水平和综合素质的提高，反过来会严重影响教学效果。
3. 教学模式。尽管国家大力提倡素质教育，在高职高专公共英语教学过程中，仍然普遍存在着侧重应试教育、忽视素质提高的现象。大多数高职高专院校的公共英语课堂上仍然采取“一言堂”和“填鸭式”教学。教师处于主导地位一味讲授，学生被动接受知识，缺乏主动性，完全依赖教师和教材，懒于思考。另一方面，由于师资力量有限，公共英语往往多个班级合上，班型过大，教师无暇顾及每一位学生的英语基础和接受能力，讲授的内容千篇一律，缺乏针对性和有效性。另外，想要真正掌握一门外语，离不开听、说、读、写等各方面的综合训练，但过大的班级，有限的课堂时间，导致学生课上锻炼的机会很少，容易让很多学生形成看客的心理，非常不利于学生整体英语水平的提高。
4. 教材的选择。由于考虑到高职高专学生在中小学已经有过多年的英语学习经历，应该有比较扎实的英语基础。为了让学生们在大学的英语学习过程中循序渐进，继续提高英语水平，目前的高职教材都有一定的难度。但实际上高职高专的学生英语水平参差不齐，差距很大，这就导致了教材对基础好的学生很适合，对基础较差的学生来说则非常吃力，进一步降低了他们英语学习的积极性和热情。容易陷入越不会越想逃避，越逃避差距越大的恶性循环。
二、关于高职高专公共英语教学的对策
1.培养学生的积极性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。想要改变高职学生英语基础差、缺乏积极性的现状，必须要从学生自身入手。首先，让学生充分理解公共英语学习的重要性，端正学习态度。减少英语学习中的焦虑，明白世上无难事，只怕有心人。尽管基础差，只要认真努力，一定会逐渐提高。教师在教学过程中要注意培养学生的兴趣，可以通过学习英文歌曲、编排英语短剧、观赏英美电影等途径让学生们感受到英语学习的意义和乐趣。另外，在教学过程中，对于学生的进步，无论大小，教师都要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心，提高自主学习能力。
2.教师要保持积极的状态。作为公共英语课堂的主导者，教师在面对被动消极的学生时，不应产生懈怠心理。要相信近朱者赤，知难而进，始终保持饱满的热情和积极的精神状态来感染学生。同时教师也要关心学生、尊重学生，做到爱生如子、一视同仁。古人云：亲其师，信其道。融洽的师生关系能够促进学生学习英语的积极性。同时，教师也要跟上时代步伐，时刻注重自身专业素质和综合素质的提高。在教学过程中不断总结经验教训，以取得更好的教学效果。
3. 改革教学模式。在以往单一的教学模式中，常常是英语基础好的学生觉得内容少，基础差的学生消化不了。为了适应不同英语基础的学生，高职公共英语应避免“一锅端”，采取分级教学模式。针对英语基础较差、接受能力慢的学生，要侧重语音语调的纠正、单词量的积累和基础语法知识的复习巩固。对于英语基础好、接受能力强的学生，在完成课本知识的学习之外，可以拓展更多的知识面。真正做到因材施教，整体推进。另外，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生成为课堂上真正的主角，逐步形成教师组织课堂，学生参与课堂的良好氛围。同时，高职学校也应增强师资力量的投入，化大班型为小班型，让教师在课堂上有足够的精力来关注每一位同学听、说、读、写等各方面能力的训练与提高。
4.教材的合理选择。教材的选择是否合理直接影响教学质量。在公共英语课堂模式采取分级教学的同时，教材也应根据不同层次的学生有目的、有针对性地进行选择。同时要注重英语教材中知识性与实用性的统一，在训练并提高学生的基础语言技能的同时，注重职业能力的培养，做到学有所长、学以致用。另外，将英语学习和学生专业紧密结合，也有助于激发学生学习英语的热情和积极性。
三、总结
公共英语是高职高专教育中的重要组成部分。公共英语教学质量的高低直接影响学生英语水平的提高和综合素质的培养。因此，我们要在教学的过程中不断总结经验教训，及时发现问题、解决问题，努力提高高职高专公共英语教育质量，为社会培养更多优秀的综合型技术人才。