项目化学习作为一种指向学生发展核心素养、促进学生深度学习的方式，能够并在一定程度上已经促进了学生核心素养的发展。然而，当前项目化学习还在目标方面存在定位不清晰、活动游离于目标之外，内容方面存在问题“驱动性”不强、相关领域基础知识对项目支持不够，过程方面存在学生对项目成果贡献不足、跨学科思维体现不多，评价方面存在对学生学习过程关注不够、评价量规与多学科素养匹配性不强等问题。应该通过科学认识项目化学习
＜正＞教学思路:一年级的学生爱玩、好动、好奇心极强,教学时应根据他们的年龄特点,激发他们的学习兴趣及求知欲,教师应设计多种和课堂主题相关的游戏,达到在游戏的过程中学习新知识,激发学生的创造力,培养学生的学习主动性。为了突出以学生为主体的课堂教学特点,教师科学合理地设计了说一说、数一数、写一写、画一画、比一比、动一动等多种学习活动,这些学习活动可以调动学生多感官能动性,使学生动手、动耳、动口、动脑。
＜正＞“留”——留下具有保护价值的建筑、老城的格局和肌理，延续城市的历史文脉和特色风貌。“改”——通过改造解决城市功能衰退问题，聚焦城市低效空间和老旧功能片区，加大力度推进闲置土地和闲置建筑的再开发利用，重新焕发活力。“城市更新不是粗暴地推倒，而是耐心地‘治疗’、温柔地‘换装’。”
张紧装置作为带式输送机中重要的结构，结合实际情况设计了张紧力自动调控系统。调控系统主要是利用压力传感器、温度传感器、张力传感器、电流变送器和限位开关等对皮带和张紧装置的工作状态进行检测，确保皮带实际张紧力与系统设定张紧力保持相等。经实践测试，该系统性能良好，达到了预期效果。
南泥湾精神是延安时期在毛泽东、朱德的亲自倡导和培育下，以八路军第359旅为代表的抗日军民在南泥湾大生产运动中形成的，其核心和本质就是自力更生、艰苦奋斗，是中国共产党人政治本色的集中体现。南泥湾精神源于中华传统文化的滋养、近代以来救亡图存的不懈奋斗和对中国革命精神的传承，是激励无数仁人志士前赴后继、拯民于水火的精神源泉，是中国共产党和中华民族的宝贵精神财富，在中国革命、建设和改革过程中发挥了重要作用
＜正＞白居易的《琵琶行》历来被人看作精准描摹音乐情状的巅峰作品之一。但细读之后，我们可以轻易发现：描摹琵琶之声只不过是媒介与手段，好似顺手而为的泼墨，谱写胸中丹青才是目的。整首诗充斥着浓郁的特定抒情——迁谪境遇下的自伤自感。无意之间还向我们昭示了诗人生命中的小情趣：极度嗜乐，如痴，如醉，如狂。
＜正＞作为一首叙事诗，《琵琶行》以“我”的视角生动描述了琵琶女的人生境遇。正如现实主义诗歌对底层社会的关注，白居易通过多元化的表现手法揭露了统治者的冷酷，并以“小人物”的悲欢，从“他者”关照“自我”,进而表达自己内心的愤懑之情。其中，多元化的对比“线索”增添了该诗的艺术表现张力。基于此角度的文本分析，对读者了解现实主义风格叙事诗或许是不错的新路径。关于《琵琶行》的叙事解读，对人物形象、思想主旨、意
借鉴国内先进城市经验做法，建立完善涵盖数据资源梳理、数据采集清洗、数据库设计和存储、数据分类分级管理、数据使用等五个步骤全流程的数据标准规范体系，充分发挥标准化建设的“统一规范”作用，从根本上解决各部门各系统数据存在的不标准、不完整、不一致、重复、错误等数据质量问题。通过对政府数据的研究，建立数据结构模型，探讨数据资源平台建设方向，分析基础数据库和主题数据库建设，开展数据共享交换平台的应用研究。
阐述应急指挥系统的设计，包含通信能力平台、综合指挥调度系统、多路传真、数字录音等模块，探讨融合通信平台软件结构，硬件平台的可靠性与冗余性设计，地区级应急指挥调度系统的实践。