论文部分内容阅读
1 当前初中物理教学的现状
随着素质教育的推行和普及，我国教育正逐渐由传统教育向现代教育转变，但是由于应试教育这个大背景并没有发生根本上的改变，因此造成的压力还是无处不在，初中物理教学模式的改革也在应试教育的压力之下举步维艰。尽管传统的教学方式在很多方面都并不适合学生的全面发展和新课标改革理念的贯彻，但是由于过大的竞争压力，很多教师宁愿选择更为保险的传统方式进行教学，也不冒险去探索新的教学方式。很多学校还是采用教师台上讲、学生台下听的填鸭式的灌输方式进行教学，这种方式在一定程度上虽然能够保证教学质量，但对于学生的整体发展十分不利。初中物理作为一门自然科学性质的课程，教学过程中没有学生的配合和参与，只对概念和公式进行死记硬背是无法良好掌握的，并不足够的实验教学也更多地发展成了一种形式，学生在实验过程的操作及实验报告的撰写中毫无探索的兴致，在他们心目中进行实验只是对已经知道的物理知识进行进一步证明而已，实验没有起到应有的实践教学的作用，部分地方甚至没有足够的条件来支持物理的实验教学。
总体来说，虽然一些地区正在初中物理的教学方法的创新上不断探索和努力，但整体情况依然不容乐观，在短期不会改变的应试教育的大背景下，教师应该转变自身的思维模式，对自己的教学方法进行改进，以培养学生的探索兴趣，提升综合素质为目的来进行教学，在有限的教学时间内，最大化地调动学生的主观能动性，积极参与课堂教学和学习，提升课堂教学的效率和教学效果。
2 初中物理教学方法的选择
2.1课堂教学以学生为主体
初中是学生开始积累知识的重要时期，要想保证良好的课堂教学效果，教师首先要将学生作为教学主体。但是很多物理教师仍然坚持使用传统的教学方法，认为传统教学方法保守有效，新的教学方法不够成熟，不敢轻易尝试。这种思维模式下的物理教学往往以成绩的高低来对学生进行区分，学生即使分数很高，但未必能够将学到的知识运用自如。为了让学生成为教学主体，物理教师需要适当地放下“权利”，从课前准备到整个课程都应该让学生参与其中，找到最适合学生的教学方法。如此一来，教师不仅能减轻负担，工作轻松，学生也能够从学习中感到快乐。教育本身就不应该是一件痛苦的事情，知识的传授也不能采用“填鸭式”的教学方法。物理教师应该鼓励学生积极探索科学知识，延伸书本理论，将物理知识活学活用，这样才能达到物理教学的目的，符合新课标的要求。
2.2课堂教学方法的选择
（1）实验法。物理是一门自然学科，在教学中如果不进行实验，就不能达到良好的教学目的。虽然很多物理理论已经得到证实，但仍然需要让学生亲自验证，打破传统理论教学才能调动学生的学习积极性。学生通过亲自试验，对理论理解得更加深刻和透彻，对理论的记忆和运用也会更加娴熟。
（2）比较法。物理教学中的比较法就是对相似的物理知识进行试验对比分析，通过让学生探索两者的异同点来熟练、清楚地掌握不同的知识。例如在声和光的教学过程中，教师可以从理论上对比讲解光和声的传播，声音传播需要介质，而光的传播则不需要介质，且光的传播速度比声的传播速度快;声音和光在遇到物体的时候都会发生反射，光的反射能够成像，声音的反射即是回声。这些知识点很简单却很相似，要想让学生清晰地掌握两者，也可以通过实验对两者进行对比分析。
（3）多媒体展示。多媒体教学已经成为当下一种比较流行的教学方式，在物理教学中引入多媒体，可以充分调动学生的感官系统，使其全面参与到教学当中。多媒体能够将书本上的知识生动地展现在学生眼前，这是任何教学手段都不可代替的。如果有些实验在课堂上不能展开，教师则可以利用多媒体进行试验展示，对书本知识进行延伸，由此可以达到良好的教学效果。
3 物理教学方法创新
3.1利用问题情境，提高学生的积极性
不论哪种教学活动都不能脱离教材，但是也不能完全拘泥于教材。教师应该掌握好教学的度量，重新审视方法，不断进行创新，灵活多变的教学方法可以培养学生对物理学习的积极性。新课标改革的理念就是坚持以学生为课堂教学主体，教师在开展教学活动的时候应该以学生为中心，通过创设问题情境，启发、引导学生自主探究、发现并解决问题，从而拓展学生的思维，提高学生学习的积极性。
3.2加强探究式学习
创新与探究有着不可分离的关系。在传统教学当中，教师以“填鸭式”的教学方式教学，不仅让学生处于被动地位，而且无法让学生感受到探究式学习的魅力。创新教学必须建立在学生能够与教师产生思想共鸣的基础上，能够实现信息的共享，最后分析谁的观点是正确的。学生在探究式学习的过程中发现自身的问题，就会对相关知识点的记忆更深，有助于总结出物理知识的学习规律。
3.3培养学生独立思考
创新教学的实施者是教师，但是其教学对象是学生，因此有必要为学生树立创新学习的观念。当今社会对于创新人才的需求较大，当某一技术发展到一定的临界点后，必须依靠创新意识突破瓶颈，实现技术手段质的飞跃，因此创新能力是评判初中学生综合能力的一项重要指标。而创新能力的培养必须让学生具备独立思考的能力，学生在初中阶段正处于心智发展的阶段，发展尚未成热，具有较强的可朔性，因此需要教师不断地引导和矫正，让学生将自主思考变为学习习惯。
4 结语
教学方法创新的前提是教师必须树立正确的教学观念，配合新课标改革的教学理念，与学生之间保持和谐的师生关系，加强探究式教学，丰富课外教学活动，用全新的教学方式吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中感受到物理学科的奇妙，最终提高学生的物理综合运用能力。
参考文献：
[1]李亮.论初中物理教学的创新与开展[J].快乐阅读，2010，（8）.
[2]王亮. 淺谈初中物理教学探究法[J].教学管理，2011，（9）.
[3] 区东华 . 新课标下初中物理教学方法改革路径探究 [J]. 才智，2012（22）.
随着素质教育的推行和普及，我国教育正逐渐由传统教育向现代教育转变，但是由于应试教育这个大背景并没有发生根本上的改变，因此造成的压力还是无处不在，初中物理教学模式的改革也在应试教育的压力之下举步维艰。尽管传统的教学方式在很多方面都并不适合学生的全面发展和新课标改革理念的贯彻，但是由于过大的竞争压力，很多教师宁愿选择更为保险的传统方式进行教学，也不冒险去探索新的教学方式。很多学校还是采用教师台上讲、学生台下听的填鸭式的灌输方式进行教学，这种方式在一定程度上虽然能够保证教学质量，但对于学生的整体发展十分不利。初中物理作为一门自然科学性质的课程，教学过程中没有学生的配合和参与，只对概念和公式进行死记硬背是无法良好掌握的，并不足够的实验教学也更多地发展成了一种形式，学生在实验过程的操作及实验报告的撰写中毫无探索的兴致，在他们心目中进行实验只是对已经知道的物理知识进行进一步证明而已，实验没有起到应有的实践教学的作用，部分地方甚至没有足够的条件来支持物理的实验教学。
总体来说，虽然一些地区正在初中物理的教学方法的创新上不断探索和努力，但整体情况依然不容乐观，在短期不会改变的应试教育的大背景下，教师应该转变自身的思维模式，对自己的教学方法进行改进，以培养学生的探索兴趣，提升综合素质为目的来进行教学，在有限的教学时间内，最大化地调动学生的主观能动性，积极参与课堂教学和学习，提升课堂教学的效率和教学效果。
2 初中物理教学方法的选择
2.1课堂教学以学生为主体
初中是学生开始积累知识的重要时期，要想保证良好的课堂教学效果，教师首先要将学生作为教学主体。但是很多物理教师仍然坚持使用传统的教学方法，认为传统教学方法保守有效，新的教学方法不够成熟，不敢轻易尝试。这种思维模式下的物理教学往往以成绩的高低来对学生进行区分，学生即使分数很高，但未必能够将学到的知识运用自如。为了让学生成为教学主体，物理教师需要适当地放下“权利”，从课前准备到整个课程都应该让学生参与其中，找到最适合学生的教学方法。如此一来，教师不仅能减轻负担，工作轻松，学生也能够从学习中感到快乐。教育本身就不应该是一件痛苦的事情，知识的传授也不能采用“填鸭式”的教学方法。物理教师应该鼓励学生积极探索科学知识，延伸书本理论，将物理知识活学活用，这样才能达到物理教学的目的，符合新课标的要求。
2.2课堂教学方法的选择
（1）实验法。物理是一门自然学科，在教学中如果不进行实验，就不能达到良好的教学目的。虽然很多物理理论已经得到证实，但仍然需要让学生亲自验证，打破传统理论教学才能调动学生的学习积极性。学生通过亲自试验，对理论理解得更加深刻和透彻，对理论的记忆和运用也会更加娴熟。
（2）比较法。物理教学中的比较法就是对相似的物理知识进行试验对比分析，通过让学生探索两者的异同点来熟练、清楚地掌握不同的知识。例如在声和光的教学过程中，教师可以从理论上对比讲解光和声的传播，声音传播需要介质，而光的传播则不需要介质，且光的传播速度比声的传播速度快;声音和光在遇到物体的时候都会发生反射，光的反射能够成像，声音的反射即是回声。这些知识点很简单却很相似，要想让学生清晰地掌握两者，也可以通过实验对两者进行对比分析。
（3）多媒体展示。多媒体教学已经成为当下一种比较流行的教学方式，在物理教学中引入多媒体，可以充分调动学生的感官系统，使其全面参与到教学当中。多媒体能够将书本上的知识生动地展现在学生眼前，这是任何教学手段都不可代替的。如果有些实验在课堂上不能展开，教师则可以利用多媒体进行试验展示，对书本知识进行延伸，由此可以达到良好的教学效果。
3 物理教学方法创新
3.1利用问题情境，提高学生的积极性
不论哪种教学活动都不能脱离教材，但是也不能完全拘泥于教材。教师应该掌握好教学的度量，重新审视方法，不断进行创新，灵活多变的教学方法可以培养学生对物理学习的积极性。新课标改革的理念就是坚持以学生为课堂教学主体，教师在开展教学活动的时候应该以学生为中心，通过创设问题情境，启发、引导学生自主探究、发现并解决问题，从而拓展学生的思维，提高学生学习的积极性。
3.2加强探究式学习
创新与探究有着不可分离的关系。在传统教学当中，教师以“填鸭式”的教学方式教学，不仅让学生处于被动地位，而且无法让学生感受到探究式学习的魅力。创新教学必须建立在学生能够与教师产生思想共鸣的基础上，能够实现信息的共享，最后分析谁的观点是正确的。学生在探究式学习的过程中发现自身的问题，就会对相关知识点的记忆更深，有助于总结出物理知识的学习规律。
3.3培养学生独立思考
创新教学的实施者是教师，但是其教学对象是学生，因此有必要为学生树立创新学习的观念。当今社会对于创新人才的需求较大，当某一技术发展到一定的临界点后，必须依靠创新意识突破瓶颈，实现技术手段质的飞跃，因此创新能力是评判初中学生综合能力的一项重要指标。而创新能力的培养必须让学生具备独立思考的能力，学生在初中阶段正处于心智发展的阶段，发展尚未成热，具有较强的可朔性，因此需要教师不断地引导和矫正，让学生将自主思考变为学习习惯。
4 结语
教学方法创新的前提是教师必须树立正确的教学观念，配合新课标改革的教学理念，与学生之间保持和谐的师生关系，加强探究式教学，丰富课外教学活动，用全新的教学方式吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中感受到物理学科的奇妙，最终提高学生的物理综合运用能力。
参考文献：
[1]李亮.论初中物理教学的创新与开展[J].快乐阅读，2010，（8）.
[2]王亮. 淺谈初中物理教学探究法[J].教学管理，2011，（9）.
[3] 区东华 . 新课标下初中物理教学方法改革路径探究 [J]. 才智，2012（22）.