现状一:学生书写能力差,卷容马虎。
　　原因:一是学习任务重,时间紧,没有耐心写好字;二是老师要求不严、指导不力。
　　对策:抓写字训练,练好书写基本功。
　　以写字教育为突破口实施素质教育,培养良好的写字习惯,较快地提高书写水平。写字教育不仅能使学生写好字,而且能培养学生认真细心的良好习惯,磨炼学生刻苦顽强的品质,养成学生高雅乐观的情趣。
　　现状二:写作“无米下锅”,文章语言干巴,内容空洞。
　　原因:绝大部分高中学生阅读面狭窄,整天被困于数理化的题海之中,无暇光顾优秀作文及文学作品。所以写起文章来总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻,毫无新鲜感,且思维的层次停滞于幼稚阶段,对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析,没有自己独特的见解。文章语言干巴,内容空洞是情理中事,这是作文教学中的一个瓶颈。
　　对策:以人为本,把阅读的时间和主动权交给学生,走作文的正道——广泛阅读,增强语感,丰富文化底蕴,积累素材,建立知识储备的仓库,同时认识客观世界,感悟生活,引作文之活水。
　　阅读的材料,一是《语文读本》。阅读《语文读本》可实行点读法:延伸性的文章在学习课文之后马上读,趁热打铁,与课文中的知识挂钩,以加深对课文的理解,拓宽知识面;知识性的文章要求学生写出阅读提纲,归纳出知识要点,默记数遍即可;鉴赏性的文章要求学生自由快速阅读,根据老师指出的鉴赏要点,学生自己去领悟。
　　二是时文选读。为了让学生吸收多元文化,培养学生的现代意识,可以从各种报刊杂志上精选一些文章,编发《时文选读》,学生大都对《时文选读》兴趣浓厚,阅读效果会很好。
　　三是坚持每节语文课前记三句名言,背一首古代诗词。只有多读多吟,才能获得写作必备的起码的文字功底。
　　四是利用寒暑假,落实每个学生至少读两部长篇小说的任务。只有读那些真正意义上的书,世界文学宝库里的书,写起文章来才能信手拈来,且用词恰当,语句流畅,内容充实,析理深刻。
　　现状三:教师作文指导不到位,带有随意性,写作的序列性不强,写作的次数过少。
　　原因:教语文辛苦,认认真真地教好作文更辛苦。在作文教学方面不少教师存在指导不到位,写作次数过少的现象,导致学生写作兴趣不浓,文体意识不强,写来写去总是那个样,甚至有写作能力倒退的现象出现。
　　对策:加强教师的工作责任心,悉心指导,精心设题,反复训练,形成技能。
　　作文教学必须按照写作的序列,按照教材每个写作单元的安排,专项过关。一是要拓展每个单元相关的写作知识,多提供一些写作范例。二是指导要具有可操作性、实践性。三是鼓励学生多进行一些课外自由写作,可长可短,教师适当进行抽查。四是进行快速作文,引进竞争意识。
　　现状四:作文批改粗略,评语笼统空泛,千篇一律;作文讲评简单,指导不得要领,流于形式。
　　对策:课内作文坚持适量面批,抓典型,赏优改劣;导方法,学生互批,共同提高。课外作文坚持勤检查,多批少改,传优促懒。
　　面批时,领着学生把文句读下去,碰上错别字要学生自己纠正。读到错句,要进行点拨;思维混乱表达不清,就帮助分析。至于文字思路和段落过渡上的毛病,经这么一读,基本上都暴露无遗了。等读完全文,立刻与学生讨论立意、构思和选材的问题,提些建设性的意见。
　　作文讲评时,一般选优、差作文各两篇,印出来发给学生。好的进行赏析揣摩借鉴,再对照自己的作文,找出差距。差的找出毛病,进行修改,看自己是否也有这样的毛病,引以为戒。
　　学生互批互改时,老师先要针对当次作文的文体特点和具体的写作要求,提出修改方法和操作细则。学生通读文章后可逐条对照;写评语要具体,要有针对性,拿不准的问题可以互相讨论,同时听取原作者的意见。这样一来,在互批互改当中,同学们的写作水平、修改能力就会得到共同提高。
　　课外作文属于兴趣作文,内容不限,题材不限,体裁不限,长短不限。学生的写作兴趣一旦形成,就会成为一种自觉行为。老师主要是勤检查,传优促懒,一般每星期检查一次即可。
　　作者单位:河北省唐山市滦南县长宁高级中学