在体育教学中，许多教师往往认为体育课，能教会学生一些基本的运动技能，达到锻炼身体的目的就可以了。随着素质教育的全面实施和体育教学新教材改革的不断深入，在新课程改革的今天，体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学，使学生在教师的主导作用下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。在教学实践中，我总结了“创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情境；引导发现，探索创新”这一自主、合作、探究的体育教学模式。
　　学生自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。例如，给学生一个球，让学生自己设计一个游戏；给学生一系列障碍物，如栏架等，让学生自己设计和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。
　　合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好人际关系、融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，培养学生互助合作、团结友爱的精神。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。
　　探究性學习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。例如，通过同学们实践，教师引导学生如何才能跑得快、而跑得快又取决于哪些因素？引导学生进行学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。
　　这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究是学习的核心，有探究才会有创新，这是课堂教学的最终目标；主动学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的动力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是利用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作、探究的学习状态得以形成。
　　一、创造条件，让学生主动参与学习
　　教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中要首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，促使学生主动参与学习。其次，教师改变自身的教学手段。利用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。
　　二、营造教学环境，创设竞争情境
　　过去的教学模式往往是教师讲、学生练。而自主、合作、探究教学模式，教师应该调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后让学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。引进竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘出教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜；又如，技巧练习时，从准备活动──入场──练习──学生互评──自我展示，整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过实践激发学生探究的内驱力。另外，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
　　三、引导发现，探究创新
　　探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。通过学生的练习、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生在以后的自主探究学习打下良好的基础。培养学生的探究能力，最重要是鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，去寻求问题的答案。体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力，需要通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。
　　四、挖掘教学思想内涵，巩固合作探究成果
　　合作探究成果要得以巩固，少不了良好的思想品质作保证。思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近几年我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育。结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，让学生明白：实现理想，体质是成功的支柱，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起等，从而使体育教学良性循环，教学相长。
　　实践证明，自主探究，合作练习确定了学生在体育教学活动中的主体地位和教师的主导作用，充分体现了体育教学的最终目的乃是促进学生的全面发展以及教师与学生之间在教学活动中真诚合作的思想，完整地体现了素质教育观下体育教学各个要素的基本要求。它不仅提高了学生学习体育的积极性，也提高了体育课的教学效果和质量，合作练习能有效地提高学生的身体素质，培养学生体育锻炼习惯，树立终身体育意识。