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摘要：本文从如何利用乡土材料出发，从三个方面阐述了实践中引进乡土材料自制玩具作为平台，展现我们吴江特色的一点做法。以此“抛砖引玉”，期待与大家共同探讨。
关键词：乡土材料； 自制玩具；特色昊江
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-093-001
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。”根据上述理论，我们认识到，要让孩子认识我们吴江的特色，一要创设丰富的环境，二要引导幼儿主动活动。那么，如何利用乡土材料，让“吴江特色”在我们的课程中得以彰显呢?我作了以下粗浅的尝试。
一、寻找挖掘乡土材料，激发幼儿自制玩具的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿最喜欢的玩具材料是激发幼儿积极性的最基本的前提。只有幼儿对玩具材料感兴趣时，才能最大限度地发挥潜能，在快乐中学习。
乡土材料，没有经过任何复杂的物理化学处理，向幼儿展示的是大自然最原始的美。让幼儿回归自然，到大自然中去寻找他们的玩具，带给孩子们的是熟悉、新鲜和有趣。废旧的电缆、竹子、蚕宝宝的网，太湖大闸蟹的壳、芦苇是最具特色的；溪边的小石头，秋风中的落叶、树枝、田埂上的野花、稻草是最朴实的；稻穗、狗尾巴草是最常见的。面对有浓郁乡土气息的材料，幼儿的情感得到了释放，制作的欲望得到激发。并且在收集的同时，幼儿不仅熟悉、了解了这些材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己制作玩具作好了前期准备。
二、欣赏自制玩具成品。提高审美情趣，发挥幼儿表现力
优秀的自制玩具作品可以渲染人的情感，感动人的精神，从中获得美的享受。孩子虽然年幼，但他们的天真和稚拙，却凝结着一种不同于成人的审美观和想象力。在实践活动中，我们通过欣赏多种用乡土材料制作的作品来提高孩子们的审美情趣。活动室内，摆满了老师用乡土材料精心制作的自制玩具作品，有神态各异的稻草玩具、有形状奇特的电线玩具、还有操作性强的竹子玩具，令人目不暇接；小矮柜中，排列着哥哥姐姐们别出心裁的小成果，种子、树叶粘贴的蘑菇小屋、动物乐园、海底世界、叫大家爱不释手；在区域展示台上，师生共同用玉米秆制作的汽车、帆船生动形象、小巧玲珑，引来了孩子们关注的目光，原来用乡土材料能做出这么多漂亮的东西啊!孩子们在这样的氛围里，直接感受到美的存在，触摸真实的美，在潜移默化中提高了孩子的审美情趣。
三、有效多元的投放乡土材料，提高幼儿创造能力
根据不同幼儿的个性差异，老师要有目的地选择适合幼儿的材料和玩具，让幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心，使幼儿对自制玩具有更高的兴趣。
1、投放，土材料强调目的性
大自然为我们提供了丰富而生动的素材，如果只是“粗放式”地投放，让孩子自由、自发地去操作，那就很难让幼儿获得对操作材料的新认识。因此，我们有意识地开设了“美劳区”、“认知区”“建构区”等，让幼儿有目的地去操作。
2、投放9土材料突出层次性
乡土材料可谓唾手可得，资源丰富。但只有投放不断刺激孩子的新鲜事物，才会让孩子们更加着迷于每天的区域活动，才能令孩子们冥思苦想、津津乐道地制作、实验，使孩子们在活动中兴趣递增。教师应根据不同年龄段幼儿的特点，在区域活动中投放材料。如小班的材料趋于生活方面，中班趋向于尝试探索方面，大班趋于合作探索方向的发展。并要为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。一般来说，材料的结构越复杂。它所蕴涵的可发现内容就越多，幼儿创造性地使用材料的可能性也就越大。但同时材料的难度大了，很可能出现幼儿游离于探索活动之外的盲目摆弄现象。因此，我尽量挖掘有价值的适合孩子年龄特点的材料投入活动中。如：小班撕玉米、串麦管项链等活动；中班孩子提供他们剥玉米、做土豆娃娃、芦花鸟窝等。大班提供麦管制作、毛线创意等活动内容。同时也根据幼儿的不要发展水平，提供多种难度的材料，让不同能力的幼儿自由选择。
3、投放，土材料反映季节性
乡土材料的提供要随着季节的变化而变化。如春季投放：野生的花、草，丢弃的小桃、小梨，芦竹芦叶和各类树叶，还可带领幼儿野外观察。自己收集等；夏季：各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季：种子、麦管、稻草和果实；冬季投放：蛋壳、芦花、落叶和干果类等。现在正直中秋，落叶飘零，和孩子们一起收集一片片形状各异的树叶，放在阴凉处或夹在书本中，待八成干后即可使用。每个季节都有不同的选择，每个季节都有不同的构思，每个季节都有不同的创作。孩子们展开了想象的翅膀，不断探索、不断创造。当孩子们捧着各自的杰作时，更得益的是自然观察智能等多种能力得到了发展。
4、投放，土材料提倡合作性
光是机械的操作幼儿很快就会厌倦。在制作的过程中也会遇到困难，这就需要老师及时地引导他们，有必要提醒幼儿借助同伴的力量，做的过程中和孩子共同讨论方法，激励孩子们相互学习、相互帮助，培养合作解决问题的能力，分享成功的快乐。实践中：我们利用具有特色的乡土材料，就地取材。引导幼儿自己动手，制作丰富多彩的玩具，从而发展幼儿的动手能力、创造能力及勇于克服困难的意志品质。从另外的角度来看，幼儿园每天的活动需要大量的操作材料，因此，引进乡土材料。为教师、幼儿所用，不仅促进了幼儿多元智能的发展。而且也为幼儿园节省了一笔昂贵的开支。乡土材料作为一个古老而又崭新的领域。在深受孩子喜爱的同时，也推动着我们老师进一步去挖掘其内涵。
总之，幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然是幼儿的欢乐之源，我们应顺应幼儿的天性，带他们去活动，去探索。我所要做的就是带向自然，挖掘更多的有教育价值的乡土材料投入活动中，让孩子通过动手操作认识了解我们吴江的本土特色，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
关键词：乡土材料； 自制玩具；特色昊江
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-093-001
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。”根据上述理论，我们认识到，要让孩子认识我们吴江的特色，一要创设丰富的环境，二要引导幼儿主动活动。那么，如何利用乡土材料，让“吴江特色”在我们的课程中得以彰显呢?我作了以下粗浅的尝试。
一、寻找挖掘乡土材料，激发幼儿自制玩具的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿最喜欢的玩具材料是激发幼儿积极性的最基本的前提。只有幼儿对玩具材料感兴趣时，才能最大限度地发挥潜能，在快乐中学习。
乡土材料，没有经过任何复杂的物理化学处理，向幼儿展示的是大自然最原始的美。让幼儿回归自然，到大自然中去寻找他们的玩具，带给孩子们的是熟悉、新鲜和有趣。废旧的电缆、竹子、蚕宝宝的网，太湖大闸蟹的壳、芦苇是最具特色的；溪边的小石头，秋风中的落叶、树枝、田埂上的野花、稻草是最朴实的；稻穗、狗尾巴草是最常见的。面对有浓郁乡土气息的材料，幼儿的情感得到了释放，制作的欲望得到激发。并且在收集的同时，幼儿不仅熟悉、了解了这些材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己制作玩具作好了前期准备。
二、欣赏自制玩具成品。提高审美情趣，发挥幼儿表现力
优秀的自制玩具作品可以渲染人的情感，感动人的精神，从中获得美的享受。孩子虽然年幼，但他们的天真和稚拙，却凝结着一种不同于成人的审美观和想象力。在实践活动中，我们通过欣赏多种用乡土材料制作的作品来提高孩子们的审美情趣。活动室内，摆满了老师用乡土材料精心制作的自制玩具作品，有神态各异的稻草玩具、有形状奇特的电线玩具、还有操作性强的竹子玩具，令人目不暇接；小矮柜中，排列着哥哥姐姐们别出心裁的小成果，种子、树叶粘贴的蘑菇小屋、动物乐园、海底世界、叫大家爱不释手；在区域展示台上，师生共同用玉米秆制作的汽车、帆船生动形象、小巧玲珑，引来了孩子们关注的目光，原来用乡土材料能做出这么多漂亮的东西啊!孩子们在这样的氛围里，直接感受到美的存在，触摸真实的美，在潜移默化中提高了孩子的审美情趣。
三、有效多元的投放乡土材料，提高幼儿创造能力
根据不同幼儿的个性差异，老师要有目的地选择适合幼儿的材料和玩具，让幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心，使幼儿对自制玩具有更高的兴趣。
1、投放，土材料强调目的性
大自然为我们提供了丰富而生动的素材，如果只是“粗放式”地投放，让孩子自由、自发地去操作，那就很难让幼儿获得对操作材料的新认识。因此，我们有意识地开设了“美劳区”、“认知区”“建构区”等，让幼儿有目的地去操作。
2、投放9土材料突出层次性
乡土材料可谓唾手可得，资源丰富。但只有投放不断刺激孩子的新鲜事物，才会让孩子们更加着迷于每天的区域活动，才能令孩子们冥思苦想、津津乐道地制作、实验，使孩子们在活动中兴趣递增。教师应根据不同年龄段幼儿的特点，在区域活动中投放材料。如小班的材料趋于生活方面，中班趋向于尝试探索方面，大班趋于合作探索方向的发展。并要为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。一般来说，材料的结构越复杂。它所蕴涵的可发现内容就越多，幼儿创造性地使用材料的可能性也就越大。但同时材料的难度大了，很可能出现幼儿游离于探索活动之外的盲目摆弄现象。因此，我尽量挖掘有价值的适合孩子年龄特点的材料投入活动中。如：小班撕玉米、串麦管项链等活动；中班孩子提供他们剥玉米、做土豆娃娃、芦花鸟窝等。大班提供麦管制作、毛线创意等活动内容。同时也根据幼儿的不要发展水平，提供多种难度的材料，让不同能力的幼儿自由选择。
3、投放，土材料反映季节性
乡土材料的提供要随着季节的变化而变化。如春季投放：野生的花、草，丢弃的小桃、小梨，芦竹芦叶和各类树叶，还可带领幼儿野外观察。自己收集等；夏季：各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季：种子、麦管、稻草和果实；冬季投放：蛋壳、芦花、落叶和干果类等。现在正直中秋，落叶飘零，和孩子们一起收集一片片形状各异的树叶，放在阴凉处或夹在书本中，待八成干后即可使用。每个季节都有不同的选择，每个季节都有不同的构思，每个季节都有不同的创作。孩子们展开了想象的翅膀，不断探索、不断创造。当孩子们捧着各自的杰作时，更得益的是自然观察智能等多种能力得到了发展。
4、投放，土材料提倡合作性
光是机械的操作幼儿很快就会厌倦。在制作的过程中也会遇到困难，这就需要老师及时地引导他们，有必要提醒幼儿借助同伴的力量，做的过程中和孩子共同讨论方法，激励孩子们相互学习、相互帮助，培养合作解决问题的能力，分享成功的快乐。实践中：我们利用具有特色的乡土材料，就地取材。引导幼儿自己动手，制作丰富多彩的玩具，从而发展幼儿的动手能力、创造能力及勇于克服困难的意志品质。从另外的角度来看，幼儿园每天的活动需要大量的操作材料，因此，引进乡土材料。为教师、幼儿所用，不仅促进了幼儿多元智能的发展。而且也为幼儿园节省了一笔昂贵的开支。乡土材料作为一个古老而又崭新的领域。在深受孩子喜爱的同时，也推动着我们老师进一步去挖掘其内涵。
总之，幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然是幼儿的欢乐之源，我们应顺应幼儿的天性，带他们去活动，去探索。我所要做的就是带向自然，挖掘更多的有教育价值的乡土材料投入活动中，让孩子通过动手操作认识了解我们吴江的本土特色，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。