【摘 要】
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为了挖掘促进大学生产生更深层同伴对话反馈的可视化实时互动界面设计特点，设计了三种不同可视化实时互动界面支持的同伴对话反馈活动，并通过认知网络分析探究不同互动界面对大学生同伴对话反馈表现的影响。研究发现：（1）适度增加可视化互动能更好地促进学生深层反馈行为的产生，以及达到更深的认知投入层次；（2）社交便签式的互动界面适用于激发更多初始提问，逻辑图式的互动界面可能会削减初始提问的发生；（3）逻辑图式的
【基金项目】
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2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于不同在线讨论工具的同伴反馈对大学生深度学习的影响研究”（项目编号：21YJC880084）； 江南大学2022年度中央高校基本科研计划（青年基金项目）“同伴对话反馈策略促进大学生深度学习的理论与实践研究”（项目编号：JUSRP122063）； 2019年度浙江省哲学社会科
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为了挖掘促进大学生产生更深层同伴对话反馈的可视化实时互动界面设计特点，设计了三种不同可视化实时互动界面支持的同伴对话反馈活动，并通过认知网络分析探究不同互动界面对大学生同伴对话反馈表现的影响。研究发现：（1）适度增加可视化互动能更好地促进学生深层反馈行为的产生，以及达到更深的认知投入层次；（2）社交便签式的互动界面适用于激发更多初始提问，逻辑图式的互动界面可能会削减初始提问的发生；（3）逻辑图式的互动界面比社交便签式的互动界面更适用于促进初步反馈和深层反馈，以及缩小深度学习者和非深度学习者的对话反馈表现差距；（4）连接词的增加使用能激发更多的追问，但未能有利于激发更多的深层回应，且反而可能拉大深度学习者和非深度学习者的表现差距。基于以上发现，提出了相关建议，以支持高校教师更好地基于可视化实时互动工具，设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动。
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