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摘 要：阅读如同是敲门砖，可以打开人类知识之门，阅读对于开阔幼儿视野、发展幼儿智力、提高幼儿素质具有重要的意义。对于年龄小的孩子，如何阅读，如何从阅读中获得知识经验是非常重要的一件事。绘本亲子阅读的本质就在于和成人分享绘本中蕴含的各种知识、人生感悟，享受阅读绘本所带来的快乐，这是培养幼儿形成独立阅读习惯的有效途径之一。主要从绘本亲子阅读开展中的五个重点以及在开展时需要注意的五个关键入手，着重介绍和分析了如何开展绘本亲子阅读活动，并通过翔实的例子来讲述绘本亲子阅读对于幼儿发展的重要性。
关键词：绘本；亲子阅读；策略
“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”阅读如同是敲门砖，可以打开人类知识之门，阅读对于开阔幼儿视野、发展幼儿智力、提高幼儿素质具有重要的意义。对于幼儿来说，培养他们良好的阅读能力、阅读习惯也是十分重要的。由于幼儿年龄小、认知少，独自阅读显得有些困难，因此需要家长、老师参与引导下，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。绘本亲子阅读正是培养幼儿快乐阅读的有效途径之一。
绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。绘本的图画是讲述故事的，具有直观性、形象性、想象性；绘本的文字则简洁明快，能帮助幼儿扩展理解力和想象力。所谓亲子阅读，就是指父母与孩子共同分享阅读过程，父母和孩子一起阅读，可培养幼儿良好的阅读习惯，共同体验亲子阅读的乐趣，营造和谐的亲子关系。
绘本亲子阅读本质在于和成人分享绘本中蕴含的各种知识、人生感悟，享受阅读绘本所带来的快乐，是培养幼儿形成独立阅读习惯的有效途径之一。
一、幼儿园绘本亲子阅读要突出“五个重点”
1.建立阅读小组，搭建阅读平台
成立“亲子读书俱乐部”是开展学校绘本亲子阅读的首要环节。开学初，我们利用海报招募成员，通过海报的宣传让家长了解亲子读书俱乐部对幼儿阅读成长的帮助，鼓励家长积极参与到活动中来，同时对报名亲子读书俱乐部的家长提出相应的要求，要有爱心、有童心、喜爱绘本、热爱教育。在此基础上，择优录取部分家长成立亲子读书俱乐部。“亲子读书俱乐部”的成立，为学校绘本亲子阅读搭建了有效学习交流的平台。
2.注重环境创设，营造阅读氛围
英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。”幼儿的发展是在主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受教育。阅读环境的创设包括硬环境和软环境，如丰富的阅读材料，阅读场所的坐卧装备、光线照明、温馨氛围等等。为创设良好的阅读环境，我们依据现有场所的设置合理布局，根据幼儿的年龄特点划分大、中、小班阅读场所，进行绘本书目的选择和区域划分，以绘本为主体创设墙饰；在阅读场所安放地垫、靠枕、桌椅等，方便不同需求的孩子进行选择；并在不同角度安装射灯，给幼儿阅读提供一个明亮的环境；同时选择一些舒缓的轻音乐，在亲子阅读的时候进行播放，创设温馨、愉悦的阅读氛围。
3.选择合理书目，把握阅读重点
幼儿阅读能力不是一朝一夕就能形成的，而是一个漫长的、潜移默化的过程。要想幼儿取得“滴水穿石”之功效，教师必须为幼儿科学制订好阅读计划，选择绘本阅读书目。亲子阅读是以绘本为题材进行阅读，因此，绘本书目的选择至关重要。在选择书目时，我们根据幼儿的年龄、认知特点等进行合理选择。小班幼儿年龄小、直观思维强，因此，在选择时一般以画面色彩丰富、人物形象鲜明、内容简单的绘本书为主，如《小玻系列丛书》《幼儿情绪管理丛书》等；对中班幼儿来说，在细节点的铺垫不能像小班那样简单，因此在选择绘本时要选择能激发幼儿思维的跳跃性和综合能力的绘本，如《我是彩虹鱼》《聪明豆系列》《十一只猫开饼店》等。大班绘本的选择细节点要少，因为大班幼儿的阅图能力越来越强，少一些细节点的支撑，可进一步提升幼儿对画面的理解、思考能力，阅读成效就更大，如《我是霸王龙》《鳄鱼爱上长颈鹿》《快乐的泰迪熊系列》等等。
4.丰富阅读形式，提升阅读实效。
绘本亲子阅讀是幼儿、家长、文本之间对话的过程，形式多样的阅读活动，不仅可以让幼儿丰富感知，增强适应性，同时也可以大大地丰富幼儿的阅读能力。在阅读活动中，我们不仅开展一对一的亲子阅读活动，同时突破一对一的阅读模式，利用“读书爸爸”和“读书妈妈”的形式，让一个家长和多个孩子共同阅读，不同的思维模式，不同的演绎故事方式，为幼儿的阅读增添了新的经验，提高了绘本亲子阅读的效率性。
5.突出情感互动，享受阅读乐趣
“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”（苏霍姆林斯基）。绘本亲子阅读强调的是“亲子”，因此，不仅要让幼儿享受到阅读的乐趣，同时又要让幼儿享受到父母的爱，所以说绘本亲子阅读过程是一个让幼儿感受爱、享受爱的过程。在阅读活动中，我们要求家长要把情感交流和共同参与放在首位，建立与幼儿的平等地位，为幼儿创造一个轻松随意的语言环境，营造一种和谐、平等、自由、愉快的阅读氛围，让幼儿敢说话，有话可说。因此，孩子们都乐于参与活动，并在没有压力的情况下享受着阅读的乐趣和家长的爱，在活动中，家长开心，孩子更开心。
二、为提升幼儿园绘本亲子阅读的时效性，在具体实施过程中，还应注重把握好以下“五个关键”
1.有效进行阅读培训 这里所说的培训是针对家长而言的。如何阅读绘本？如何对孩子来讲绘本故事？等等，这都是绘本亲子阅读中家长面临的首要关键问题。在成立了家长读书俱乐部后，我们组织开展了绘本阅读培训，同时邀请有经验的老师和家长向俱乐部成员进行活动展示，让家长直观了解到如何把握绘本故事精髓，如何利用声音、体态动作、道具等来讲述绘本故事，如何激发孩子听绘本故事的兴趣等等。通过一系列的培训，帮助家长丰富绘本知识，掌握阅读绘本的技巧，提高讲故事的能力，提升家长绘本阅读能力。
2.合理安排阅读时间
校园绘本亲子阅读时间的选择也很需要把握好，因为幼儿上学时间也是家长工作时间，因此，请家长参与学校亲子阅读在时间上常常会有冲突。为确保阅读活动的有效开展，我们采用了“家长预约制”的方式，提前跟家长进行阅读预约，让家长根据自己的工作时间进行安排，让能参加“亲子阅读”的家长提前到老师处进行登记预约，然后进行人数统计确认，这样就确保在预约的时间内开展亲子阅读活动，使亲子阅读活动有序开展。
3.精心选择阅读主题
明确阅读主题，可让家长有目的、有意识地选择绘本与幼儿进行亲子阅读，提高阅读的针对性和实效性。每次亲子阅读，我们都根据幼儿年龄特点确定一个主题内容，如可爱有趣的《小玻系列》、感知和体验情绪变化的《儿童情绪管理图画书》、培养幼儿勇敢情感的阅读主题以及学会感恩的阅读主题等等。家长根据主题为幼儿挑选合适的书籍进行亲子阅读，活动中将绘本中的精髓一起与幼儿分享，让幼儿感悟绘本所带来的快樂和思考，提高幼儿的感知能力和阅读能力。
4.注重激发阅读兴趣
“兴趣和爱好是获取知识的动力”（爱因斯坦）。在绘本亲子阅读中，要注重培养幼儿的阅读的兴趣，用兴趣去开启幼儿阅读的心扉。活动中，我们采用多种形式组织亲子阅读，有小组形式、班级形式、教师与亲子间的互动形式等。在阅读中，幼儿感受到的不仅仅是绘本中有趣的故事，而是集体阅读的那一份快乐，而且还可以和家长、同伴、老师有效地互动，形成快乐愉悦的阅读氛围，激发了他们阅读的乐趣，体验阅读的快乐。
5.突出培养阅读能力
所谓“读书有三到：心到，眼到，口到。”“不动笔墨不读书。”在绘本亲子阅读过程中，要做到读与思相结合、读与说相结合、读与写相结合。每次绘本阅读前，我们都根据绘本阅读主题设计不同形式的阅读记录单，让幼儿与家长在阅读之后一起说说、谈谈绘本中的内容或是自己的想法，并采用不同的方式进行记录。如，主题《小玻系列》，我们就采用了“找找小玻在哪里？”的记录单，引导幼儿阅读后在指定区域找找小玻在哪里，并用语言进行讲述，提高幼儿的口语表达能力。主题《感恩》系列，我们采用的是幼儿讲述自己最想要感谢的一件事或者一个人，家长进行记录，让幼儿从小就在心中萌发感恩之芽。绘本亲子阅读过程中，听、说、读、写、思的有机结合，相互渗透，既培养了幼儿的阅读素养，又提高了幼儿的阅读能力。同时，那些好的绘本也展现给孩子们一个真、善、美的世界，让孩子们从中受到潜移默化的熏陶，变得积极、自信、乐观、进取、善良。
莎士比亚说过“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”绘本亲子阅读为幼儿搭建了“乐读”的桥梁，让我们为幼儿播下阅读的种子，让书籍成为幼儿生活中不可或缺的一部分，让幼儿在快乐阅读中健康成长。
参考文献：
[1]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].南海出版公司，2007.
[2]彭懿.图画书：阅读与经典[M].接力出版社，2011-09.
编辑 李琴芳
关键词：绘本；亲子阅读；策略
“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”阅读如同是敲门砖，可以打开人类知识之门，阅读对于开阔幼儿视野、发展幼儿智力、提高幼儿素质具有重要的意义。对于幼儿来说，培养他们良好的阅读能力、阅读习惯也是十分重要的。由于幼儿年龄小、认知少，独自阅读显得有些困难，因此需要家长、老师参与引导下，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。绘本亲子阅读正是培养幼儿快乐阅读的有效途径之一。
绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。绘本的图画是讲述故事的，具有直观性、形象性、想象性；绘本的文字则简洁明快，能帮助幼儿扩展理解力和想象力。所谓亲子阅读，就是指父母与孩子共同分享阅读过程，父母和孩子一起阅读，可培养幼儿良好的阅读习惯，共同体验亲子阅读的乐趣，营造和谐的亲子关系。
绘本亲子阅读本质在于和成人分享绘本中蕴含的各种知识、人生感悟，享受阅读绘本所带来的快乐，是培养幼儿形成独立阅读习惯的有效途径之一。
一、幼儿园绘本亲子阅读要突出“五个重点”
1.建立阅读小组，搭建阅读平台
成立“亲子读书俱乐部”是开展学校绘本亲子阅读的首要环节。开学初，我们利用海报招募成员，通过海报的宣传让家长了解亲子读书俱乐部对幼儿阅读成长的帮助，鼓励家长积极参与到活动中来，同时对报名亲子读书俱乐部的家长提出相应的要求，要有爱心、有童心、喜爱绘本、热爱教育。在此基础上，择优录取部分家长成立亲子读书俱乐部。“亲子读书俱乐部”的成立，为学校绘本亲子阅读搭建了有效学习交流的平台。
2.注重环境创设，营造阅读氛围
英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。”幼儿的发展是在主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受教育。阅读环境的创设包括硬环境和软环境，如丰富的阅读材料，阅读场所的坐卧装备、光线照明、温馨氛围等等。为创设良好的阅读环境，我们依据现有场所的设置合理布局，根据幼儿的年龄特点划分大、中、小班阅读场所，进行绘本书目的选择和区域划分，以绘本为主体创设墙饰；在阅读场所安放地垫、靠枕、桌椅等，方便不同需求的孩子进行选择；并在不同角度安装射灯，给幼儿阅读提供一个明亮的环境；同时选择一些舒缓的轻音乐，在亲子阅读的时候进行播放，创设温馨、愉悦的阅读氛围。
3.选择合理书目，把握阅读重点
幼儿阅读能力不是一朝一夕就能形成的，而是一个漫长的、潜移默化的过程。要想幼儿取得“滴水穿石”之功效，教师必须为幼儿科学制订好阅读计划，选择绘本阅读书目。亲子阅读是以绘本为题材进行阅读，因此，绘本书目的选择至关重要。在选择书目时，我们根据幼儿的年龄、认知特点等进行合理选择。小班幼儿年龄小、直观思维强，因此，在选择时一般以画面色彩丰富、人物形象鲜明、内容简单的绘本书为主，如《小玻系列丛书》《幼儿情绪管理丛书》等；对中班幼儿来说，在细节点的铺垫不能像小班那样简单，因此在选择绘本时要选择能激发幼儿思维的跳跃性和综合能力的绘本，如《我是彩虹鱼》《聪明豆系列》《十一只猫开饼店》等。大班绘本的选择细节点要少，因为大班幼儿的阅图能力越来越强，少一些细节点的支撑，可进一步提升幼儿对画面的理解、思考能力，阅读成效就更大，如《我是霸王龙》《鳄鱼爱上长颈鹿》《快乐的泰迪熊系列》等等。
4.丰富阅读形式，提升阅读实效。
绘本亲子阅讀是幼儿、家长、文本之间对话的过程，形式多样的阅读活动，不仅可以让幼儿丰富感知，增强适应性，同时也可以大大地丰富幼儿的阅读能力。在阅读活动中，我们不仅开展一对一的亲子阅读活动，同时突破一对一的阅读模式，利用“读书爸爸”和“读书妈妈”的形式，让一个家长和多个孩子共同阅读，不同的思维模式，不同的演绎故事方式，为幼儿的阅读增添了新的经验，提高了绘本亲子阅读的效率性。
5.突出情感互动，享受阅读乐趣
“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”（苏霍姆林斯基）。绘本亲子阅读强调的是“亲子”，因此，不仅要让幼儿享受到阅读的乐趣，同时又要让幼儿享受到父母的爱，所以说绘本亲子阅读过程是一个让幼儿感受爱、享受爱的过程。在阅读活动中，我们要求家长要把情感交流和共同参与放在首位，建立与幼儿的平等地位，为幼儿创造一个轻松随意的语言环境，营造一种和谐、平等、自由、愉快的阅读氛围，让幼儿敢说话，有话可说。因此，孩子们都乐于参与活动，并在没有压力的情况下享受着阅读的乐趣和家长的爱，在活动中，家长开心，孩子更开心。
二、为提升幼儿园绘本亲子阅读的时效性，在具体实施过程中，还应注重把握好以下“五个关键”
1.有效进行阅读培训 这里所说的培训是针对家长而言的。如何阅读绘本？如何对孩子来讲绘本故事？等等，这都是绘本亲子阅读中家长面临的首要关键问题。在成立了家长读书俱乐部后，我们组织开展了绘本阅读培训，同时邀请有经验的老师和家长向俱乐部成员进行活动展示，让家长直观了解到如何把握绘本故事精髓，如何利用声音、体态动作、道具等来讲述绘本故事，如何激发孩子听绘本故事的兴趣等等。通过一系列的培训，帮助家长丰富绘本知识，掌握阅读绘本的技巧，提高讲故事的能力，提升家长绘本阅读能力。
2.合理安排阅读时间
校园绘本亲子阅读时间的选择也很需要把握好，因为幼儿上学时间也是家长工作时间，因此，请家长参与学校亲子阅读在时间上常常会有冲突。为确保阅读活动的有效开展，我们采用了“家长预约制”的方式，提前跟家长进行阅读预约，让家长根据自己的工作时间进行安排，让能参加“亲子阅读”的家长提前到老师处进行登记预约，然后进行人数统计确认，这样就确保在预约的时间内开展亲子阅读活动，使亲子阅读活动有序开展。
3.精心选择阅读主题
明确阅读主题，可让家长有目的、有意识地选择绘本与幼儿进行亲子阅读，提高阅读的针对性和实效性。每次亲子阅读，我们都根据幼儿年龄特点确定一个主题内容，如可爱有趣的《小玻系列》、感知和体验情绪变化的《儿童情绪管理图画书》、培养幼儿勇敢情感的阅读主题以及学会感恩的阅读主题等等。家长根据主题为幼儿挑选合适的书籍进行亲子阅读，活动中将绘本中的精髓一起与幼儿分享，让幼儿感悟绘本所带来的快樂和思考，提高幼儿的感知能力和阅读能力。
4.注重激发阅读兴趣
“兴趣和爱好是获取知识的动力”（爱因斯坦）。在绘本亲子阅读中，要注重培养幼儿的阅读的兴趣，用兴趣去开启幼儿阅读的心扉。活动中，我们采用多种形式组织亲子阅读，有小组形式、班级形式、教师与亲子间的互动形式等。在阅读中，幼儿感受到的不仅仅是绘本中有趣的故事，而是集体阅读的那一份快乐，而且还可以和家长、同伴、老师有效地互动，形成快乐愉悦的阅读氛围，激发了他们阅读的乐趣，体验阅读的快乐。
5.突出培养阅读能力
所谓“读书有三到：心到，眼到，口到。”“不动笔墨不读书。”在绘本亲子阅读过程中，要做到读与思相结合、读与说相结合、读与写相结合。每次绘本阅读前，我们都根据绘本阅读主题设计不同形式的阅读记录单，让幼儿与家长在阅读之后一起说说、谈谈绘本中的内容或是自己的想法，并采用不同的方式进行记录。如，主题《小玻系列》，我们就采用了“找找小玻在哪里？”的记录单，引导幼儿阅读后在指定区域找找小玻在哪里，并用语言进行讲述，提高幼儿的口语表达能力。主题《感恩》系列，我们采用的是幼儿讲述自己最想要感谢的一件事或者一个人，家长进行记录，让幼儿从小就在心中萌发感恩之芽。绘本亲子阅读过程中，听、说、读、写、思的有机结合，相互渗透，既培养了幼儿的阅读素养，又提高了幼儿的阅读能力。同时，那些好的绘本也展现给孩子们一个真、善、美的世界，让孩子们从中受到潜移默化的熏陶，变得积极、自信、乐观、进取、善良。
莎士比亚说过“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”绘本亲子阅读为幼儿搭建了“乐读”的桥梁，让我们为幼儿播下阅读的种子，让书籍成为幼儿生活中不可或缺的一部分，让幼儿在快乐阅读中健康成长。
参考文献：
[1]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].南海出版公司，2007.
[2]彭懿.图画书：阅读与经典[M].接力出版社，2011-09.
编辑 李琴芳