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【摘 要】在高等师范院校的教育体系中，儿童文学教学是其中至关重要的组成部分，在20世纪20年代初期，郭沫若就曾在《儿童文学之管见》一文中就有效指出儿童文学对于儿童乃至整个社会都有着至关重要的作用。儿童文学是文学家族中十分关键的成员，儿童文学与儿童教育有着十分重要的紧密联系，所以，在高等师范院校儿童文学教学过程中要着重关注儿童的发展，着重把握儿童文学的知识结构以及思想素质，真正意义上建立健全更完整系统的儿童文学理论体系。结合这种情况，本文着重分析和探究高等师范院校儿童文学教学现状等一系列相关内容，希望为相关人士提供有价值的参考。
【关键词】高等师范院校;儿童文学;教学现状
【中图分类号】G642.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0011-01
引言
在世界范围内各大院校，特别是高等师范院校，对于儿童文学教学都十分重视，而儿童文学和师范教育有着十分紧密的联系，并且有着天然的内在联系，我国儿童文学课程在高等师范院校的具体教学过程中走过了很长时间，并取得了卓有成就的效果，很多专家学者已经深刻认识到儿童文学儿童教育过程中所呈现出的十分重要的作用，但是从某种程度上来说，儿童文学在高等师范院校的教学体系中却处于比较尴尬的境地，甚至让人感觉到有一种风雨飘摇的状态，儿童文学教学在高等师范院校中，处于比较边缘的地位，甚至被忽视。结合这种情况，下文针对高等师范院校儿童文学教学现状，作用以及相关方面的改进措施进行分析和探究。
一、高等师范院校儿童文学教学现状
在国务院学位委员会颁布实施的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，在中国现代文学二级学科中，儿童文学只是二级学科下面的一个研究方向，这种定位让人对儿童文学有一种“寄人篱下”的感觉，由这种定位也可以很明显的看出，儿童文学在学科地位方面面临比较大的危机，甚至有朝不保夕的问题，危机重重。因为该《学科专业目录》不仅仅为申报博士点，硕士点提供相对应的参考依据，同时也是各地高校中文系设置研究生和本科生课程的依据所在，除此之外，还为学校人事部门为教师定岗定编，设置教授岗位等相关内容提供最直接的依据。同样的，更是要不要构建教研室，需不需要儿童文学教师等一系列相关问题，提供相对应的参考依据。在这样的情况下，就会出现一系列与之相对应的连锁消极反应，更有甚者，会直接导致师资队伍构建不全，缺乏相对应的师资力量或者出现空缺，我国大部分的高等师范院校的中文系并不具备专职的儿童文学教师，还有很多院校的本科、幼师的儿童文学课程，往往是由同一位教师担任，更严重的情况是，某些师范院校儿童文学课程处于空白的状态。结合这样的教学现状，很多儿童文学研究学者奔走呼号，大力提倡和呼吁相关部门对此问题要高度重视，广泛关注，有的专家甚至直接喊出“救救中国儿童文学学科”的口号。
二、儿童文学在语文教育中的作用
从整体上来看，我国高等师范院校在某种程度上比较轻视儿童文学教学，这样的现状和师范院校的宗旨在很大程度上存在着矛盾和违和的问题。从就业形势来看，我国高等师范院校中文系学生在毕业之后，主要承担的职责是基础教育阶段的语文教学任务，而基础教育阶段所涉及的教育对象是小学到初中的各级学生，儿童文学最主要的接触人群就是初中以下的学生，根据相关的实践和调查统计可以看出，当前在小学语文教材中有80%以上的课文都隶属于儿童文学领域，在中小学语文教材中，在很大程度上广泛存在着各种类型的优秀儿童文学作品，其中包括寓言、童话、故事、小说、诗歌、散文等一系列相关的文体，在这样的情况下，如果寓言和童话都无法有效区分，并不能真正意义上把握儿童学内涵的语文教师，是无法有效胜任语文教学工作的，其教学质量严重堪忧。教育部进行了深入细致的改革，在新语文课程标准中就进一步强调：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”从根本上来讲，语文素养的构成，是潜移默化，循序渐进的，大多数时候是语言与文学的熏陶和感染，而儿童文学本身有着特别显著的美学特征和艺术品位，对于不同年龄段的孩子展开相对应的语言教育、人性教育、审美情感教育乃至文化知识教育等相关内容，能够确保孩子们更有效地感知文学形象，在快乐阅读中体会到文学的美感和精神的愉悦，通过轻松愉快的游戏更好的识文断字，并受到美的感染和熏陶，逐渐形成高尚健全的品格。特别是通过儿童文学经典阅读，可以从根本上有效突破“课本学习=语文学习”的限制，使学生的兴趣被充分激发，从根本上有效落实大语文教育。
三、高等师范院校儿童文学教学改革的主要措施
1.从根本上有效转变观念。
在人的一生中，儿童文学是最早接触的文学类型，同时更是儿童生命成长过程中，不可缺少的精神食粮，儿童文学通过爱的传播和滋养，使人类思想深处的真善美得到更好的传扬和继承，进一步引领儿童向着追求真善美、摒弃假恶丑的方向发展，为儿童创造出美好的精神世界。当前，随着素质教育以及人文教育的贯彻落实，新课程标准进一步推进。在儿童的教育教学过程中，儿童文学所呈现的重要价值越来越凸顯出来，在当前的大教育背景下，相关的教育部门、各类领导以及师范院校的决策层，也要进一步与时俱进，积极有效的转变思想观念，从根本上真正认识到师范院校开设儿童文学课程至关重要的作用以及深远的必要性，切实有效的把儿童文学有效融入到专业课程教学体系中，切实落实在专业课的教学规划中，在具体的教学工作中得到淋漓尽致的体现，这样才能更有效的培养出更优质的中小学语文教师，使其积极有效的适应儿童教育的发展趋势。
2.结合具体情况，有针对性的修订教材。
在具体的教学环节中，我们可以很明显的看出，由《大学专科小学教育专业教材》编写委员会编写的《儿童文学》已经不用很多年，相关的专科生和本科生，都使用同一种教材，这在很大程度上严重影响了儿童文学教学的层次化和规范化。在具体的教材编写过程中，要结合具体情况，编写一套类似幼师的《幼儿文学》，使其具备充分的针对性和实用性，教师在教材的指引下才能真正意义上有抓手，有依据，这样才能更好的进行教学实践和操作。除此之外，儿童文学作品在选择方面，和中小学教材严重脱节，这类问题越来越突出，相关的编写者要结合学生的实际情况，有针对性的增加小学、尤其是初中阶段儿童文学的相关内容。在具体的编制过程中，要以实际教学为指导，从根本上有效调动学生文学阅读和语文学习的欲望，使儿童文学能够与中小学语文教学各个环节无缝对接，取得实质性的联系。 3.针对教法进行不断的创新和改革。
（1）有效突破学科的限制，培养大儿童文学观。
在文学体系中，儿童文学是至关重要的组成部分，它与其他的文学类型有着至关重要的直接联系，而其中与儿童文学联系最紧密的包括儿童生理学、儿童教育学等相关知识类型，这从根本上说明儿童文学有着十分显著的跨专业特质。由此也决定了在具体的教学过程中，要进一步突破学科的限制和界限，真正意义上具备大儿童文学观。在这个背景下，要进一步体现出儿童文学的优势和独特性，在授课内容方面，要进一步向纵向深入挖掘，追根究底，切实有效的把儿童文学和民间文学，甚至是中国古代文学进行有机的联系，并建立起深厚的渊源关系，通过这样的方法，使儿童文学具备更强烈的历史厚重感。与此同时，也利用这种纵向沟通，进一步体现出儿童文学十分显著的幻想性和新奇性的特征。除了纵向联系比较之外，还可以从横向层面，把儿童文学和中国现代文学以及心理学，教育学等相关学科建立起平行同步的关系，在具体的比较中，使儿童文学的相关特性得到更有效的呈现。
（2）有效利用多媒体设备进行导思染情。
可以在讲解童话故事的过程中，有效利用多媒体形式，使学生的兴趣得到充分激发。例如，《卖火柴的小女孩》在讲解过程中，可以通过动画资料的形式，使学生的童年情怀得到激发，让他们自然进入到童话情境。在这样的情况下，根据相关的影像资料，在讲解知识的过程中能够水到渠成。在儿歌、儿童诗、儿童戏剧等通过内容的讲解过程中，也可以利用媒体的优势，借助音乐、图像等现代教学设备，导思染情，使学生的学习信息被充分激发。
结束语
综上所述，通过上面的分析和论述，我们可以有效看出，儿童文学和高等师范院校的教学体系有着十分紧密的联系，在全新的时代背景下，高等师范院校相关方面要确保儿童文学学科进一步建立健全，通过相关方面的共同努力，确保高等师范院校儿童文学教学实现更良好的发展，具备更广阔的发展前景。
参考文献
[1]王力.中国语法理论[M].济南：山东教育出版社，1984.5：74.
[2]许建平.英汉互译实践与技巧[M].北京：清华大学出版社，2013.8：74.
[3]严启刚.英语翻译教程[M].天津：南開大学出版社，2011.
[4]钟述孔.英汉翻译手册[M].北京：商务印书馆，1983.
[5]周志培.汉英对比与翻译中的转换[M].上海：华东理工大学出版社，2013.5：74.
[6]王昆建.儿童文学初探[M].昆明：云南人民出版社，2009，（5）.
[7]彭斯远.中国儿童文学悖论[M].长春：时代文艺出版社，2010，（7）.
作者简介：杨小波（1970—），女，湖南泸溪人，讲师，硕士，研究方向：现当代文学，儿童文学。
【关键词】高等师范院校;儿童文学;教学现状
【中图分类号】G642.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0011-01
引言
在世界范围内各大院校，特别是高等师范院校，对于儿童文学教学都十分重视，而儿童文学和师范教育有着十分紧密的联系，并且有着天然的内在联系，我国儿童文学课程在高等师范院校的具体教学过程中走过了很长时间，并取得了卓有成就的效果，很多专家学者已经深刻认识到儿童文学儿童教育过程中所呈现出的十分重要的作用，但是从某种程度上来说，儿童文学在高等师范院校的教学体系中却处于比较尴尬的境地，甚至让人感觉到有一种风雨飘摇的状态，儿童文学教学在高等师范院校中，处于比较边缘的地位，甚至被忽视。结合这种情况，下文针对高等师范院校儿童文学教学现状，作用以及相关方面的改进措施进行分析和探究。
一、高等师范院校儿童文学教学现状
在国务院学位委员会颁布实施的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，在中国现代文学二级学科中，儿童文学只是二级学科下面的一个研究方向，这种定位让人对儿童文学有一种“寄人篱下”的感觉，由这种定位也可以很明显的看出，儿童文学在学科地位方面面临比较大的危机，甚至有朝不保夕的问题，危机重重。因为该《学科专业目录》不仅仅为申报博士点，硕士点提供相对应的参考依据，同时也是各地高校中文系设置研究生和本科生课程的依据所在，除此之外，还为学校人事部门为教师定岗定编，设置教授岗位等相关内容提供最直接的依据。同样的，更是要不要构建教研室，需不需要儿童文学教师等一系列相关问题，提供相对应的参考依据。在这样的情况下，就会出现一系列与之相对应的连锁消极反应，更有甚者，会直接导致师资队伍构建不全，缺乏相对应的师资力量或者出现空缺，我国大部分的高等师范院校的中文系并不具备专职的儿童文学教师，还有很多院校的本科、幼师的儿童文学课程，往往是由同一位教师担任，更严重的情况是，某些师范院校儿童文学课程处于空白的状态。结合这样的教学现状，很多儿童文学研究学者奔走呼号，大力提倡和呼吁相关部门对此问题要高度重视，广泛关注，有的专家甚至直接喊出“救救中国儿童文学学科”的口号。
二、儿童文学在语文教育中的作用
从整体上来看，我国高等师范院校在某种程度上比较轻视儿童文学教学，这样的现状和师范院校的宗旨在很大程度上存在着矛盾和违和的问题。从就业形势来看，我国高等师范院校中文系学生在毕业之后，主要承担的职责是基础教育阶段的语文教学任务，而基础教育阶段所涉及的教育对象是小学到初中的各级学生，儿童文学最主要的接触人群就是初中以下的学生，根据相关的实践和调查统计可以看出，当前在小学语文教材中有80%以上的课文都隶属于儿童文学领域，在中小学语文教材中，在很大程度上广泛存在着各种类型的优秀儿童文学作品，其中包括寓言、童话、故事、小说、诗歌、散文等一系列相关的文体，在这样的情况下，如果寓言和童话都无法有效区分，并不能真正意义上把握儿童学内涵的语文教师，是无法有效胜任语文教学工作的，其教学质量严重堪忧。教育部进行了深入细致的改革，在新语文课程标准中就进一步强调：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”从根本上来讲，语文素养的构成，是潜移默化，循序渐进的，大多数时候是语言与文学的熏陶和感染，而儿童文学本身有着特别显著的美学特征和艺术品位，对于不同年龄段的孩子展开相对应的语言教育、人性教育、审美情感教育乃至文化知识教育等相关内容，能够确保孩子们更有效地感知文学形象，在快乐阅读中体会到文学的美感和精神的愉悦，通过轻松愉快的游戏更好的识文断字，并受到美的感染和熏陶，逐渐形成高尚健全的品格。特别是通过儿童文学经典阅读，可以从根本上有效突破“课本学习=语文学习”的限制，使学生的兴趣被充分激发，从根本上有效落实大语文教育。
三、高等师范院校儿童文学教学改革的主要措施
1.从根本上有效转变观念。
在人的一生中，儿童文学是最早接触的文学类型，同时更是儿童生命成长过程中，不可缺少的精神食粮，儿童文学通过爱的传播和滋养，使人类思想深处的真善美得到更好的传扬和继承，进一步引领儿童向着追求真善美、摒弃假恶丑的方向发展，为儿童创造出美好的精神世界。当前，随着素质教育以及人文教育的贯彻落实，新课程标准进一步推进。在儿童的教育教学过程中，儿童文学所呈现的重要价值越来越凸顯出来，在当前的大教育背景下，相关的教育部门、各类领导以及师范院校的决策层，也要进一步与时俱进，积极有效的转变思想观念，从根本上真正认识到师范院校开设儿童文学课程至关重要的作用以及深远的必要性，切实有效的把儿童文学有效融入到专业课程教学体系中，切实落实在专业课的教学规划中，在具体的教学工作中得到淋漓尽致的体现，这样才能更有效的培养出更优质的中小学语文教师，使其积极有效的适应儿童教育的发展趋势。
2.结合具体情况，有针对性的修订教材。
在具体的教学环节中，我们可以很明显的看出，由《大学专科小学教育专业教材》编写委员会编写的《儿童文学》已经不用很多年，相关的专科生和本科生，都使用同一种教材，这在很大程度上严重影响了儿童文学教学的层次化和规范化。在具体的教材编写过程中，要结合具体情况，编写一套类似幼师的《幼儿文学》，使其具备充分的针对性和实用性，教师在教材的指引下才能真正意义上有抓手，有依据，这样才能更好的进行教学实践和操作。除此之外，儿童文学作品在选择方面，和中小学教材严重脱节，这类问题越来越突出，相关的编写者要结合学生的实际情况，有针对性的增加小学、尤其是初中阶段儿童文学的相关内容。在具体的编制过程中，要以实际教学为指导，从根本上有效调动学生文学阅读和语文学习的欲望，使儿童文学能够与中小学语文教学各个环节无缝对接，取得实质性的联系。 3.针对教法进行不断的创新和改革。
（1）有效突破学科的限制，培养大儿童文学观。
在文学体系中，儿童文学是至关重要的组成部分，它与其他的文学类型有着至关重要的直接联系，而其中与儿童文学联系最紧密的包括儿童生理学、儿童教育学等相关知识类型，这从根本上说明儿童文学有着十分显著的跨专业特质。由此也决定了在具体的教学过程中，要进一步突破学科的限制和界限，真正意义上具备大儿童文学观。在这个背景下，要进一步体现出儿童文学的优势和独特性，在授课内容方面，要进一步向纵向深入挖掘，追根究底，切实有效的把儿童文学和民间文学，甚至是中国古代文学进行有机的联系，并建立起深厚的渊源关系，通过这样的方法，使儿童文学具备更强烈的历史厚重感。与此同时，也利用这种纵向沟通，进一步体现出儿童文学十分显著的幻想性和新奇性的特征。除了纵向联系比较之外，还可以从横向层面，把儿童文学和中国现代文学以及心理学，教育学等相关学科建立起平行同步的关系，在具体的比较中，使儿童文学的相关特性得到更有效的呈现。
（2）有效利用多媒体设备进行导思染情。
可以在讲解童话故事的过程中，有效利用多媒体形式，使学生的兴趣得到充分激发。例如，《卖火柴的小女孩》在讲解过程中，可以通过动画资料的形式，使学生的童年情怀得到激发，让他们自然进入到童话情境。在这样的情况下，根据相关的影像资料，在讲解知识的过程中能够水到渠成。在儿歌、儿童诗、儿童戏剧等通过内容的讲解过程中，也可以利用媒体的优势，借助音乐、图像等现代教学设备，导思染情，使学生的学习信息被充分激发。
结束语
综上所述，通过上面的分析和论述，我们可以有效看出，儿童文学和高等师范院校的教学体系有着十分紧密的联系，在全新的时代背景下，高等师范院校相关方面要确保儿童文学学科进一步建立健全，通过相关方面的共同努力，确保高等师范院校儿童文学教学实现更良好的发展，具备更广阔的发展前景。
参考文献
[1]王力.中国语法理论[M].济南：山东教育出版社，1984.5：74.
[2]许建平.英汉互译实践与技巧[M].北京：清华大学出版社，2013.8：74.
[3]严启刚.英语翻译教程[M].天津：南開大学出版社，2011.
[4]钟述孔.英汉翻译手册[M].北京：商务印书馆，1983.
[5]周志培.汉英对比与翻译中的转换[M].上海：华东理工大学出版社，2013.5：74.
[6]王昆建.儿童文学初探[M].昆明：云南人民出版社，2009，（5）.
[7]彭斯远.中国儿童文学悖论[M].长春：时代文艺出版社，2010，（7）.
作者简介：杨小波（1970—），女，湖南泸溪人，讲师，硕士，研究方向：现当代文学，儿童文学。