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【内容摘要】高中生英语学习常常需要依靠中小学的基础，在具备扎实基础知识的前提下，才能够真正学懂学好高中部分的英语知识。阅读理解属于高中英语学习的重要组成部分，它对于高中生的词汇掌握程度、语篇理解能力、文章结构认识等各个方面都提出了较高的要求，因此我们必须要采取科学的教学策略，科学开展好英语阅读理解教学。
【关键词】高中英语 阅讀理解 教学策略
过去很长一段时间以来，高中英语阅读理解教学并未充分突出学生的主体地位，很多英语教师也不重视对高中生阅读理解能力的培养，在课堂教学中并未进行教学情境构建，导致学生缺乏知识迁移意识。在新课程改革的背景下，要提升高中生的英语综合能力和口语水平，就必须要重视阅读理解能力的培养。
一、高中生英语阅读理解学习存在的问题
阅读理解题型在英语高考中占据较大比重的分值，同时也是很多高中生容易丢分的题型，很多学生在进行阅读理解练习的过程中都觉得材料中生词太多，对他们的阅读信心造成了较大的影响，从而导致学生阅读速度降低，对材料主要内容和中心思想理解不准确。除此之外，学生对语法理解不准确也是英语阅读理解教学中的一个难点，一部分高中生连很多基础的语法知识都容易混淆，句型结构对他们而言难以区分，无法清楚了解什么是宾语从句、什么是状语从句，甚至连非谓语的现在分词与过去分词的主被动意义也难以区分。同时高中生在英语阅读理解学习中遇到的问题还表现在学习方法上，阅读理解不具备基本技巧，阅读材料所消耗的时间过多，也难以抓住其中的重点。我们知道阅读理解材料中的很多文章可能都会涉及到欧美国家的文化背景，因此学生对西方文化如果没有一定的了解，也可能会导致出现理解上的偏差，这也是高中英语阅读理解课堂教学中需要注意的一个问题[1]。
二、高中英语阅读理解课堂的教学策略
1.引导学生朗读课文
朗读是培养学生阅读能力的有效途径，唯有在真正理解阅读材料中心思想和主要内容的基础上，才能够有感情流畅的朗读，借助于朗读训练可以加深学生对材料的理解与记忆。所以我们可以在每天早自习时让学生大声朗读英语课本，在课堂教学时也应当适当的给学生朗读课本的机会，如果碰到类似于剧本或者小说的课文，可采取让学生分角色朗读或者表演的形式。如此一来不仅能够增强他们的阅读能力，同时还可以训练学生的口语表述能力，帮助学生形成和培养英语语感，让学生自己去感受英语的美感，调动学生的英语学习兴趣。同时，单纯的朗读精读课文也是不够的，我们还需要指导学生多进行课外阅读，应当做好对学生课外阅读过程中的行为指导，引导他们正确选择符合其英语阅读需求的材料，让学生既读得清楚明白又读得充满趣味。
2.强化学生词汇记忆
一方面，应当教会学生善于积累与总结词汇，对英语词汇学习来说，相同的单词在不同语境下常常代表了不同的含义，因此在阅读理解中学生必须要明白单词在文中的正确含义。教师应当让学生平时对同音异义或形似的词汇进行积累总结，例如说beach、peach、each等。另一方面，要让学生掌握英语单词的记忆方式，比如说out of question和out of the question，前者所代表的含义是“毫无疑问的、没有问题的”，而后者的含义是“不可能的”。要让学生能够清楚了解这两个短语的具体含义，需要让他们把两个短语中的区别点“the”在心中想象为一个绊脚石，由于这个“绊脚石”的存在，导致了“out of the question”这一短语的含义成为“不可能的”。类似于这样的记忆方式可以有效加深对单词的理解，从而帮助学生更准确的理解语篇材料。
3.教会学生解题技巧
正确的解题技巧可以让学生在相对较短的时间内找出阅读理解题目中最合理的答案，比如说阅读材料中明确写出“Jack want to go home”，而在之后的提问中要求学生从下面的选项中选出正确的，一些学生看到某选项中出现了“Jack want to go home”这一原句，如果没有注意到其他选项内容很容易直接选择这一选项，但往往容易出错。由于这通常属于推理题，题目是让学生通过阅读材料选择出正确的选项，而这一选项中直接出现了和原文中相同的句子，而非是原文含义的提炼总结，因此在做这类题时学生必须要注意查看其他选项的内容和含义。同时阅读理解中还包括了很多细节题、词义猜测题以及主旨大意题等，都要求学生进行深入的推理与分析。
4.改进教学方式方法
为了建立和谐良好的师生关系，强化师生互动，我们可以积极选择现代多媒体技术来实现更加有效的教学，让学生能够在相互合作和启发的学习模式中，用积极的思维来学习知识、积累知识、掌握知识。我们在高中英语阅读理解教学中应当有目的的实施教学，首先必须要对阅读材料有充分的掌握，让学生能够对整个材料有大概的认识，在这一前提下再逐渐细致的予以剖析，这是促进其阅读水平提升的有效举措。比如说可以首先要学生在较短的时间内进行快速阅读，之后要求他们在规定时间内做出设计好的问题，等待学生的脑海中具备了一定的框架后再要求其仔细阅读材料，思考总结材料的中心思想，并和教师一起带着之前的问题逐一分析解答。通过这样的教学方式来培养学生的阅读理解能力[2]。
结语
总而言之，高中生阅读理解能力的培养与提升属于知识和技巧相互作用的长期过程，要求教师必须采取科学的教学方式，结合高中生实际英语水平来不断优化教学模式，激发学生英语阅读积极性，培养他们良好的阅读习惯，进而促进其阅读理解能力的不断提升。
【参考文献】
[1]熊慧洁.谈如何培养高中生的英语阅读能力[J].才智，2017（31）：26.
[2]王梅，张小平.基于语篇分析的高中英语阅读理解教学[J].英语教师，2017，17（12）：81-83.
（作者单位：江苏省宜兴第一中学）
【关键词】高中英语 阅讀理解 教学策略
过去很长一段时间以来，高中英语阅读理解教学并未充分突出学生的主体地位，很多英语教师也不重视对高中生阅读理解能力的培养，在课堂教学中并未进行教学情境构建，导致学生缺乏知识迁移意识。在新课程改革的背景下，要提升高中生的英语综合能力和口语水平，就必须要重视阅读理解能力的培养。
一、高中生英语阅读理解学习存在的问题
阅读理解题型在英语高考中占据较大比重的分值，同时也是很多高中生容易丢分的题型，很多学生在进行阅读理解练习的过程中都觉得材料中生词太多，对他们的阅读信心造成了较大的影响，从而导致学生阅读速度降低，对材料主要内容和中心思想理解不准确。除此之外，学生对语法理解不准确也是英语阅读理解教学中的一个难点，一部分高中生连很多基础的语法知识都容易混淆，句型结构对他们而言难以区分，无法清楚了解什么是宾语从句、什么是状语从句，甚至连非谓语的现在分词与过去分词的主被动意义也难以区分。同时高中生在英语阅读理解学习中遇到的问题还表现在学习方法上，阅读理解不具备基本技巧，阅读材料所消耗的时间过多，也难以抓住其中的重点。我们知道阅读理解材料中的很多文章可能都会涉及到欧美国家的文化背景，因此学生对西方文化如果没有一定的了解，也可能会导致出现理解上的偏差，这也是高中英语阅读理解课堂教学中需要注意的一个问题[1]。
二、高中英语阅读理解课堂的教学策略
1.引导学生朗读课文
朗读是培养学生阅读能力的有效途径，唯有在真正理解阅读材料中心思想和主要内容的基础上，才能够有感情流畅的朗读，借助于朗读训练可以加深学生对材料的理解与记忆。所以我们可以在每天早自习时让学生大声朗读英语课本，在课堂教学时也应当适当的给学生朗读课本的机会，如果碰到类似于剧本或者小说的课文，可采取让学生分角色朗读或者表演的形式。如此一来不仅能够增强他们的阅读能力，同时还可以训练学生的口语表述能力，帮助学生形成和培养英语语感，让学生自己去感受英语的美感，调动学生的英语学习兴趣。同时，单纯的朗读精读课文也是不够的，我们还需要指导学生多进行课外阅读，应当做好对学生课外阅读过程中的行为指导，引导他们正确选择符合其英语阅读需求的材料，让学生既读得清楚明白又读得充满趣味。
2.强化学生词汇记忆
一方面，应当教会学生善于积累与总结词汇，对英语词汇学习来说，相同的单词在不同语境下常常代表了不同的含义，因此在阅读理解中学生必须要明白单词在文中的正确含义。教师应当让学生平时对同音异义或形似的词汇进行积累总结，例如说beach、peach、each等。另一方面，要让学生掌握英语单词的记忆方式，比如说out of question和out of the question，前者所代表的含义是“毫无疑问的、没有问题的”，而后者的含义是“不可能的”。要让学生能够清楚了解这两个短语的具体含义，需要让他们把两个短语中的区别点“the”在心中想象为一个绊脚石，由于这个“绊脚石”的存在，导致了“out of the question”这一短语的含义成为“不可能的”。类似于这样的记忆方式可以有效加深对单词的理解，从而帮助学生更准确的理解语篇材料。
3.教会学生解题技巧
正确的解题技巧可以让学生在相对较短的时间内找出阅读理解题目中最合理的答案，比如说阅读材料中明确写出“Jack want to go home”，而在之后的提问中要求学生从下面的选项中选出正确的，一些学生看到某选项中出现了“Jack want to go home”这一原句，如果没有注意到其他选项内容很容易直接选择这一选项，但往往容易出错。由于这通常属于推理题，题目是让学生通过阅读材料选择出正确的选项，而这一选项中直接出现了和原文中相同的句子，而非是原文含义的提炼总结，因此在做这类题时学生必须要注意查看其他选项的内容和含义。同时阅读理解中还包括了很多细节题、词义猜测题以及主旨大意题等，都要求学生进行深入的推理与分析。
4.改进教学方式方法
为了建立和谐良好的师生关系，强化师生互动，我们可以积极选择现代多媒体技术来实现更加有效的教学，让学生能够在相互合作和启发的学习模式中，用积极的思维来学习知识、积累知识、掌握知识。我们在高中英语阅读理解教学中应当有目的的实施教学，首先必须要对阅读材料有充分的掌握，让学生能够对整个材料有大概的认识，在这一前提下再逐渐细致的予以剖析，这是促进其阅读水平提升的有效举措。比如说可以首先要学生在较短的时间内进行快速阅读，之后要求他们在规定时间内做出设计好的问题，等待学生的脑海中具备了一定的框架后再要求其仔细阅读材料，思考总结材料的中心思想，并和教师一起带着之前的问题逐一分析解答。通过这样的教学方式来培养学生的阅读理解能力[2]。
结语
总而言之，高中生阅读理解能力的培养与提升属于知识和技巧相互作用的长期过程，要求教师必须采取科学的教学方式，结合高中生实际英语水平来不断优化教学模式，激发学生英语阅读积极性，培养他们良好的阅读习惯，进而促进其阅读理解能力的不断提升。
【参考文献】
[1]熊慧洁.谈如何培养高中生的英语阅读能力[J].才智，2017（31）：26.
[2]王梅，张小平.基于语篇分析的高中英语阅读理解教学[J].英语教师，2017，17（12）：81-83.
（作者单位：江苏省宜兴第一中学）