摘 要：在历史课教学中，教师应激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的课堂气氛中学习，使学生更积极主动地参与课堂，全面地训练学生识记、理解、归纳、概述的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生的学习质量得到提高，也必将取得更好的课堂教学效果。
　　关键词：激发兴趣；开展教学；提高质量
　　初中生是好奇心极强的群体。作为教师，要充分利用学生的这种心理因素，根据教学内容，设计引发学生感兴趣的导语引入新课，吸引学生的注意力。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，导语的设置很重要。笔者在讲《美国独立战争》一课时，首先让学生画出印象中的美国国旗，同学们的兴趣来了，争先恐后地画出“他们的”美国国旗。至于国旗中有多少星，有多少条，大家都拿不准，笔者趁机提出“大家知道美国国旗的来历与含义吗？”学生各抒己见，本人给大家详细介绍了美国的国旗。这样不仅让学生了解美国及其国旗诞生的背景、国旗的含义，还联系到美国的现实问题，既激发了学生的兴趣，又扩大了学生的知识面，无形中让学生感受到历史与现实的结合。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者用影视剧片段导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课一开始，教师就要让学生感到新奇，愿意学，喜欢听。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，课堂的教学效果明显提高。
　　二、将史实故事化，变枯燥为生动
　　初中历史课本涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节去吸引学生，学生有兴趣易接受，对教材的理解也能加深。如讲《美国南北战争》一课时，为了让学生知道林肯的在美国历史上的地位及影响，整个课堂以林肯一生的故事贯穿着，这样学生不但对课堂有兴趣，还对林肯的一生有了更鲜活的认识。
　　在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、历史事件都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，查找有关的资料，课堂上适当补充必要的情节，以生动的故事、风趣的语言将学生引入乐而忘返的胜境。
　　三、用幽默艺术的方法帮助学生记忆
　　1.谐音记忆法
　　利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到简化、提炼内容的作用。这是历史教师常用的一种教学方法。因为这样可以加深学生对历史知识的印象，便于记忆。如可以用谐音来记忆我国改革开放时期的四个经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门，我们可以说“孙（深）中（珠）山（汕）吓（夏）一跳”。这样调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。
　　2.有意曲解记忆法
　　将原来的词句曲解成别的意思。在讲“第一次世界大战”时，为了让学生深刻了解意大利的两面性，分析意大利参战的原因时，教师可因势利导：“意大利，意在‘大利’，观望哪方对它有利就参加哪方作战。”这样学生在回味的同时加深了对意大利的印象，促使学生积极主动地去思考它加入协约国作战的原因。这一巧妙的运用既讲清了内容，又启发了思维。
　　3.归纳法记忆法
　　将我们所学的内容进行归纳总结也能便于记忆。如我国古代历史上战国七雄，笔者把他归纳为：东齐西秦南楚北燕，赵魏韩，北朝南。这样既记得名称也知道位置。
　　四、课本剧的妙用
　　根据教材内容，让学生运用已有知识和生活经验，演绎历史。将一些重大历史事件编成课本剧，让学生亲身体会历史人物的情感。如讲“西安事变”时，为了使学生对这个历史事件有全面的了解，笔者设计了以下的教学环节：在班中选出中共代表、国民党亲日派代表、国民党亲英美派代表，来体验西安事变和平解决的场景，学生马上活跃起来，表演同学准确到位的语言和动作，形象的再现了历史情境，让学生在紧张的气氛中感受历史。这样学生积极地思考，主动地参于教学，教学效果显著。
　　五、历史知识要注意联系时世和社会现实
　　把历史与现实联系起来，这是历史课程改革的必由之路。教师在上课时把历史知识与现实生活中的事件相联系，会起到意想不到的效果。在上到《大河流域的上古文明》一课，将古埃及的金字塔与我国的长城联系、将古巴比伦与今天的伊拉克局势相联系，让学生感到新鲜易懂，这样的课堂学生都比较喜欢上。
　　六、努力构建和谐的师生关系
　　教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。鉴于历史课时少，任教班级多，教师与学生平时交流时间、空间上都有一定的困难，所以教师应珍惜课堂教学中师生情感的交流与发展。历史教师用幽默的语言融于教学，将鼓励关爱的情感容于课堂，那么就获得学生轻松的微笑，会心的点头。这样既拉近了师生之间的距离，又增强教师的个人魅力，大多数学生崇拜具有幽默感和亲和力的老师。总之，要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，让他们感觉历史课堂是轻松获取知识的殿堂，而不是深受折磨的煎熬。这不仅可以“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。