随着教学改革的推进，教学关系、师生关系得到了进一步优化，以学为本，以生为本的理念得到有效落实；让学生自主的幸福课堂初步体现；大部分教师已放开手脚，不再受传统教学方法的束缚，让学生自主发展使课堂教学实效性显著增强，学生能力和综合素质明显提升。为了进一步巩固改革成果，持续推进课堂教学改革，深化生本教育思想，打造学生乐中求学、教师乐中愿教的幸福课堂，特对小学数学在生本理念下自主学习法进行了粗略的研究。
　　研究学生自主学习是一种综合教学方法，它是教学过程中学生的一种自主学习活动，是以科学方法研究为主的课题研究的学习活动。意在通过学生自主有效的学习方法，解决教材的重点、难点，寻求适合学生学习水平的学习方式，缩少学习者的两极分化，让学生在学习中形成积极、主动、互助的学习状态，从而培养学生数学知识水平，提高学习能力。
　　當前教学改革的成就颇丰，对提高教学质量起了积极作用。研究在生本理念下数学的学习方法问题与当前教学改革的现状是吻合的。学生不能自主，一直成为制约学校教学质量提高的瓶颈。
　　我们知道，每个人具有巨大的潜能，经科学家研究认为，人的一生中储存的信息量可达14万亿个信息单位（kit），而人类至今大概只利用了自己潜能很少部分，有的科学估计仅为十分之一。此外，还有关于左右脑功能优势及学生大脑发育水平等心理生理研究成果。这些研究成果为研究学生在活动课程中自主学习提供了充分的生理学数据。另外，马克思主义关于人的全面学说是本实验的哲学基础。基本观点：劳动创造了人，人是在劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体，人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。主体性是人的本质的最高表现，创造性依赖主体性，是主体性的最高层次，自主学习的本质就是充分注重学生的主体性，进而充分开发学生的本质力量——创造力。外国学者皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为；知识是个体与环境交互作用过程中逐渐建构的结果，学生在不断与环境的接触中建构知识和行动策略，活动课程是实现这一行动策略的一种有效途径，在这个建构过程中，一方面学生受本人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为自主性和选择性，另一方面受本人原有知识经验：思维方式、情感品质、价值观等制约，在对信息的内容加工上，表现为独立性和自主性。 因此研究其开发正确的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学生自主学习的问题显得更为重要更为迫切。
　　“以学生自主学习促发展”的主张是课堂教学的立论基础和时间切入点，是课堂教学的灵魂，在数学课上学生自主学习活动是学生认知、情感、行为发展的基础，教学的关键点就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在学习中完成研究性与自主性学习的双向建构。
　　因为数学知识来源于生活，所以活动时空上，不局限在课堂内、学校内、充分利用一切教育机会开发社会与生活等广泛的教育资源，但重心应以课堂自主学习为主线。建构具有教育性、创造性、实践性为主的学生自主活动，它是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以促进学生研究性学习为目的的一种新型教学观和学习形式。研究和解决数学课堂教学如何引导学生广泛获取多种形态的知识信息，它以学生自主学习为突破口，以弘扬教学主体精神为出发点，促进学生的个性和谐发展和发挥学生的创造性，试图通过对教学活动课程诸多因素的系统探索，构建一种以培养学生的自主学习、自我探究与集体智慧相结合，促进学生自主思维升华的教学方法。
　　教学过程中基本以学生自主活动，研究性自主学习为主，教师应较少干预。活动氛围上，努力创设一个让学生乐于、敢于表现自己所知、所能的民主氛围，让学生走上讲台当小小主持人，突出以学生为中心，以主动学习，主体实践的自主学习为特征的方法。
　　通过我们研究，形成对学生学习数学新知巩固旧知受益颇深，揭示其成因及教育对策。坚持以生本教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的数学教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学生自主学习的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的工作经验与理论，并切实促进学生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质能力整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。