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目前，我国的高等教育在素质教育和创新教育方面的改革取得了很大的成绩，但也存在着一些问题和弊端，还存在着传统教育的思想观念与理论的局限与束缚。在知识经济时代，知识是最基本的生产要素，而教育则是社会进步经济发展的基础。它不再是一个稳定因素，而是一个变革因素，它将发挥从未有过的关键性的作用。知识经济时代的到来，既为高等教育的发展提供了新的机遇，同时也对高等教育提出了新的挑战。转变思想观念是首要任务，是先导和前提。笔者仅从以下几个方面来讨论教育观念的创新。
由知识教育转变为创新教育
人是知识的创造主体，又是知识运行的载体。面对知识经济，我们应该把教育目标定位在“创新人才”上。传统观念只是传承知识的延续，以继承为中心，与现实相脱节的学术性教育、现代教育理论则要求在学习掌握过去知识的基础上，应用知识，创造知识，重点培养为现在和未来社会服务的创新思维和能力。不仅要使其具有扎实的知识功底、旺盛的求知欲望和创新精神，更要使其具有远大的理想、完善的人格、高尚的情操、坚强的意志与过硬的身体素质。强调人的德、智、体、美全面协调发展，培养人的综合素质，重视人这一社会的主体。追求人生价值，发挥人生来就有的创新潜能，启发创造性思维，培养出具有创新能力的人才。
教育内容的创新，要适应社会发展的需要
在知识经济社会，知识更新周期在缩短，产品换代速度在加快，教育成了贯穿一生不可缺少的活动。传统观念以传授书本知识为主，严格按照学科类别传播被分割的知识，是单一、封闭的教育系统。显得“窄、深、旧”；而现代教育理论认为：教育与社会的日益融合是现代教育的主要特点和趋势。学校不应当是知识的仓库。而应当是思维的发源地。随着交叉学科、边缘学科的迅速增多以及学科间的进一步相互渗透、相互融合，应该把各类知识统一整合，形成综合性和整体性科学知识，把知识教育转变为能力教育、创新教育。应给学生思索、创造提供宽裕的环境和更多的机会，使学科教育学和活动课程真正体现主体性，从而保护学生的探索精神与创新思维，真正营造出崇尚真知追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜质的充分开发创造良好的条件。社会在发展进步，应当及时吸取和借鉴当代科学技术发展成果，尤其是对于未来社会需要的知识和技术等，强化创新性思维及能力的培养。因此要帮助受教育者树立正确的人生观、价值观、发展观，促进学生的可持续发展。
培养方案内容的超前性和新颖性是创新的重要保证。因此，必须不断更新教学内容让学生掌握最新的知识，了解最新的发展动态，使学生的知识层次和结构与学科发展水平趋于同步。这样，才能使学生在现有水平的基础上有所突破和创新。
教育方法的创新，努力培养创新思维和创造能力
现代教育理论倡导启发式、引导式、提问式、讨论式、探索式、实践式、开放式等教育方法，激励学生自身学习的积极性、主动性、创造力。启发学生的好奇心、求知欲、想象力和创造力，进行教与学互动，采用电子技术、信息技术、多媒体技术以及网络技术等多种现代教学手段。促进学生自主学习、主动学习、勤于思考、善于实践、努力培养创新思维和创造能力。在教育中，教师应当创设有利于培养学生创新能力和创新精神的环境，促使学生积极主动地去发展，去创新，要善于为学生提供较多的思考和活动机会，让学生自主学习，养成思考的习惯，引导学生不断地怀疑并设法释疑。
给学生创设有利于培养创新意识的学习条件，鼓励学生创造性地学习，要使学生发挥主动精神，成为积极的学习者，必须把学生看作教学过程的主体，成为知识的接受者、探索者和创造者。把学校教育与社会教育有机结合起来，建立起双向参与、互相促进的机制，坚持学习书本知识与社会实践的统一，使学生更好地了解社会、参与社会，在社会实践活动中培养领导能力、交流动力、创造精神和合作态度。把知识教育转变为能力教育。
培养大学生的创新能力，必须制订科学合理、系统优化的培养方案。整合和优化培养方案必须合理构建公共基础学科基础和专业课程教学平台。培养方案的设计既要体现综合性，给学生提供一定量的通记课程，又要体现时代性及最新教育教学改革成果，反映本学科最新研究理论和成果。
考试方式的创新，有利于理论与实践的有机结合
进行考试方式的改革，一是变闭卷为开卷，允许学生查看资料。这需要教师预先对考试内容进行有目的的设计，把各考试内容巧妙地设计成一个连贯的整体。例如，在考核商贸条款的前几部分时，只出一个外贸案例，在看似简单的一道题中包含着几套内容，既要考核条款、俗语，也考核计算方法与国际惯例的掌握情况，不仅要求学生用英语写模拟合同，还要在计算相关数据后，一并填写附带的各类表格，极大程度地注重了知识的衔接，真正做到了环环相扣。二是借鉴国外的考试方式，这需要教师在教学过程中指定学生阅读与该门课程有关的参考资料，安排几个小组，并提出每一小组需要考核的内容，每人负责其中的一部分，经过小组讨论，最终形成一个完整的报告，这样既让学生阅读了大量的书籍和文章，又发挥了团队协作精神。
时代的发展，要求高等学校成为新知识、新科技、新产业的诞生地和发源地，决定了高等教育和高等学校不能脱离时代和社会，必须进一步解放思想，转变观念，深化改革，优化结构，提高教育质量，提高效益，以素质教育为核心，努力培养创新意识和创造能力，逐步开创高等学校创造性教育的新局面。
（作者单位：石家庄经济学院）
编校：郑艳
由知识教育转变为创新教育
人是知识的创造主体，又是知识运行的载体。面对知识经济，我们应该把教育目标定位在“创新人才”上。传统观念只是传承知识的延续，以继承为中心，与现实相脱节的学术性教育、现代教育理论则要求在学习掌握过去知识的基础上，应用知识，创造知识，重点培养为现在和未来社会服务的创新思维和能力。不仅要使其具有扎实的知识功底、旺盛的求知欲望和创新精神，更要使其具有远大的理想、完善的人格、高尚的情操、坚强的意志与过硬的身体素质。强调人的德、智、体、美全面协调发展，培养人的综合素质，重视人这一社会的主体。追求人生价值，发挥人生来就有的创新潜能，启发创造性思维，培养出具有创新能力的人才。
教育内容的创新，要适应社会发展的需要
在知识经济社会，知识更新周期在缩短，产品换代速度在加快，教育成了贯穿一生不可缺少的活动。传统观念以传授书本知识为主，严格按照学科类别传播被分割的知识，是单一、封闭的教育系统。显得“窄、深、旧”；而现代教育理论认为：教育与社会的日益融合是现代教育的主要特点和趋势。学校不应当是知识的仓库。而应当是思维的发源地。随着交叉学科、边缘学科的迅速增多以及学科间的进一步相互渗透、相互融合，应该把各类知识统一整合，形成综合性和整体性科学知识，把知识教育转变为能力教育、创新教育。应给学生思索、创造提供宽裕的环境和更多的机会，使学科教育学和活动课程真正体现主体性，从而保护学生的探索精神与创新思维，真正营造出崇尚真知追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜质的充分开发创造良好的条件。社会在发展进步，应当及时吸取和借鉴当代科学技术发展成果，尤其是对于未来社会需要的知识和技术等，强化创新性思维及能力的培养。因此要帮助受教育者树立正确的人生观、价值观、发展观，促进学生的可持续发展。
培养方案内容的超前性和新颖性是创新的重要保证。因此，必须不断更新教学内容让学生掌握最新的知识，了解最新的发展动态，使学生的知识层次和结构与学科发展水平趋于同步。这样，才能使学生在现有水平的基础上有所突破和创新。
教育方法的创新，努力培养创新思维和创造能力
现代教育理论倡导启发式、引导式、提问式、讨论式、探索式、实践式、开放式等教育方法，激励学生自身学习的积极性、主动性、创造力。启发学生的好奇心、求知欲、想象力和创造力，进行教与学互动，采用电子技术、信息技术、多媒体技术以及网络技术等多种现代教学手段。促进学生自主学习、主动学习、勤于思考、善于实践、努力培养创新思维和创造能力。在教育中，教师应当创设有利于培养学生创新能力和创新精神的环境，促使学生积极主动地去发展，去创新，要善于为学生提供较多的思考和活动机会，让学生自主学习，养成思考的习惯，引导学生不断地怀疑并设法释疑。
给学生创设有利于培养创新意识的学习条件，鼓励学生创造性地学习，要使学生发挥主动精神，成为积极的学习者，必须把学生看作教学过程的主体，成为知识的接受者、探索者和创造者。把学校教育与社会教育有机结合起来，建立起双向参与、互相促进的机制，坚持学习书本知识与社会实践的统一，使学生更好地了解社会、参与社会，在社会实践活动中培养领导能力、交流动力、创造精神和合作态度。把知识教育转变为能力教育。
培养大学生的创新能力，必须制订科学合理、系统优化的培养方案。整合和优化培养方案必须合理构建公共基础学科基础和专业课程教学平台。培养方案的设计既要体现综合性，给学生提供一定量的通记课程，又要体现时代性及最新教育教学改革成果，反映本学科最新研究理论和成果。
考试方式的创新，有利于理论与实践的有机结合
进行考试方式的改革，一是变闭卷为开卷，允许学生查看资料。这需要教师预先对考试内容进行有目的的设计，把各考试内容巧妙地设计成一个连贯的整体。例如，在考核商贸条款的前几部分时，只出一个外贸案例，在看似简单的一道题中包含着几套内容，既要考核条款、俗语，也考核计算方法与国际惯例的掌握情况，不仅要求学生用英语写模拟合同，还要在计算相关数据后，一并填写附带的各类表格，极大程度地注重了知识的衔接，真正做到了环环相扣。二是借鉴国外的考试方式，这需要教师在教学过程中指定学生阅读与该门课程有关的参考资料，安排几个小组，并提出每一小组需要考核的内容，每人负责其中的一部分，经过小组讨论，最终形成一个完整的报告，这样既让学生阅读了大量的书籍和文章，又发挥了团队协作精神。
时代的发展，要求高等学校成为新知识、新科技、新产业的诞生地和发源地，决定了高等教育和高等学校不能脱离时代和社会，必须进一步解放思想，转变观念，深化改革，优化结构，提高教育质量，提高效益，以素质教育为核心，努力培养创新意识和创造能力，逐步开创高等学校创造性教育的新局面。
（作者单位：石家庄经济学院）
编校：郑艳