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摘要：在初中阶段，学生不能忽视对学生思维能力的培养。学生思维能力的提升有助于帮助学生后期生活与学习，对促进学生今后发展具有重要作用。语文属于一门人文社会性科学，其不但要求学生掌握基础学科知识，同时对学生文化素养以及思维能力培养具有推动作用。基于此，教师需要选择有效的方式培养学生思维能力。本文详细探讨初中语文教学重学生思维能力培养对策，为提升语文教学质量提供参考依据。
关键词：初中语文；学生思维能力；培养对策
最近几年，提倡素质教育的呼声越来越高，我国在深化课程改革时也突出了素质教育的重要性。素质教育有助于促进学生全面发展，要求学生在教会学生知识的同时，还需要帮助学生学会思考的方式，能独立地思考问题与学习，促使学生思维能力快速提升。而如何提升学生思维能力是教师应该思考的问题，对其进行分析具有现实意义。
一、 初中语文教学现状
（一） 忽视对学生思维能力的培养
在初中语文教学过程中，大多数教师仍然将中考成绩作为教学的着眼点，注重提升学生的成绩，却忽视学生思维能力的培养。教师常采用填鸭式的教学方式进行语文授课，学生处于被动接受知识的状态。例如：在讲解文言文中“之”的含义时，教师没有让学生关注“之”的不同用法以及在不同语境中所代表的含义。教师仅仅是直接地帮助学生翻译，没有给予学生足够的思考时间。如此一来，这种教学方式忽视了学生主观能动性的发挥，削弱学生主动思考的能力，学生语文课程中动脑的时间减少。所以，教师在语文教学重忽视培养学生的思维能力，这对学生的发展起到严重的制约作用。
（二） 选择教学方式不恰当
时代在不断进步，教育改革内容也在不断深化，素质教育是当前所提倡的教学形式。传统教学方式中刻板的教学方式难以顺应当前时代的发展，尤其是在将学生成绩作为评价学生的标准，教師固守课堂中心地位，忽视学生主体性的发挥，这些均会削弱学生语文学习兴趣。因此，教师在语文教学过程中，不应该直接地将知识灌输给学生，而应该鼓励并教导学生思考的方式。只有这样，学生在做题时才能变通，在灵活的题目中仍能保持独立思考，有助于锻炼学生思考能力。而在实际教学课堂，教师的讲授方式枯燥乏味，学生的思维能力也没有得到锻炼，最终影响语文教学质量。
二、 初中语文教学中学生思维能力培养的具体对策
（一） 强化学生问题思考能力培养
语文课程属于一种人文性的学科，教师在语文教学时，其需要在帮助学生掌握基本语文科学知识基础上，同时加强对问题的思考，促使其思维能力提升。对于不同学习问题，教师需要对学生进行不断地鼓励，鼓动学生主动地学习与思考问题，在对语文相关内容进行深度剖析的基础上解决问题。初中语文课程重视学生思维能力的提高，要求学生在学习教材时能够以语文问题的角度对问题进行思考，并及时地转变想法，采用多种方式解决问题。文字解析。文章理解均是提升学生思维能力的重要方式，教师可以针对实际教学内容为学生设置不同问题，不断地鼓励学生思考，通过自主思考或者合作交流的方式解决问题。
例如，在讲解《武陵春》这首诗时，其中“只恐双溪舫锰舟，载不动许多愁”，首先教师让学生思考词句用法的妙处，“载不动”与“愁”相互搭配有什么好处。在此过程中教师可以不断地对学生进行引导，让学生想象诗人在经历了国败家亡后的心境，从而了解到诗人其中极度的悲痛之情。而双溪的舫锰舟又怎么能够载动心中的愁绪呢。通过这样的方式引导学生逐渐思考，这比教师单纯地讲解效果要好很多，同时，学生的思维能力也得到了发展。
（二） 培养学生逻辑思维能力
初中语文课程不仅要求学生掌握基本的学科知识，其还需要学生在语文学习过程中掌握正确的语文学习方式，在语文课堂充分地调动自身的眼、口、心和手，并在教师讲解中理解课程内容。为培养学生的思维能力，教师要充分结合初中生心理特点，结合课程内容指导学生思考所讲解的内容。要求学生先理解句子、段落，在进行深入的思考。对于部分学生而言，其在没有思考的基础上一味地听从教师的讲解，照抄教师的课堂笔记，这不利于学生思维能力提升。基于此，教师在语文教学过程中需要培养与强化提升学生的语文逻辑思维，在对学生进行引导的基础上促使学生掌握正确的思路以及学习方式。
例如，在讲解《我的叔叔于勒》这篇文章时，在学生阅读完整篇文章时，教师便可以让学生思考为什么我父母对叔叔于勒的态度前后差别那么大？再通过不断地引导让学生自身总结出文章主旨内容，反映了资本主义社会人与人之间单纯的金钱关系。同时，在此基础上，教师提问：文章为什么用“我”的角度去描写，学生之间可以相互讨论，归纳出几种不同的答案，这也有助于提升学生的思维能力。
（三） 培养学生形象化思维能力
初中语文教学也应该加强培养学生的形象化思维能力。学生在学习过程中需要掌握正确的学习方式，对教材内容进行加工处理，促使其内容更加形象生动，从而加深学生对知识的理解与掌握。所以，教师在语文教学过程中需要注重培养学生的想象力。结合背景、角色化体验以及引导不断地启发学生，增加学生对文章内容的理解。
三、 结语
总而言之，语文课程是一门工具性科学。教师在语文课程教学时要注重学生思维能力的培养与提升，这便要求教师在教学时转变教学观念，选择合适的教学方式，将提升学生思维能力渗透到整个语文教学课堂中。鼓励学生积极主动地思考与解决问题，促使学生掌握思考的方式，最终提升学生的语文学习水平和思维能力。
参考文献：
[1]毛明霞.在初中语文教学中培养学生开放性思维的思考[J].学周刊，2018（08）：30-31.
[2]吴九录.关于初中语文教学中学生思维能力培养的分析[J].学周刊，2018（07）：119-120.
[3]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育），2013（22）：109.
[4]汤晓芹.教会学生辩证的看待问题——谈初中语文教学中学生批判性思维的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（07）：90.
作者简介：
韩艺祥，福建省漳州市，福建省漳州市第九中学。
关键词：初中语文；学生思维能力；培养对策
最近几年，提倡素质教育的呼声越来越高，我国在深化课程改革时也突出了素质教育的重要性。素质教育有助于促进学生全面发展，要求学生在教会学生知识的同时，还需要帮助学生学会思考的方式，能独立地思考问题与学习，促使学生思维能力快速提升。而如何提升学生思维能力是教师应该思考的问题，对其进行分析具有现实意义。
一、 初中语文教学现状
（一） 忽视对学生思维能力的培养
在初中语文教学过程中，大多数教师仍然将中考成绩作为教学的着眼点，注重提升学生的成绩，却忽视学生思维能力的培养。教师常采用填鸭式的教学方式进行语文授课，学生处于被动接受知识的状态。例如：在讲解文言文中“之”的含义时，教师没有让学生关注“之”的不同用法以及在不同语境中所代表的含义。教师仅仅是直接地帮助学生翻译，没有给予学生足够的思考时间。如此一来，这种教学方式忽视了学生主观能动性的发挥，削弱学生主动思考的能力，学生语文课程中动脑的时间减少。所以，教师在语文教学重忽视培养学生的思维能力，这对学生的发展起到严重的制约作用。
（二） 选择教学方式不恰当
时代在不断进步，教育改革内容也在不断深化，素质教育是当前所提倡的教学形式。传统教学方式中刻板的教学方式难以顺应当前时代的发展，尤其是在将学生成绩作为评价学生的标准，教師固守课堂中心地位，忽视学生主体性的发挥，这些均会削弱学生语文学习兴趣。因此，教师在语文教学过程中，不应该直接地将知识灌输给学生，而应该鼓励并教导学生思考的方式。只有这样，学生在做题时才能变通，在灵活的题目中仍能保持独立思考，有助于锻炼学生思考能力。而在实际教学课堂，教师的讲授方式枯燥乏味，学生的思维能力也没有得到锻炼，最终影响语文教学质量。
二、 初中语文教学中学生思维能力培养的具体对策
（一） 强化学生问题思考能力培养
语文课程属于一种人文性的学科，教师在语文教学时，其需要在帮助学生掌握基本语文科学知识基础上，同时加强对问题的思考，促使其思维能力提升。对于不同学习问题，教师需要对学生进行不断地鼓励，鼓动学生主动地学习与思考问题，在对语文相关内容进行深度剖析的基础上解决问题。初中语文课程重视学生思维能力的提高，要求学生在学习教材时能够以语文问题的角度对问题进行思考，并及时地转变想法，采用多种方式解决问题。文字解析。文章理解均是提升学生思维能力的重要方式，教师可以针对实际教学内容为学生设置不同问题，不断地鼓励学生思考，通过自主思考或者合作交流的方式解决问题。
例如，在讲解《武陵春》这首诗时，其中“只恐双溪舫锰舟，载不动许多愁”，首先教师让学生思考词句用法的妙处，“载不动”与“愁”相互搭配有什么好处。在此过程中教师可以不断地对学生进行引导，让学生想象诗人在经历了国败家亡后的心境，从而了解到诗人其中极度的悲痛之情。而双溪的舫锰舟又怎么能够载动心中的愁绪呢。通过这样的方式引导学生逐渐思考，这比教师单纯地讲解效果要好很多，同时，学生的思维能力也得到了发展。
（二） 培养学生逻辑思维能力
初中语文课程不仅要求学生掌握基本的学科知识，其还需要学生在语文学习过程中掌握正确的语文学习方式，在语文课堂充分地调动自身的眼、口、心和手，并在教师讲解中理解课程内容。为培养学生的思维能力，教师要充分结合初中生心理特点，结合课程内容指导学生思考所讲解的内容。要求学生先理解句子、段落，在进行深入的思考。对于部分学生而言，其在没有思考的基础上一味地听从教师的讲解，照抄教师的课堂笔记，这不利于学生思维能力提升。基于此，教师在语文教学过程中需要培养与强化提升学生的语文逻辑思维，在对学生进行引导的基础上促使学生掌握正确的思路以及学习方式。
例如，在讲解《我的叔叔于勒》这篇文章时，在学生阅读完整篇文章时，教师便可以让学生思考为什么我父母对叔叔于勒的态度前后差别那么大？再通过不断地引导让学生自身总结出文章主旨内容，反映了资本主义社会人与人之间单纯的金钱关系。同时，在此基础上，教师提问：文章为什么用“我”的角度去描写，学生之间可以相互讨论，归纳出几种不同的答案，这也有助于提升学生的思维能力。
（三） 培养学生形象化思维能力
初中语文教学也应该加强培养学生的形象化思维能力。学生在学习过程中需要掌握正确的学习方式，对教材内容进行加工处理，促使其内容更加形象生动，从而加深学生对知识的理解与掌握。所以，教师在语文教学过程中需要注重培养学生的想象力。结合背景、角色化体验以及引导不断地启发学生，增加学生对文章内容的理解。
三、 结语
总而言之，语文课程是一门工具性科学。教师在语文课程教学时要注重学生思维能力的培养与提升，这便要求教师在教学时转变教学观念，选择合适的教学方式，将提升学生思维能力渗透到整个语文教学课堂中。鼓励学生积极主动地思考与解决问题，促使学生掌握思考的方式，最终提升学生的语文学习水平和思维能力。
参考文献：
[1]毛明霞.在初中语文教学中培养学生开放性思维的思考[J].学周刊，2018（08）：30-31.
[2]吴九录.关于初中语文教学中学生思维能力培养的分析[J].学周刊，2018（07）：119-120.
[3]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育），2013（22）：109.
[4]汤晓芹.教会学生辩证的看待问题——谈初中语文教学中学生批判性思维的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（07）：90.
作者简介：
韩艺祥，福建省漳州市，福建省漳州市第九中学。