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【摘要】语文教学应注重提高学生的语言素养，培养学生正确理解和运用语言和写作的能力，积极培养学生的创造性思维，使学生掌握基础知识，掌握语言。在教学实践中，努力培养学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位，审美情趣，加强思想政治教育，培养健康人格，使学生全面发展。
【关键词】语文教学；阅读方法
一、精讲
精讲，就是对教材中的重要内容即必读课文和汉语知识要精讲。对精读课文，要对作者作品、写作背景、内容结构、精彩文段、重點字词句作深入透彻的分析讲解。例如，教学《我的战友邱少云》，首先介绍了作者及其作品的主题和对象，使学生对文本的内容和主题有了初步的了解，然后简要介绍了写作背景——抗美援朝，安排一定时间复习那段历史。教师可以播放与文本内容相关的电影片段，例如，《上甘岭》和《英雄儿女》，以便学生可以进一步了解写作背景，并对学习文本有浓厚的兴趣，带着这种兴趣阅读课文，引导学生理解三个事例及其关系，使内容结构一目了然。然后，重点选一个精彩文段，如，课文中描写邱少云被烈火焚烧的片段，与学生一起对文段的记叙要素、描写手法、中心句、关键字词及其作用等一一与学生共同分析。对其余精彩文段，让学生用这个办法自行阅读分析，教师最后作明确和补充。其次，有必要关注汉语知识，如句型的转换，句子的修改和句子的主干，这也是基础知识教学的难点。在教学时，应该以学生的全面阅读和理解为基础，深入反复分析句子的定义、特点和规律。
二、多练
多练，就是对精讲的内容作广泛深入的练习和测试。首先要针对学生的特点，设计练习时讲究一定深度，既不能过于肤浅，也不能一味钻牛角尖，鼓励学生善于思考、便于掌握。此外，设计练习应该是广泛的。首先，设计练习应详细。练习应涵盖文学常识（作者、作品、背景），文体常识（流派、特征、技巧、顺序），内容结构（段落、层次、一般含义）。基本知识（关键词、句子的理解和应用），主题（表达和扩展）等，使学生能够彻底理解和消化文本的内容；其次，设计习题要尽量多变且有新意，避免重复。对相同内容的题目可以多角度进行设计习题。如，《苏州园林》中第二段的阅读理解就可以设计成五组练习题。这可以极大地扩展学生的实践，引导学生思考和发现规律；第三，设计练习应有针对性，不仅要针对文本的关键点和难点，要针对主要内容，还要针对学生的实际情况。例如，小学高年级的现代汉语阅读主要基于解释性文本。最后，问题的设计应该基于解释性文本的特征和要求。主题主要是解释顺序，解释方法，解释语言的实践，甚至是写作训练，主要是在书面写作训练。
三、积累
在积累中发现和涉猎祖国博大精深的国学文化，掌握学习汉语知识的规律，扩大国学知识面，提高分析事物能力，促进良好思想品德和行为习惯的形成。首先是课堂知识的积累，也就是对学过的知识的巩固。课本中要求熟读和背诵的诗歌、文段、名句要熟读成诵，完成从理解、掌握、记忆到运用，这是对语文基本知识的积累，其次是社会生活实践知识的积累。“家庭事务，国家事务，世界事务，风声，雨声，读书声，一切都在关注。”既有个人经验，也有社会生活知识，对我们周围事物的细致观察，课堂知识与现实的联系是构成材料取之不尽的源泉。另外，要有课外知识的积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”仅依靠课堂上的书籍是不够的。要了解更多信息，您可以在阅读过程中有针对性地阅读积累，对精彩的辞藻和章节不妨细加品味或记下来多加欣赏，教师指导学生学习写读书笔记和随笔，通过每天坚持的点滴积累，从而对课堂知识的巩固和写作能力的提高大有裨益。据往年负责组织高考作文评改的专家说，我省考生作文水平低于全国水平，其原因是阅读积累和生活积累太少。所以，知识的积累很重要。
四、培养学生的创造性思维
注重培养学生的创造性思维，发挥学习的主观能动性，改变以往的死记硬背的实践，促进学习的全面发展。语文是一门基础学科，所以培养创造性思维能力应从语文教学抓起。启发和引导，在教学过程中，遵循从形象到内在，从外到内和从内到外的原则，激发学生思考和引导学生在不断思考中解决学习问题。充分发挥学生的想象力，引导学生掌握重要内容，分散思维，传播知识和拓展，使学生加深对内容的理解和运用。小学生正处在充满梦想的年龄，如果不发挥其想象力而要求死记硬背，就会适得其反，欲速则不达。只有学生主动思考，发挥想象力，将“要我学习”改为“我要学习”，结果才会有所改善。
五、要在教学中进行美的教育
将美的教育注入课堂，不仅可以使学生管理自己的情绪，还可以提高课堂效率，只需一半的努力就可以达到两倍的效果。引导学生欣赏美丽和知识。如，文学语言美、写作意境美，等等。例如，教授“苏州园林”，在苏州园林中播放图片，录像和绘画，引导学生了解作者的优美语言，仿佛欣赏苏州园林迷人的风景，将比较无聊的描述转化为鲜艳的图片。此外，还要善于和学生一起创造美。为了将课堂变成舞台，老师既是舞台剧的导演又是剧中的重要角色，学生既是观众又是演员，使课堂更加生动逼真。如，《谁是最可爱的人》一文，可以把它设计成描写抗美援朝的战斗故事片，使学生在欣赏这部“影片”时，不知不觉中就学到了知识，受到了思想品德教育，提高了语文能力。所以，一次成功的语文课堂教学就是一次美的创造，一次师生参与的精彩演出。
当前，许多学校的语文老师都叹气，认为现在的学生很难教，语文很难教，语文教学已走到了尽头。其实，教师提高语言素养，找到正确的教学方法，在课前做好设计和准备，在小学语文教学中学生要集中精力练习，引导学生积累，思考，在教学中，学生可以感受到美，并受到了良好的思想道德教育，使学生能爱上语文学习，就能收到良好的教学效果。
【关键词】语文教学；阅读方法
一、精讲
精讲，就是对教材中的重要内容即必读课文和汉语知识要精讲。对精读课文，要对作者作品、写作背景、内容结构、精彩文段、重點字词句作深入透彻的分析讲解。例如，教学《我的战友邱少云》，首先介绍了作者及其作品的主题和对象，使学生对文本的内容和主题有了初步的了解，然后简要介绍了写作背景——抗美援朝，安排一定时间复习那段历史。教师可以播放与文本内容相关的电影片段，例如，《上甘岭》和《英雄儿女》，以便学生可以进一步了解写作背景，并对学习文本有浓厚的兴趣，带着这种兴趣阅读课文，引导学生理解三个事例及其关系，使内容结构一目了然。然后，重点选一个精彩文段，如，课文中描写邱少云被烈火焚烧的片段，与学生一起对文段的记叙要素、描写手法、中心句、关键字词及其作用等一一与学生共同分析。对其余精彩文段，让学生用这个办法自行阅读分析，教师最后作明确和补充。其次，有必要关注汉语知识，如句型的转换，句子的修改和句子的主干，这也是基础知识教学的难点。在教学时，应该以学生的全面阅读和理解为基础，深入反复分析句子的定义、特点和规律。
二、多练
多练，就是对精讲的内容作广泛深入的练习和测试。首先要针对学生的特点，设计练习时讲究一定深度，既不能过于肤浅，也不能一味钻牛角尖，鼓励学生善于思考、便于掌握。此外，设计练习应该是广泛的。首先，设计练习应详细。练习应涵盖文学常识（作者、作品、背景），文体常识（流派、特征、技巧、顺序），内容结构（段落、层次、一般含义）。基本知识（关键词、句子的理解和应用），主题（表达和扩展）等，使学生能够彻底理解和消化文本的内容；其次，设计习题要尽量多变且有新意，避免重复。对相同内容的题目可以多角度进行设计习题。如，《苏州园林》中第二段的阅读理解就可以设计成五组练习题。这可以极大地扩展学生的实践，引导学生思考和发现规律；第三，设计练习应有针对性，不仅要针对文本的关键点和难点，要针对主要内容，还要针对学生的实际情况。例如，小学高年级的现代汉语阅读主要基于解释性文本。最后，问题的设计应该基于解释性文本的特征和要求。主题主要是解释顺序，解释方法，解释语言的实践，甚至是写作训练，主要是在书面写作训练。
三、积累
在积累中发现和涉猎祖国博大精深的国学文化，掌握学习汉语知识的规律，扩大国学知识面，提高分析事物能力，促进良好思想品德和行为习惯的形成。首先是课堂知识的积累，也就是对学过的知识的巩固。课本中要求熟读和背诵的诗歌、文段、名句要熟读成诵，完成从理解、掌握、记忆到运用，这是对语文基本知识的积累，其次是社会生活实践知识的积累。“家庭事务，国家事务，世界事务，风声，雨声，读书声，一切都在关注。”既有个人经验，也有社会生活知识，对我们周围事物的细致观察，课堂知识与现实的联系是构成材料取之不尽的源泉。另外，要有课外知识的积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”仅依靠课堂上的书籍是不够的。要了解更多信息，您可以在阅读过程中有针对性地阅读积累，对精彩的辞藻和章节不妨细加品味或记下来多加欣赏，教师指导学生学习写读书笔记和随笔，通过每天坚持的点滴积累，从而对课堂知识的巩固和写作能力的提高大有裨益。据往年负责组织高考作文评改的专家说，我省考生作文水平低于全国水平，其原因是阅读积累和生活积累太少。所以，知识的积累很重要。
四、培养学生的创造性思维
注重培养学生的创造性思维，发挥学习的主观能动性，改变以往的死记硬背的实践，促进学习的全面发展。语文是一门基础学科，所以培养创造性思维能力应从语文教学抓起。启发和引导，在教学过程中，遵循从形象到内在，从外到内和从内到外的原则，激发学生思考和引导学生在不断思考中解决学习问题。充分发挥学生的想象力，引导学生掌握重要内容，分散思维，传播知识和拓展，使学生加深对内容的理解和运用。小学生正处在充满梦想的年龄，如果不发挥其想象力而要求死记硬背，就会适得其反，欲速则不达。只有学生主动思考，发挥想象力，将“要我学习”改为“我要学习”，结果才会有所改善。
五、要在教学中进行美的教育
将美的教育注入课堂，不仅可以使学生管理自己的情绪，还可以提高课堂效率，只需一半的努力就可以达到两倍的效果。引导学生欣赏美丽和知识。如，文学语言美、写作意境美，等等。例如，教授“苏州园林”，在苏州园林中播放图片，录像和绘画，引导学生了解作者的优美语言，仿佛欣赏苏州园林迷人的风景，将比较无聊的描述转化为鲜艳的图片。此外，还要善于和学生一起创造美。为了将课堂变成舞台，老师既是舞台剧的导演又是剧中的重要角色，学生既是观众又是演员，使课堂更加生动逼真。如，《谁是最可爱的人》一文，可以把它设计成描写抗美援朝的战斗故事片，使学生在欣赏这部“影片”时，不知不觉中就学到了知识，受到了思想品德教育，提高了语文能力。所以，一次成功的语文课堂教学就是一次美的创造，一次师生参与的精彩演出。
当前，许多学校的语文老师都叹气，认为现在的学生很难教，语文很难教，语文教学已走到了尽头。其实，教师提高语言素养，找到正确的教学方法，在课前做好设计和准备，在小学语文教学中学生要集中精力练习，引导学生积累，思考，在教学中，学生可以感受到美，并受到了良好的思想道德教育，使学生能爱上语文学习，就能收到良好的教学效果。