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【摘 要】高中语文成语教学是重要的教学内容，随着我国传统文化在教育中意义的日益凸显，成语的教学也占据着重要的地位。成语教学不仅是学生全面发展的要求，也是实现中华文化传递与提升的必要手段。
【关键词】成语教学 趣味性 文化性 教育性 审美性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.138
高中语文成语教学在素质教育中成为必要的教学构成，成语学习不仅对学生的综合素质提高有重要的辅助作用，而且可以增强学生的文化自强意识，树立科学的传统文化理念，在学习和生活中自觉规范自身行为，传递积极的传统文化，促进中华文化的丰富与壮大。但是，很多教师发现，当前高考考成语，学生学成语，急于求成，忽略学生的兴趣和成语文化本身携带的审美、文化价值和教育价值。导致成语学习成为一种形式，一种只追求结果的功利性行为。這样的学习态度和方式，只会导致学生对成语学习产生厌倦心理，不仅不会提高教学效果，还会对学生的兴趣和正确的成语观产生损伤，不利于成语教学质量的提升。
笔者认为，要想真正提高成语教学的质量，教师需要发掘成语教学的趣味性、文化性、教育性、审美性，使学生享受学习过程，使成语载负的深厚文化蕴含传递给学生，使学生真正理解成语背后所传达的经典文化意义。这不仅会提高成语教学质量，同时还会激发学生的学习兴趣和积极性，使学生获得审美层次和价值层次的熏陶，建立科学的成语学习态度。以下，笔者结合自身的教学实践，分别从四个方面阐述如何具体提高成语教学质量。
一、发掘趣味性，是成语学习的第一步，也是基础性工作
教师要善于发掘成语学习过程中的趣味性，创建充满乐趣的、活跃的成语学习氛围，调动学生的独立性和主动性，使他们生动的、活泼地去学习，享受成语学习过程。而不是像很多教师那样，给学生一沓成语释义，要求每天背几个成语，每周检查多少个，这种教学方式压制学生的主动性，学生被动按照教师的要求死记硬背，不仅无法达到良好的教学效果，适得其反，学生会产生抗拒心理，成语学习成为一种负累。一是，教师自己要明确成语的内涵和意义，尤其是很多成语都是有典故的，教师先充分明确每一个成语背后的故事，之后以讲故事的形式引导学生主动记忆成语意义，激发学生的好奇心，使记忆过程充满趣味，这样的记忆很深刻。二是，采取多样化的成语教学方式，创新成语学习方式，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以转变角色，让学生课下自主收集成语，课上先小组相互提问，最后把一些比较难的成语由小组代表为大家集中讲解。充分激发学生参与活动的兴趣，提高学习效果。三是，鼓励学生课下自主学习成语，分享学习的方式和方法，在班级建立浓厚的成语学习氛围，激发大多数学生的兴趣。学生有了足够的兴趣，就会在学习中发挥主观能动性，自主参与，积极活跃。
二、凸显文化性是成语教学的重要方式，符合学生的学习需求
高中学生的思维不断丰富多样，抽象逻辑和辩证思维都发展较快，理解能力也逐步成熟。这一时期，学生的学习不再满足于简单的记忆和理解，开始对学习的内容有所要求。他们会客观评价学习的知识对自己的发展有没有帮助，会自主发掘知识的内在意义。因此，教师要充分发挥成语教学的文化性，对学生进行文化的传播和影响。学生接触到成语的文化属性，就会产生探究的欲望，对成语学习树立积极的态度追求。例如，一方面，教师可以组织学生观看《中国成语大会》，这个中央电视台举办的栏目，不仅是对成语进行考察，还会在成语的竞赛中，挖掘中华优秀传统文化，使更多的人了解成语背后的文化价值。教师可以借助于这样的形式，来激发学生的文化自豪感和文化学习需求，使成语充分发挥其应有作用，进而提升教学效果。另一方面，教师还可以在讲成语的过程中，启发学生对中华文化产生共鸣感。教师要多注重学生的学习感受，在学习过程中，可以组织学生对成语的内容和故事背后的价值评判进行审视，鼓励学生自由发言。有的成语之由来所依据的价值标准不一定是准确科学的，教师也要启发学生对文化进行去粗取精的自觉加工，树立科学的文化心态。这样学生会更加全面客观看待我国的成语，发现成语的文化价值，无形中提升成语教学质量。
三、教育性是成语教学的支撑，教师要积极发挥成语的教育性
我国成语本身就是古代劳动人民在生活实践中，对一些现象和体验的总结归纳、提升、概括。很多成语对我们当代人的生活和行为、学习和思想、价值观和理念有着重要的教育意义。教师要力求在教学的环节中挖掘成语的教育价值，对学生产生积极的影响，丰富成语教学内涵。一是，教师寻找成语教学与学生现实生活经验和体会的结合点，教育性的发掘不能太僵硬，否则就会成为说教，对学生产生不好的影响。例如，教师可以设计成语情境，使学生在问题的探究和解决中，自觉发现成語的教育价值，在理解本身含义的过程中，自觉接受成语的教育意义。二是，语文教师在日常教学中，要多运用成语，启发和鼓励学生也多使用成语，学以致用。教师以身作则，对学生的学习产生教育意义，使他们自觉规范自身的成语积累和使用，发现成语的巨大作用。三是，教育性的发掘需要学生情感的认同，教师对成语的使用要准确及时、有针对性，充分尊重学生的人格和自尊心。例如，在发现学生不良行为或者思想的时候，教师利用成语来进行教育，不仅不会使学生产生逆反心理，还会一语中的，精炼简单。使学生内心快速接纳教师的建议和评价，发现自己的不足之处，勇于承认错误，顺利达到教育的效果。
四、提升成语教学的审美性，创造美的情境
成语学习中有很多美的故事和人物形象，教师在成语教学中要积极凸显成语学习的审美内涵，创造美的教学意境，使学生获得美的感受，得到美的熏陶，陶冶审美的情感，增进学生与成语的内心距离。使学生逐步学会感受美、体验没、鉴赏美、创造美，逐步自觉接纳、自主探究成语学习活动。一方面，教师要准确向学生讲述成语背后蕴含的美之人格、价值观、行为等，使学生体验传统优秀审美情操，学习美之品格。例如，“退避三舍”这个成语传递出的“信义”二字，就值得学生鉴赏和学习。另一方面，教师要利用多样化的教学手段，营造美的教学环境，使教学情境符合成语学习氛围，充满古典美、突出中华文化的儒雅之美，增强学生的审美心理。
总之，高中成语教学要充分发挥其趣味性、文化性、教育性和审美性，对学生进行综合教育教学。
【关键词】成语教学 趣味性 文化性 教育性 审美性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.138
高中语文成语教学在素质教育中成为必要的教学构成，成语学习不仅对学生的综合素质提高有重要的辅助作用，而且可以增强学生的文化自强意识，树立科学的传统文化理念，在学习和生活中自觉规范自身行为，传递积极的传统文化，促进中华文化的丰富与壮大。但是，很多教师发现，当前高考考成语，学生学成语，急于求成，忽略学生的兴趣和成语文化本身携带的审美、文化价值和教育价值。导致成语学习成为一种形式，一种只追求结果的功利性行为。這样的学习态度和方式，只会导致学生对成语学习产生厌倦心理，不仅不会提高教学效果，还会对学生的兴趣和正确的成语观产生损伤，不利于成语教学质量的提升。
笔者认为，要想真正提高成语教学的质量，教师需要发掘成语教学的趣味性、文化性、教育性、审美性，使学生享受学习过程，使成语载负的深厚文化蕴含传递给学生，使学生真正理解成语背后所传达的经典文化意义。这不仅会提高成语教学质量，同时还会激发学生的学习兴趣和积极性，使学生获得审美层次和价值层次的熏陶，建立科学的成语学习态度。以下，笔者结合自身的教学实践，分别从四个方面阐述如何具体提高成语教学质量。
一、发掘趣味性，是成语学习的第一步，也是基础性工作
教师要善于发掘成语学习过程中的趣味性，创建充满乐趣的、活跃的成语学习氛围，调动学生的独立性和主动性，使他们生动的、活泼地去学习，享受成语学习过程。而不是像很多教师那样，给学生一沓成语释义，要求每天背几个成语，每周检查多少个，这种教学方式压制学生的主动性，学生被动按照教师的要求死记硬背，不仅无法达到良好的教学效果，适得其反，学生会产生抗拒心理，成语学习成为一种负累。一是，教师自己要明确成语的内涵和意义，尤其是很多成语都是有典故的，教师先充分明确每一个成语背后的故事，之后以讲故事的形式引导学生主动记忆成语意义，激发学生的好奇心，使记忆过程充满趣味，这样的记忆很深刻。二是，采取多样化的成语教学方式，创新成语学习方式，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以转变角色，让学生课下自主收集成语，课上先小组相互提问，最后把一些比较难的成语由小组代表为大家集中讲解。充分激发学生参与活动的兴趣，提高学习效果。三是，鼓励学生课下自主学习成语，分享学习的方式和方法，在班级建立浓厚的成语学习氛围，激发大多数学生的兴趣。学生有了足够的兴趣，就会在学习中发挥主观能动性，自主参与，积极活跃。
二、凸显文化性是成语教学的重要方式，符合学生的学习需求
高中学生的思维不断丰富多样，抽象逻辑和辩证思维都发展较快，理解能力也逐步成熟。这一时期，学生的学习不再满足于简单的记忆和理解，开始对学习的内容有所要求。他们会客观评价学习的知识对自己的发展有没有帮助，会自主发掘知识的内在意义。因此，教师要充分发挥成语教学的文化性，对学生进行文化的传播和影响。学生接触到成语的文化属性，就会产生探究的欲望，对成语学习树立积极的态度追求。例如，一方面，教师可以组织学生观看《中国成语大会》，这个中央电视台举办的栏目，不仅是对成语进行考察，还会在成语的竞赛中，挖掘中华优秀传统文化，使更多的人了解成语背后的文化价值。教师可以借助于这样的形式，来激发学生的文化自豪感和文化学习需求，使成语充分发挥其应有作用，进而提升教学效果。另一方面，教师还可以在讲成语的过程中，启发学生对中华文化产生共鸣感。教师要多注重学生的学习感受，在学习过程中，可以组织学生对成语的内容和故事背后的价值评判进行审视，鼓励学生自由发言。有的成语之由来所依据的价值标准不一定是准确科学的，教师也要启发学生对文化进行去粗取精的自觉加工，树立科学的文化心态。这样学生会更加全面客观看待我国的成语，发现成语的文化价值，无形中提升成语教学质量。
三、教育性是成语教学的支撑，教师要积极发挥成语的教育性
我国成语本身就是古代劳动人民在生活实践中，对一些现象和体验的总结归纳、提升、概括。很多成语对我们当代人的生活和行为、学习和思想、价值观和理念有着重要的教育意义。教师要力求在教学的环节中挖掘成语的教育价值，对学生产生积极的影响，丰富成语教学内涵。一是，教师寻找成语教学与学生现实生活经验和体会的结合点，教育性的发掘不能太僵硬，否则就会成为说教，对学生产生不好的影响。例如，教师可以设计成语情境，使学生在问题的探究和解决中，自觉发现成語的教育价值，在理解本身含义的过程中，自觉接受成语的教育意义。二是，语文教师在日常教学中，要多运用成语，启发和鼓励学生也多使用成语，学以致用。教师以身作则，对学生的学习产生教育意义，使他们自觉规范自身的成语积累和使用，发现成语的巨大作用。三是，教育性的发掘需要学生情感的认同，教师对成语的使用要准确及时、有针对性，充分尊重学生的人格和自尊心。例如，在发现学生不良行为或者思想的时候，教师利用成语来进行教育，不仅不会使学生产生逆反心理，还会一语中的，精炼简单。使学生内心快速接纳教师的建议和评价，发现自己的不足之处，勇于承认错误，顺利达到教育的效果。
四、提升成语教学的审美性，创造美的情境
成语学习中有很多美的故事和人物形象，教师在成语教学中要积极凸显成语学习的审美内涵，创造美的教学意境，使学生获得美的感受，得到美的熏陶，陶冶审美的情感，增进学生与成语的内心距离。使学生逐步学会感受美、体验没、鉴赏美、创造美，逐步自觉接纳、自主探究成语学习活动。一方面，教师要准确向学生讲述成语背后蕴含的美之人格、价值观、行为等，使学生体验传统优秀审美情操，学习美之品格。例如，“退避三舍”这个成语传递出的“信义”二字，就值得学生鉴赏和学习。另一方面，教师要利用多样化的教学手段，营造美的教学环境，使教学情境符合成语学习氛围，充满古典美、突出中华文化的儒雅之美，增强学生的审美心理。
总之，高中成语教学要充分发挥其趣味性、文化性、教育性和审美性，对学生进行综合教育教学。