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[摘 要] 从创设教学情景、激发与巩固中职学生数学学习动机、注重培养学生自信心、增强中职学生自我“效能感”、明确学习目标、培养中职学生学习兴趣等方面论述了激发中职学生数学学习动机的具体策略，以期对当前中职数学教学活动的开展有所借鉴。
[关 键 词] 中职数学；学习动机；兴趣；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0077-01
所谓数学学习动机主要指的是与数学学科学习相关的“某种需要”所引发的一种特殊的心理学习倾向，其對激发学生数学学习兴趣、强化数学学科学习效果具有重要的意义。激发中职学生数学学习动机，是突破当前中职数学教学“瓶颈”、提升中职学生数学学习效果的有效策略。
一、中职学生数学学习现状分析
调查结果显示，受中职院校专业设置、人才培养目标以及个体认知的影响，相当一部分学生忽视（甚至于是抵触）了数学公共课的学习，相比其他学科而言，数学学科属于理论性较强的学科，而且枯燥无味，中职学生兴趣、热情不够也就很难避免，究其原因，除了一些无法在短时间改变的客观因素之外，“数学学科学习动机”不强是导致中职学生数学学科学习过程出现问题的重
要原因。而且，长期来看，如果中职学生数学学习动机一直处于较低的水平，不仅会对中职学生的数学学科学习效果产生不利的影响，还会影响专业课的学习，中职院校人才培养目标的实现也必然会受到一定程度的影响。
二、中职学生数学学习动机激发策略分析
（一）明确学习目标，培养中职学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，中职学生只有对数学学科感兴趣了，他们才能够正确地认识到学习、学好数学的重要性。教育教学实践中，教师在明确数学教学目标的基础上，将数学理论知识教学与中职院校“应用知识”教学有机融合在一起，注重数学知识的“正迁移”，比如，将数学理论知识教学与计算机专业中的空间图形转换结合在一起，将三角函数知识教学与建筑设计专业中的测量结合在一起等，坚持理论联系实际，能够帮助学生正确认识学好数学知识对他们专业知识的促进作用，这对激发他们的学习热情、培养他们的学习兴趣乃至于激发数学学科的学习动机能够达到事半功倍的效果。事实上，中职学生未能够了解学习数学的目标是导致部分中职学生数学学习动机不理想的重要原因之一。
（二）注重培养学生的自信心，增强中职学生的自我“效能感”
增强中职学生学习数学的自我“效能感”，目的是通过让他们体验学习带给他们的乐趣、成就感，激发他们学习数学的动机。首先，注重培养学生的自信心。中职学生是数学学科的学习主体，他们学好数学的信心如何，这将会对他们的学习动机、学习过程以及最终的学习成果产生决定性影响。其次，建立多元化的评价体系。我们广大的中职院校数学教师应多给予中职学生激励性、正能量的评价，尽量少使用批评性的评价，久而久之，他们学习数学的动机就会显著增强。某种程度上来说，相当一部分的中职学生都有了自己的世界观、人生观、价值观（虽然还不成熟，但是对外界“事物”已经有了自己的认识），自尊心比较强，如果教师仍然采用负激励性评价，可能就会适得其反，影响数学学科教学目标的实现，中职院校人才培养目标的实现或许也就成了“无源之水”。
（三）创设教学情景，激发与巩固中职学生的数学学习动机
中职数学知识教学的重点重在“应用”，因此，广大的中职教师在数学学科教学过程中，应该将理论知识教学与实践应用结合在一起，科学、合理地创设教学情景，以达到激发与巩固中职学生数学学习动机的目的。首先，要创设问题情境。培养中职学生的“质疑”意识，提升中职学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，通过设置合理的问题教学情景，引导学生向自己的“最近发展区”发展，激发学生学习数学的兴趣，巩固中职学生的数学学习动机。其次，要创设“生活化、实践型”的教学情景。与普通高中、高校比较重视数学理论知识教学不同，中职院校数学知识教学除了要向学生讲解必要的理论基础知识之外，应重在讲解“应用技能”，即教会学生不仅要掌握数学理论，还要会应用所学的数学知识来解决实际问题，比如，将数学知识与工程设计、数控机床操作等专业知识结合在一起，寻求数学理论知识教学与专业课学习的“契合点”，巩固学生学习、学好数学的学习动机，从而为他们熟练地应用数学知识来解决实际问题奠定坚实的基础。
总之，中职数学教学事关中职院校人才培养目标的实现，中职学生作为数学学科学习的主体，他们的动机如何，将会对数学教学目标的实现、复合型人才培养目标的实现产生直接的影响。因此，广大中职院校数学教师必须坚持理论联系实际，突出中职学生的核心地位，灵活应用多种措施，以激发、巩固中职学生的数学学习动机，从而为中职阶段教育教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈婷婷.高职学生数学学习动机的激发策略[J].新校园（上旬），2016（6）：152.
[2]吴素波.激发中职学生数学学习兴趣的策略[J].职业，2012（11）：95-96.
[3]孙海平.关于激发中职学生数学学习动机的几点思考[J].数学学习与研究，2010（1）：21-22.
[关 键 词] 中职数学；学习动机；兴趣；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0077-01
所谓数学学习动机主要指的是与数学学科学习相关的“某种需要”所引发的一种特殊的心理学习倾向，其對激发学生数学学习兴趣、强化数学学科学习效果具有重要的意义。激发中职学生数学学习动机，是突破当前中职数学教学“瓶颈”、提升中职学生数学学习效果的有效策略。
一、中职学生数学学习现状分析
调查结果显示，受中职院校专业设置、人才培养目标以及个体认知的影响，相当一部分学生忽视（甚至于是抵触）了数学公共课的学习，相比其他学科而言，数学学科属于理论性较强的学科，而且枯燥无味，中职学生兴趣、热情不够也就很难避免，究其原因，除了一些无法在短时间改变的客观因素之外，“数学学科学习动机”不强是导致中职学生数学学科学习过程出现问题的重
要原因。而且，长期来看，如果中职学生数学学习动机一直处于较低的水平，不仅会对中职学生的数学学科学习效果产生不利的影响，还会影响专业课的学习，中职院校人才培养目标的实现也必然会受到一定程度的影响。
二、中职学生数学学习动机激发策略分析
（一）明确学习目标，培养中职学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，中职学生只有对数学学科感兴趣了，他们才能够正确地认识到学习、学好数学的重要性。教育教学实践中，教师在明确数学教学目标的基础上，将数学理论知识教学与中职院校“应用知识”教学有机融合在一起，注重数学知识的“正迁移”，比如，将数学理论知识教学与计算机专业中的空间图形转换结合在一起，将三角函数知识教学与建筑设计专业中的测量结合在一起等，坚持理论联系实际，能够帮助学生正确认识学好数学知识对他们专业知识的促进作用，这对激发他们的学习热情、培养他们的学习兴趣乃至于激发数学学科的学习动机能够达到事半功倍的效果。事实上，中职学生未能够了解学习数学的目标是导致部分中职学生数学学习动机不理想的重要原因之一。
（二）注重培养学生的自信心，增强中职学生的自我“效能感”
增强中职学生学习数学的自我“效能感”，目的是通过让他们体验学习带给他们的乐趣、成就感，激发他们学习数学的动机。首先，注重培养学生的自信心。中职学生是数学学科的学习主体，他们学好数学的信心如何，这将会对他们的学习动机、学习过程以及最终的学习成果产生决定性影响。其次，建立多元化的评价体系。我们广大的中职院校数学教师应多给予中职学生激励性、正能量的评价，尽量少使用批评性的评价，久而久之，他们学习数学的动机就会显著增强。某种程度上来说，相当一部分的中职学生都有了自己的世界观、人生观、价值观（虽然还不成熟，但是对外界“事物”已经有了自己的认识），自尊心比较强，如果教师仍然采用负激励性评价，可能就会适得其反，影响数学学科教学目标的实现，中职院校人才培养目标的实现或许也就成了“无源之水”。
（三）创设教学情景，激发与巩固中职学生的数学学习动机
中职数学知识教学的重点重在“应用”，因此，广大的中职教师在数学学科教学过程中，应该将理论知识教学与实践应用结合在一起，科学、合理地创设教学情景，以达到激发与巩固中职学生数学学习动机的目的。首先，要创设问题情境。培养中职学生的“质疑”意识，提升中职学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，通过设置合理的问题教学情景，引导学生向自己的“最近发展区”发展，激发学生学习数学的兴趣，巩固中职学生的数学学习动机。其次，要创设“生活化、实践型”的教学情景。与普通高中、高校比较重视数学理论知识教学不同，中职院校数学知识教学除了要向学生讲解必要的理论基础知识之外，应重在讲解“应用技能”，即教会学生不仅要掌握数学理论，还要会应用所学的数学知识来解决实际问题，比如，将数学知识与工程设计、数控机床操作等专业知识结合在一起，寻求数学理论知识教学与专业课学习的“契合点”，巩固学生学习、学好数学的学习动机，从而为他们熟练地应用数学知识来解决实际问题奠定坚实的基础。
总之，中职数学教学事关中职院校人才培养目标的实现，中职学生作为数学学科学习的主体，他们的动机如何，将会对数学教学目标的实现、复合型人才培养目标的实现产生直接的影响。因此，广大中职院校数学教师必须坚持理论联系实际，突出中职学生的核心地位，灵活应用多种措施，以激发、巩固中职学生的数学学习动机，从而为中职阶段教育教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈婷婷.高职学生数学学习动机的激发策略[J].新校园（上旬），2016（6）：152.
[2]吴素波.激发中职学生数学学习兴趣的策略[J].职业，2012（11）：95-96.
[3]孙海平.关于激发中职学生数学学习动机的几点思考[J].数学学习与研究，2010（1）：21-22.