论文部分内容阅读
【摘 要】历史二轮复习，往往会流为一轮复习的重复，针对这种情况结合自己的教学实践，形成了以下认识。首先要在思想上正确区分一轮和二轮复习，其次要在实际行动上构建可行的课堂模式，最后在计划上要认真落实以便达到二轮复习的效度。
【关键词】高中历史 二轮复习 课堂模型
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.031
在高三历史一轮复习完成后，二轮复习怎么做是摆在广大一线历史老师面前的难题。二轮复习很容易沦为一轮复习的缩减版。其实际效用不大。所以二轮复习什么，怎么复习都是高三下学期我们首先面临的问题。在这里呢，结合本校的一些做法，形成自己的点滴看法。
首先，是正确区分历史一轮复习和二轮复习。高三上学期每个学校普遍都完成了一轮复习。一轮复习是漫长的，从7月补课开始一直到1月一诊前都在复习。这样漫长的时间内一轮复习更侧重的是知识的全面、细腻。在能力的培养上一轮复习更侧重于阶段性的、中低层次的分析概括比较评述能力。因为一轮复习的重要任务就是夯实基础。在一轮复习期间，学生的状态激情四射，兴趣盎然，主要还没有接受打击，还有高一高二基本都忘了，所以还能保持兴趣，所以利于我们层层推进，不断收获，不断成功，逐步落实基础。在一轮复习中，通常采取通史复习，辅以阶段特征，帮助学生对知识建构起整体联系和框架，加强对知识的全面理解。适当训练培养学生的做题能力。二轮复习相对一轮复习而言截然不同。首先从时间来说大概只有两个月的时间，说长不长说短不短。所以再像一轮那样系统而全面已经是不可能了，只能是侧重重点、难点。
在一轮基础上，二轮对能力的要求应该更上一个档次，应该做到较高层次的较综合的分析概括比较评述能力，所以需要重视能力的专项训练。二轮复习中学生的状态也截然不同，已经经历了大半年的高三学习，屡经打击，认识到历史提分十分困难，很多知识点似是而非，哪怕是感觉知识点掌握已经很到位了，但是考试成绩依旧不理想，这时的高三学生真是疲惫不堪，苦闷丛生，压力山大。很明显的感觉是学生已经进入高原状态，氧气不足了。所以二轮复习要求我们做到拓展知识的广度与深度，提升能力的飞跃，最终在成绩上有所体现。正是因为这样的要求，所以学生在二轮复习中必须大量训练，大练能力，猛攻难点，认清矛盾，解决矛盾，从而实现起飞。
其次，历史二轮复习之课堂模型的建构。基于以上的认识，然后形成了二轮复习思路。二轮复习采用专题复习，从专题入手构建技能结构，强调能力训练。训练学生多知识点联合解决问题以及对知识和方法巩固熟练。同时兼顾学生解题能力、迁移能力以及审题、表达等基本能力的培养。在这种想法的指导下，构建可操作的课堂复习模型，二轮复习课称之为专题突破课。课程的第一环节叫“直击高考，掌握方向”。在这一环节里选用近几年的全国卷与之相关的试题让学生做，带领学生思考感悟这个专题在高考中的命题范围、方式、特征、指导思想、立意。让学生学会分析高考题。第二个环节叫回顾教材，夯实基础。二轮的回顾教材就不仅仅是知识的罗列了。二轮复习中应将知识活化。把知识当成材料，联系高考的设问方式，增强学生对知识点的理解，同时提升学生的史料实证的能力。
这个环节就是我们说的二轮的广度和深度了。一个知识的广度，在这个环节要大量补充教科书没有的内容，但是又是有所涉及的，增加学生知识的廣度，让他对可能会考察的知识有一定的认识。一个是知识的深度，作为一个专题知识，如果只是简单的知晓也是不够，需要深入下去挖掘这个专题共有的东西，对这个专题深刻的解读，认识其发展规律，为应对高考做准备。第三个环节是课堂训练、能力迁移。如果说一轮复习是讲练结合，那二轮复习更多的是练讲结合。所以练习是必不可少的。课堂上的精练更有助于提高学生的解题能力、迁移能力、审题和表达等基本能力。这个课堂题目的选择并不是随意的，要有效度。我们的思路是结合热点，连贯古今，中外对比。通过这些训练题对古今中外的相关内容有一定的了解。在能力训练上，通过精心的习题，对本专题的命题特征、思路有更深刻的认识，在练习完后对本专题类型题的相关设问有总结，对各种设问的答题术语的总结。让学生对这类题的语言表达更加规范化、术语化。所以这既是对上一环节的深入，又突出能力的训练。整个课程逐步深入，层层推进。第三环节更是拓展研究与方法应用。以上三个环节构成了二轮复习的课堂模型，具有可操作性。
最后，要制定好二轮复习计划的安排。二轮复习应该是在二诊之前完成。大约7周时间。时间紧，任务重。要明确每周的计划和专题。提前做好准备，编写好导学案。专题的确立应该是结合当前的热点、历年高考题的常考点、教材的不足而来。制定好计划之后要严格按计划实行，确保用好每一分钟。
关于历史二轮复习，结合自己的教学实践，形成了自己的浅薄认识。总的来说，要在思想上正确区分一轮和二轮复习，在实际行动上构建可行的课堂模式，在计划上要认真落实，才能达到二轮复习的效度。
【关键词】高中历史 二轮复习 课堂模型
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.031
在高三历史一轮复习完成后，二轮复习怎么做是摆在广大一线历史老师面前的难题。二轮复习很容易沦为一轮复习的缩减版。其实际效用不大。所以二轮复习什么，怎么复习都是高三下学期我们首先面临的问题。在这里呢，结合本校的一些做法，形成自己的点滴看法。
首先，是正确区分历史一轮复习和二轮复习。高三上学期每个学校普遍都完成了一轮复习。一轮复习是漫长的，从7月补课开始一直到1月一诊前都在复习。这样漫长的时间内一轮复习更侧重的是知识的全面、细腻。在能力的培养上一轮复习更侧重于阶段性的、中低层次的分析概括比较评述能力。因为一轮复习的重要任务就是夯实基础。在一轮复习期间，学生的状态激情四射，兴趣盎然，主要还没有接受打击，还有高一高二基本都忘了，所以还能保持兴趣，所以利于我们层层推进，不断收获，不断成功，逐步落实基础。在一轮复习中，通常采取通史复习，辅以阶段特征，帮助学生对知识建构起整体联系和框架，加强对知识的全面理解。适当训练培养学生的做题能力。二轮复习相对一轮复习而言截然不同。首先从时间来说大概只有两个月的时间，说长不长说短不短。所以再像一轮那样系统而全面已经是不可能了，只能是侧重重点、难点。
在一轮基础上，二轮对能力的要求应该更上一个档次，应该做到较高层次的较综合的分析概括比较评述能力，所以需要重视能力的专项训练。二轮复习中学生的状态也截然不同，已经经历了大半年的高三学习，屡经打击，认识到历史提分十分困难，很多知识点似是而非，哪怕是感觉知识点掌握已经很到位了，但是考试成绩依旧不理想，这时的高三学生真是疲惫不堪，苦闷丛生，压力山大。很明显的感觉是学生已经进入高原状态，氧气不足了。所以二轮复习要求我们做到拓展知识的广度与深度，提升能力的飞跃，最终在成绩上有所体现。正是因为这样的要求，所以学生在二轮复习中必须大量训练，大练能力，猛攻难点，认清矛盾，解决矛盾，从而实现起飞。
其次，历史二轮复习之课堂模型的建构。基于以上的认识，然后形成了二轮复习思路。二轮复习采用专题复习，从专题入手构建技能结构，强调能力训练。训练学生多知识点联合解决问题以及对知识和方法巩固熟练。同时兼顾学生解题能力、迁移能力以及审题、表达等基本能力的培养。在这种想法的指导下，构建可操作的课堂复习模型，二轮复习课称之为专题突破课。课程的第一环节叫“直击高考，掌握方向”。在这一环节里选用近几年的全国卷与之相关的试题让学生做，带领学生思考感悟这个专题在高考中的命题范围、方式、特征、指导思想、立意。让学生学会分析高考题。第二个环节叫回顾教材，夯实基础。二轮的回顾教材就不仅仅是知识的罗列了。二轮复习中应将知识活化。把知识当成材料，联系高考的设问方式，增强学生对知识点的理解，同时提升学生的史料实证的能力。
这个环节就是我们说的二轮的广度和深度了。一个知识的广度，在这个环节要大量补充教科书没有的内容，但是又是有所涉及的，增加学生知识的廣度，让他对可能会考察的知识有一定的认识。一个是知识的深度，作为一个专题知识，如果只是简单的知晓也是不够，需要深入下去挖掘这个专题共有的东西，对这个专题深刻的解读，认识其发展规律，为应对高考做准备。第三个环节是课堂训练、能力迁移。如果说一轮复习是讲练结合，那二轮复习更多的是练讲结合。所以练习是必不可少的。课堂上的精练更有助于提高学生的解题能力、迁移能力、审题和表达等基本能力。这个课堂题目的选择并不是随意的，要有效度。我们的思路是结合热点，连贯古今，中外对比。通过这些训练题对古今中外的相关内容有一定的了解。在能力训练上，通过精心的习题，对本专题的命题特征、思路有更深刻的认识，在练习完后对本专题类型题的相关设问有总结，对各种设问的答题术语的总结。让学生对这类题的语言表达更加规范化、术语化。所以这既是对上一环节的深入，又突出能力的训练。整个课程逐步深入，层层推进。第三环节更是拓展研究与方法应用。以上三个环节构成了二轮复习的课堂模型，具有可操作性。
最后，要制定好二轮复习计划的安排。二轮复习应该是在二诊之前完成。大约7周时间。时间紧，任务重。要明确每周的计划和专题。提前做好准备，编写好导学案。专题的确立应该是结合当前的热点、历年高考题的常考点、教材的不足而来。制定好计划之后要严格按计划实行，确保用好每一分钟。
关于历史二轮复习，结合自己的教学实践，形成了自己的浅薄认识。总的来说，要在思想上正确区分一轮和二轮复习，在实际行动上构建可行的课堂模式，在计划上要认真落实，才能达到二轮复习的效度。