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摘 要：《电控发动机》的汽车知识，具有一定的广度和深度、具有高度抽象性和高度概括性等特点，中职学生往往觉得难学、枯燥无味，难以提高兴趣，不少学生由原来的盼学、愿学到怕学、厌学。运用案例教学法，可以提高学生的积极性和课堂的有效性。
关键词：电控发动机；教学；汽修故障案例；运用
汽修故障案例，是指汽车发生了故障，在维修过程中，具有典型意义的案例。《电控发动机》的汽车知识，具有一定的广度和深度、具有高度抽象性和高度概括性等特点，中职学生往往觉得难学、枯燥无味，难以提高兴趣，不少学生由原来的盼学、愿学到怕学、厌学。运用案例教学法，可以提高学生的积极41性和课堂的有效性。
汽修故障案例应用在教学上，可以能让学生理解知识点，增强记忆、降低教学难度、激发学生的思考，提高教师的能力，激发教师不断进步。
本人在《电控发动机》教学实践中深刻体会到：灵活多样恰到好处地运用故障案例，将会起到事半功倍的效果。下面就汽修故障案例在《电控发动机》教学中的运用方法进行探讨。
一、保证和维持课堂纪律是保证故障案例教学质量的前提
学生上课的时候聊天、玩手机、睡觉、开小差，甚至迟到、早退、旷课等，都会影响教学质量，一个再好的故障案例，再精彩，再引人入胜的案例，没有学生的参与，没有学生的投入，都是在做无用功。所以，保证和维持课堂纪律是保证故障案例教学质量的前提。
二、精读配套的教材，多参考电控发动机方面的书籍
读懂和读透配套的教材是前提，只有你熟悉了教材，熟悉了电控发动机的原理，熟悉了故障诊断，才 能选到合适的故障案例。多参考电控发动机方面的书籍，包括市场上比较典型的汽车维修原厂资料，认真备课，在适当的章节选择出合适故障案例。配套的教材知识是有限，通过多方书籍参考，可以取长补短，达到更好的教学效果。
三、联系实际，安排适当的故障案例，有疑处生疑，无疑处设疑
结合故障案例，有疑处生疑，无疑处设疑，最大程度地激发学生的学习兴趣，让他们参与到模拟的汽车维修过程中，培养了学生的发散思维、创新思维、收敛思维等，还有化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等得到提高，培养学生不怕困难的精神。
四、選择故障案例的时候要精心选择，注意故障案例的难度性，根据相应的章节选择对应的知识点，深入浅出，吸引学生
由于中职学生的理解能力不强，故障案例要讲难度降低，设疑要恰到好处。故障案例教学本来的目的就是要降低教学难度，如果选择的太深的话，反而得到的是反作用。
例如，可以在讲述“怠速控制”章节的时候，由于书本理论知识较长和较多，如果按照书本讲的话，学生听起来容易走神，难以理解。运用下面第二种QQ3的故障案例的话，让学生很容易理解。运用第一种则容易产生反效果。
案例：
比亚迪F3（三菱发动机，排量1.6L、手动变速器，使用两年5万KM，正常保养）
故障现象：EFI故障灯亮，冷车的时候怠速不稳，热车正常。故障码：节气门位置传感器故障、水温传感器故障，没有在外面修过
思考并请结合书本回答：
A.引发怠速不稳的故障原因有哪些？ B.怎样排除怠速不稳故障
故障原因：清码后无故障码，仍然怠速不稳，EFI故障灯亮及故障码是偶发现象，检查为油电路问题。
五、选择故障案例的时候要注意让学生可以得到能力的提高，可以让学生得到比较，得到启发和对比
例如，在讲述“怎样检修电控发动机汽车油耗高”这一常见故障问题，我采取故障案例来教学，并且通过对比、启发等方式：
（1）长安之星里程数3000KM，买车2个月，进厂反馈油耗大。
（2）奇瑞风云汽车里程数25000KM，买车一年，进厂反馈油耗高。
分组讨论以下问题：引发油耗高的故障原因有哪些？
怎样排除长安之星和奇瑞风云油耗高故障？怎样排除比亚迪F3故障？
通过故障的诊断与排除的对比，从新车、旧车的角度，从不同里程的角度，从不同的故障却又相似的角度，有疑处生疑，无疑处设疑，在故障的排除学习过程中，要引导学生分析问题产生的背景、问题发展的过程及其结构，并感受到掌握原理的重要性，培养学生对电控发动机故障解决问题的能力。
六、课堂上充分发挥学生的积极性，鼓励学生合作交流
故障案例教学是通过探讨来实现的，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习。通过对故障的自由讨论，最大程度地激发学生的学习兴趣，让他们参与到模拟的汽车维修过程中，培养了学生的发散思维、创新思维、收敛思维等，还有化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等得到提高，培养学生不怕困难的精神和集体主义精神。
汽修故障案例教学，不仅仅是为了让学生接受知识，更重要的是要让学生参与到当中的思考、分析、讨论、学习之中，学会怎样运用所学知识、学会怎样“提出问题、分析问题、解决问题”、学会怎样去克服困难，达到知识的升华和飞跃。可以提高教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1] 辽宁科学技术出版社，汽车维修技师，辽宁科学技术出版社，2006，5，19-27
[2]汽车维修工技师培训教材，机械工业技师考评培训教材编审委员会，机械工业出版社，2003，8，108-200
作者简介：
邹文华（1983～ ），男，汉族，广东省英德人，本科，英德市职业技术学校助理讲师， 研究方向：电控发动机。
关键词：电控发动机；教学；汽修故障案例；运用
汽修故障案例，是指汽车发生了故障，在维修过程中，具有典型意义的案例。《电控发动机》的汽车知识，具有一定的广度和深度、具有高度抽象性和高度概括性等特点，中职学生往往觉得难学、枯燥无味，难以提高兴趣，不少学生由原来的盼学、愿学到怕学、厌学。运用案例教学法，可以提高学生的积极41性和课堂的有效性。
汽修故障案例应用在教学上，可以能让学生理解知识点，增强记忆、降低教学难度、激发学生的思考，提高教师的能力，激发教师不断进步。
本人在《电控发动机》教学实践中深刻体会到：灵活多样恰到好处地运用故障案例，将会起到事半功倍的效果。下面就汽修故障案例在《电控发动机》教学中的运用方法进行探讨。
一、保证和维持课堂纪律是保证故障案例教学质量的前提
学生上课的时候聊天、玩手机、睡觉、开小差，甚至迟到、早退、旷课等，都会影响教学质量，一个再好的故障案例，再精彩，再引人入胜的案例，没有学生的参与，没有学生的投入，都是在做无用功。所以，保证和维持课堂纪律是保证故障案例教学质量的前提。
二、精读配套的教材，多参考电控发动机方面的书籍
读懂和读透配套的教材是前提，只有你熟悉了教材，熟悉了电控发动机的原理，熟悉了故障诊断，才 能选到合适的故障案例。多参考电控发动机方面的书籍，包括市场上比较典型的汽车维修原厂资料，认真备课，在适当的章节选择出合适故障案例。配套的教材知识是有限，通过多方书籍参考，可以取长补短，达到更好的教学效果。
三、联系实际，安排适当的故障案例，有疑处生疑，无疑处设疑
结合故障案例，有疑处生疑，无疑处设疑，最大程度地激发学生的学习兴趣，让他们参与到模拟的汽车维修过程中，培养了学生的发散思维、创新思维、收敛思维等，还有化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等得到提高，培养学生不怕困难的精神。
四、選择故障案例的时候要精心选择，注意故障案例的难度性，根据相应的章节选择对应的知识点，深入浅出，吸引学生
由于中职学生的理解能力不强，故障案例要讲难度降低，设疑要恰到好处。故障案例教学本来的目的就是要降低教学难度，如果选择的太深的话，反而得到的是反作用。
例如，可以在讲述“怠速控制”章节的时候，由于书本理论知识较长和较多，如果按照书本讲的话，学生听起来容易走神，难以理解。运用下面第二种QQ3的故障案例的话，让学生很容易理解。运用第一种则容易产生反效果。
案例：
比亚迪F3（三菱发动机，排量1.6L、手动变速器，使用两年5万KM，正常保养）
故障现象：EFI故障灯亮，冷车的时候怠速不稳，热车正常。故障码：节气门位置传感器故障、水温传感器故障，没有在外面修过
思考并请结合书本回答：
A.引发怠速不稳的故障原因有哪些？ B.怎样排除怠速不稳故障
故障原因：清码后无故障码，仍然怠速不稳，EFI故障灯亮及故障码是偶发现象，检查为油电路问题。
五、选择故障案例的时候要注意让学生可以得到能力的提高，可以让学生得到比较，得到启发和对比
例如，在讲述“怎样检修电控发动机汽车油耗高”这一常见故障问题，我采取故障案例来教学，并且通过对比、启发等方式：
（1）长安之星里程数3000KM，买车2个月，进厂反馈油耗大。
（2）奇瑞风云汽车里程数25000KM，买车一年，进厂反馈油耗高。
分组讨论以下问题：引发油耗高的故障原因有哪些？
怎样排除长安之星和奇瑞风云油耗高故障？怎样排除比亚迪F3故障？
通过故障的诊断与排除的对比，从新车、旧车的角度，从不同里程的角度，从不同的故障却又相似的角度，有疑处生疑，无疑处设疑，在故障的排除学习过程中，要引导学生分析问题产生的背景、问题发展的过程及其结构，并感受到掌握原理的重要性，培养学生对电控发动机故障解决问题的能力。
六、课堂上充分发挥学生的积极性，鼓励学生合作交流
故障案例教学是通过探讨来实现的，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习。通过对故障的自由讨论，最大程度地激发学生的学习兴趣，让他们参与到模拟的汽车维修过程中，培养了学生的发散思维、创新思维、收敛思维等，还有化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等得到提高，培养学生不怕困难的精神和集体主义精神。
汽修故障案例教学，不仅仅是为了让学生接受知识，更重要的是要让学生参与到当中的思考、分析、讨论、学习之中，学会怎样运用所学知识、学会怎样“提出问题、分析问题、解决问题”、学会怎样去克服困难，达到知识的升华和飞跃。可以提高教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1] 辽宁科学技术出版社，汽车维修技师，辽宁科学技术出版社，2006，5，19-27
[2]汽车维修工技师培训教材，机械工业技师考评培训教材编审委员会，机械工业出版社，2003，8，108-200
作者简介：
邹文华（1983～ ），男，汉族，广东省英德人，本科，英德市职业技术学校助理讲师， 研究方向：电控发动机。