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摘要：随着全球一体化的迅速发展，英语作为一门素质教育的必备学科，已经在所有学校进行深化。随着素质化教育改革的持续推进，在现今的英语课堂中，教学方式在进行着不断的更新与创新。教师除了进行英语知识点的教授，更应该注意培养学生的英语表达的能力，培养学生的创新精神，为英语课堂注入活力，让英语课堂更加高效。
关键词：创新课堂;导入;初中英语教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-003
随着我国经济和社会地位的快速发展，越来越与全球化接轨的时代，要求学生从小就开始学习英语，英语能力变成了评价人才综合能力的一项指标。在初中，英语作为三大主课之一，地位不言而喻，而学习英语的目的，不仅仅是为了应付各种考试和作业，而是希望学生能拥有英语素养，能够熟练将英语运用在日常生活中，服务于学习。因此，在初中英语教学中，在完成教学大纲要求的同时，更应该注重培养学生应用英语的能力，让学生能够熟练的应用英语进行交流。教师在英语教学时，可以通过创设与生活相关的英语学习情境、加强与学生的英语交流、导入多媒体资源进行教学等等方式创新英语课堂。
一、创设合适学习情景，加强学生参与程度
在英语课堂中，许多学生存在着惧怕的心理，因此，常常存在着只有教师在进行讲述，学生鸦雀无声的情况，这是十分不利于英语教学的。英语作为一门交流的语言，是需要说出来的。因此在学习相关的英语内容时，为了增加学生在课堂的参与程度，让学生作为课堂主体进入教学，除了教材所要求的内容的学习，教师还可以在日常的英语教学中增设生活化的英语情景，让学生模拟英语练习，通过合适的情景吸引学生参与表达。
例如，在进行九年级第二单元“I think that mooncakes are delicious？ ”的学习中，单元主要学习关于节日的一些描述和回答。当别人问到：“你最喜欢在中秋节做什么”的时候，你可以回答“I love the delicious mooncakes”或者是“I think the moon is beautiful”等等回答。这一单元主要锻炼学生对于节日的英语学习，在学习这一单元时，本身内容就已经是基于日常现实而进行的，学生在学习中可以学习到在节日可以做什么事情等等的英语表述。当学习完这一单元的知识时，教师可以创设一个英语小场景让学生完成。场景可以设定为刚过完端午节或者春节后，当两个好朋友经过假期节日的分别再次相见，会互相问候节日各自的经历。教师创设这个在日常生活中会经常发生的场景，让学生两人一组进行自由发挥讨论。通过这样的方式，创设与单元知识相关的生活化场景，锻炼学生将知识应用到生活实际的能力，增加学生对于英语的参与程度。由于英语教材与生活十分贴近，在学习相关的知识时，教师可以思考创设不同的生活化小场景，让学生在场景中用英语交流，自由发挥，将所学到的知识应用进去，这样不仅能够锻炼学生的日常英语表达能力，也能够加深学生对于所学知识的理解。
二、引导学生回答问题，加强学生的英语交流
在英语教学目标中，一个很重要的目标就是增强学生的听说能力，发挥英语作为一门语言的作用。但是在大部分初中英语课堂中，教师一般还是以中文为主，用中文进行英文知识的教学，而且英语的学习和考核也基本以书面的方式进行，这就导致我们国家的大部分学生只擅长于书写英语，对于听说英语的能够却相对比较匮乏。因此，教师在日常的英语教学中，需要加强学生的英语交流，让学生多多锻炼自己的听说能力。
例如，在学习“How can we become good learners？”的单元时，这一单元的主要内容是告诉我们，通过何种方式能够让我们成为好的学习者。可以“by working with friends”或者是“by asking the teacher for help”等等。除了这些，该单元还主要教会学生怎样进行学习方面的表达，例如“How I learned to learn English”或者是“How can I read a book”等等。在学习这一单元时，教师可以有意识的在课堂中用英语进行一些表达，可以与学生进行关于学习方面的交流。例如，教师可以问学生“Do you think it difficult to learn English”，当学生回答“Yes”后，教师可以再问“What will you do if you have difficult in learning English”，让学生思考后进行回答。通过这样的方式，引导学生进行交流，将看的东西能够正确的说出来，锻炼学生的听力和表达能力。在英语学习中，需要教师率先带领学生进入英语交流中。当教师用英语与学生进行交流时，学生会得到听力的锻炼，再引导学生用所学的知识进行回答，学生的英语表达能力也会得到锻炼。
三、利用多媒体吸引学生，增强课堂趣味性
由于在日常环境中学生接触不到英语，在教学时学生对于英语的接触度相对较低，学生可能会认为英语教学比较枯燥。为了增强课堂的趣味性，提高学生积极性，教师可以在课堂教学中合理运用多媒体等资源进行辅导教学，提高学生对于英语学习的积极性。
例如，在学习第十一单元“Sad movies make me cry”的相关知识时，这单元主要是为了让学生能够顺利的表达什么样的事情是怎样影响自己的感情的。为了帮助学生进行学习，教师可以提前准备几个不同风格的英语视频片段，可以是悲伤的、喜剧的、激烈的视频片段让学生观看，观看完成之后让学生表达自己的感情。通过这样的方式能够吸引学生的注意，引起学生的兴趣，帮助学生更好的進行情感的表达。现今现代信息技术等多媒体资源的迅速发展，为课堂带来了许多可能性，教师在课堂上可以选取一些适合学生的与相关知识有关的影片和歌曲、对话等等，将课堂知识拓展开来，让学生更好的理解所学习的英语知识，增加学生对于英语学习的兴趣。
结束语：
在初中英语教学中，教师应该采用各种方法创新课堂，打破传统课堂教学模式。要明确英语是一门语言，需要通过交流来应用。在初中英语教学中，教师可以通过创设相关的情景课堂、加强与学生之间的交流锻炼、利用多媒体创新课堂等方式辅助课堂的教学，帮助培养学生的英语素养，让学生能够熟练的应用英语进行交流。
参考文献
三、李芳兰.创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量[J].英语画刊（高级版），2020（05）：68.
四、张美蓉，耿晓强.创新课堂导入形式 提升高中英语教学[J].科普童话，2018（26）：56.
[3]罗艳金.创新课堂导入形式，提升高中英语教学[J].学周刊，2018（14）：87-88.
关键词：创新课堂;导入;初中英语教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-003
随着我国经济和社会地位的快速发展，越来越与全球化接轨的时代，要求学生从小就开始学习英语，英语能力变成了评价人才综合能力的一项指标。在初中，英语作为三大主课之一，地位不言而喻，而学习英语的目的，不仅仅是为了应付各种考试和作业，而是希望学生能拥有英语素养，能够熟练将英语运用在日常生活中，服务于学习。因此，在初中英语教学中，在完成教学大纲要求的同时，更应该注重培养学生应用英语的能力，让学生能够熟练的应用英语进行交流。教师在英语教学时，可以通过创设与生活相关的英语学习情境、加强与学生的英语交流、导入多媒体资源进行教学等等方式创新英语课堂。
一、创设合适学习情景，加强学生参与程度
在英语课堂中，许多学生存在着惧怕的心理，因此，常常存在着只有教师在进行讲述，学生鸦雀无声的情况，这是十分不利于英语教学的。英语作为一门交流的语言，是需要说出来的。因此在学习相关的英语内容时，为了增加学生在课堂的参与程度，让学生作为课堂主体进入教学，除了教材所要求的内容的学习，教师还可以在日常的英语教学中增设生活化的英语情景，让学生模拟英语练习，通过合适的情景吸引学生参与表达。
例如，在进行九年级第二单元“I think that mooncakes are delicious？ ”的学习中，单元主要学习关于节日的一些描述和回答。当别人问到：“你最喜欢在中秋节做什么”的时候，你可以回答“I love the delicious mooncakes”或者是“I think the moon is beautiful”等等回答。这一单元主要锻炼学生对于节日的英语学习，在学习这一单元时，本身内容就已经是基于日常现实而进行的，学生在学习中可以学习到在节日可以做什么事情等等的英语表述。当学习完这一单元的知识时，教师可以创设一个英语小场景让学生完成。场景可以设定为刚过完端午节或者春节后，当两个好朋友经过假期节日的分别再次相见，会互相问候节日各自的经历。教师创设这个在日常生活中会经常发生的场景，让学生两人一组进行自由发挥讨论。通过这样的方式，创设与单元知识相关的生活化场景，锻炼学生将知识应用到生活实际的能力，增加学生对于英语的参与程度。由于英语教材与生活十分贴近，在学习相关的知识时，教师可以思考创设不同的生活化小场景，让学生在场景中用英语交流，自由发挥，将所学到的知识应用进去，这样不仅能够锻炼学生的日常英语表达能力，也能够加深学生对于所学知识的理解。
二、引导学生回答问题，加强学生的英语交流
在英语教学目标中，一个很重要的目标就是增强学生的听说能力，发挥英语作为一门语言的作用。但是在大部分初中英语课堂中，教师一般还是以中文为主，用中文进行英文知识的教学，而且英语的学习和考核也基本以书面的方式进行，这就导致我们国家的大部分学生只擅长于书写英语，对于听说英语的能够却相对比较匮乏。因此，教师在日常的英语教学中，需要加强学生的英语交流，让学生多多锻炼自己的听说能力。
例如，在学习“How can we become good learners？”的单元时，这一单元的主要内容是告诉我们，通过何种方式能够让我们成为好的学习者。可以“by working with friends”或者是“by asking the teacher for help”等等。除了这些，该单元还主要教会学生怎样进行学习方面的表达，例如“How I learned to learn English”或者是“How can I read a book”等等。在学习这一单元时，教师可以有意识的在课堂中用英语进行一些表达，可以与学生进行关于学习方面的交流。例如，教师可以问学生“Do you think it difficult to learn English”，当学生回答“Yes”后，教师可以再问“What will you do if you have difficult in learning English”，让学生思考后进行回答。通过这样的方式，引导学生进行交流，将看的东西能够正确的说出来，锻炼学生的听力和表达能力。在英语学习中，需要教师率先带领学生进入英语交流中。当教师用英语与学生进行交流时，学生会得到听力的锻炼，再引导学生用所学的知识进行回答，学生的英语表达能力也会得到锻炼。
三、利用多媒体吸引学生，增强课堂趣味性
由于在日常环境中学生接触不到英语，在教学时学生对于英语的接触度相对较低，学生可能会认为英语教学比较枯燥。为了增强课堂的趣味性，提高学生积极性，教师可以在课堂教学中合理运用多媒体等资源进行辅导教学，提高学生对于英语学习的积极性。
例如，在学习第十一单元“Sad movies make me cry”的相关知识时，这单元主要是为了让学生能够顺利的表达什么样的事情是怎样影响自己的感情的。为了帮助学生进行学习，教师可以提前准备几个不同风格的英语视频片段，可以是悲伤的、喜剧的、激烈的视频片段让学生观看，观看完成之后让学生表达自己的感情。通过这样的方式能够吸引学生的注意，引起学生的兴趣，帮助学生更好的進行情感的表达。现今现代信息技术等多媒体资源的迅速发展，为课堂带来了许多可能性，教师在课堂上可以选取一些适合学生的与相关知识有关的影片和歌曲、对话等等，将课堂知识拓展开来，让学生更好的理解所学习的英语知识，增加学生对于英语学习的兴趣。
结束语：
在初中英语教学中，教师应该采用各种方法创新课堂，打破传统课堂教学模式。要明确英语是一门语言，需要通过交流来应用。在初中英语教学中，教师可以通过创设相关的情景课堂、加强与学生之间的交流锻炼、利用多媒体创新课堂等方式辅助课堂的教学，帮助培养学生的英语素养，让学生能够熟练的应用英语进行交流。
参考文献
三、李芳兰.创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量[J].英语画刊（高级版），2020（05）：68.
四、张美蓉，耿晓强.创新课堂导入形式 提升高中英语教学[J].科普童话，2018（26）：56.
[3]罗艳金.创新课堂导入形式，提升高中英语教学[J].学周刊，2018（14）：87-88.