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现在的义务教育一向没有专门的作文教材,语文老师只有依据国家教育部制定的课程标准,“仁者见仁,智者见智”。这导致了作文教学存在着随意性。而在应试作文的驱使下,家长和老师的目标是惊人的一致——求高分。于是作文教学就“八仙过海,各显神通”了。某些家长是一味地让孩子读记“满分作文”,某些老师走的是“终南捷径”,向学生大讲作文技巧,为学生制定了名目繁多的“法规法则”,学生被搞得晕头转向,没法子,只好出招——造假。凡是种种,都是“急功近利”的思想导致的不正常现象,这与新课标中“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求是格格不入的。“说真话”是为人之道,那么“写真话”应为作文之道,所以作文教学亟需归真返璞。
叶圣陶先生在《作文论》中有这样一段话:“假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合乎于事理的真际,切乎生活实况;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。”作文教学就是要尊重这种写作规律与生命成长规律,拒绝违背规律的“揠苗助长”,承认学生写作发展的差异性,视写作为一种情感思想表达的需要,更视写作为生命成长的一种过程。作文教改的先行者,已把这种写作叫“生态作文”。学生是写作的主体,生活和对生活的认识是学生写作的源泉,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。为学生的写作“正本清源”,让学生的作文归真返璞,是每个“教书育人”的语文老师义不容辞的职责。
要让学生的作文归真返璞,就得遵循“生活→感受→思辨→表达”的训练思路,作文教学实行“生活线”、“思维线”、“表达线”的三线交叉编织。从“写生”开始,循序渐进,“写生”原本是指对着实物或风景绘画,达·芬奇作画就是从画蛋开始的,我们语文老师首先要引导学生学生关注生活。我们的生活丰富多彩,趣味无穷,家庭、学校、社会、大自然,真是包罗万象,样样可以写。然后引导学生写自己眼里的生活和自己对生活的认识感受及思辨,即写自己的所见所闻,所感所思。也就是说引导学生写出自己观察到的生活是怎样的,思考为什么是这样的,这样好不好,应该是怎样的。老师要引导学生由认知生活到产生情感,进而培养学生形成正确的审美观和人生价值观。具体操作要根据学生的实际与语文教学实际,作细化实化,落实到各单元的训练中。
初中一开学就要拟定一个完整的训练计划,做到心中有目标有计划。把整个初中三年的作文训练分成若干单元,可以分成“写人单元”、“写事单元”、“写景单元”等,也可以是“自我单元”、“家庭单元”、“社会自然单元”等。然后再根据自己的教学实际来编列训练计划。如:
写人
自己:写成长故事,兴趣爱好,理想愿望,喜怒哀乐,学习体会,交往友情,探索发现,思想情绪等
同学、老师:写他们的外貌、性格特征、内心世界等
父亲及其他长辈:写他们的辛勤,付出奉献,精神美德等
社会上某行业的人员:写他们的思想行为,对他们的审视评判等
写事
写自己在校内外的活动:写学科实验、文体活动、郊游活动等
写家务劳动,手工制作,创造小发明等
写自己耳闻目睹的周边发生的事情等
写景
写校园景物,家乡风光,名胜古迹等
写景 写野外庄稼,花卉植物的生长特点等
写飞禽走兽的生活习性等
在具体训练中要注意以下几个问题:
1.要为学生写作创设情境。学生的生活阅历是有限的,在进入写作状态之前,老师要为学生创设情境,或引导学生进行回忆,或进行现场观察,或假设某种情境,目的是让学生形成“生活→感受→表达”的写作过程。如写人,要让学生有意关注写作对象,专门去观察采访,去和人物交流,走进人物的内心世界。写事情,让学生回忆正经历过的,或学生亲自开展过的,一定要有亲身体验。写自然,那就让学生走进自然,去触摸自然,然后让学生决定写什么,怎样去写。写作尽量不搞“闭门造车”,更不能以“摹仿”为名去抄袭,一定要让学生写作不痛苦,不虚假。
2.要鼓励学生放胆写自己的作文。作文应是自己思想感情的表达,“情动而辞发”,不必在乎什么规则,“八股文”都早就被取缔了。所以要鼓励学生放胆写自己的作文,畅所欲言,“不倾吐不舒快”,只要认为是真实的、健康的、感动过自己的,都可以写。“童言无忌”嘛。就像歌唱中的“原生态”,它虽然未经加工雕饰和改造,但原汁原味、本色、自然、清新,学生凭自己的感觉器官去感受生活而写出来的文章总能让人感受到源于生活的质朴情感和生命的勃勃生机。这一点也是让学生作文归真返璞的关键。
3.写作训练方式要灵活多样。学生喜欢自由活泼的生活,所以写作训练方式也要灵活多样。作文课上的定题、定时、定点的写作是要训练的,而学生更喜欢自由的个性化的写作,也就是校内、校外、课内、课外都可以写,还可以和同学合作写作,只要有了生活素材,有了生活感受,形成了写作冲动,就随时把它们写下来。“写作”与“创作”是两个不同的概念。学生写作是为了练笔,不苛求什么方式。要坚持写日记、博客,养成了良好的写作习惯,中考作文也就得心应手了,功到自然成。因为现在的中考作文也都是让学生写自己的生活经历和真情实感的。
综上所述,作文教学要遵循写作规律,随着学生生命的成长,生活阅历的增加,他们的思维思辨能力也会逐步增强,他们的素材积累、情感陶冶、品格修养、语言能力、写作技能都会自然提高的。所以我们一定要让学生的作文归真返璞,归位自我,回归自然人文。我们要让学生观生活百态,通世态人性,养浩然正气,塑人生品格。我们只要遵循科学的教育规律,不断探索实践,就一定能达到这个境界的。
叶圣陶先生在《作文论》中有这样一段话:“假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合乎于事理的真际,切乎生活实况;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。”作文教学就是要尊重这种写作规律与生命成长规律,拒绝违背规律的“揠苗助长”,承认学生写作发展的差异性,视写作为一种情感思想表达的需要,更视写作为生命成长的一种过程。作文教改的先行者,已把这种写作叫“生态作文”。学生是写作的主体,生活和对生活的认识是学生写作的源泉,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。为学生的写作“正本清源”,让学生的作文归真返璞,是每个“教书育人”的语文老师义不容辞的职责。
要让学生的作文归真返璞,就得遵循“生活→感受→思辨→表达”的训练思路,作文教学实行“生活线”、“思维线”、“表达线”的三线交叉编织。从“写生”开始,循序渐进,“写生”原本是指对着实物或风景绘画,达·芬奇作画就是从画蛋开始的,我们语文老师首先要引导学生学生关注生活。我们的生活丰富多彩,趣味无穷,家庭、学校、社会、大自然,真是包罗万象,样样可以写。然后引导学生写自己眼里的生活和自己对生活的认识感受及思辨,即写自己的所见所闻,所感所思。也就是说引导学生写出自己观察到的生活是怎样的,思考为什么是这样的,这样好不好,应该是怎样的。老师要引导学生由认知生活到产生情感,进而培养学生形成正确的审美观和人生价值观。具体操作要根据学生的实际与语文教学实际,作细化实化,落实到各单元的训练中。
初中一开学就要拟定一个完整的训练计划,做到心中有目标有计划。把整个初中三年的作文训练分成若干单元,可以分成“写人单元”、“写事单元”、“写景单元”等,也可以是“自我单元”、“家庭单元”、“社会自然单元”等。然后再根据自己的教学实际来编列训练计划。如:
写人
自己:写成长故事,兴趣爱好,理想愿望,喜怒哀乐,学习体会,交往友情,探索发现,思想情绪等
同学、老师:写他们的外貌、性格特征、内心世界等
父亲及其他长辈:写他们的辛勤,付出奉献,精神美德等
社会上某行业的人员:写他们的思想行为,对他们的审视评判等
写事
写自己在校内外的活动:写学科实验、文体活动、郊游活动等
写家务劳动,手工制作,创造小发明等
写自己耳闻目睹的周边发生的事情等
写景
写校园景物,家乡风光,名胜古迹等
写景 写野外庄稼,花卉植物的生长特点等
写飞禽走兽的生活习性等
在具体训练中要注意以下几个问题:
1.要为学生写作创设情境。学生的生活阅历是有限的,在进入写作状态之前,老师要为学生创设情境,或引导学生进行回忆,或进行现场观察,或假设某种情境,目的是让学生形成“生活→感受→表达”的写作过程。如写人,要让学生有意关注写作对象,专门去观察采访,去和人物交流,走进人物的内心世界。写事情,让学生回忆正经历过的,或学生亲自开展过的,一定要有亲身体验。写自然,那就让学生走进自然,去触摸自然,然后让学生决定写什么,怎样去写。写作尽量不搞“闭门造车”,更不能以“摹仿”为名去抄袭,一定要让学生写作不痛苦,不虚假。
2.要鼓励学生放胆写自己的作文。作文应是自己思想感情的表达,“情动而辞发”,不必在乎什么规则,“八股文”都早就被取缔了。所以要鼓励学生放胆写自己的作文,畅所欲言,“不倾吐不舒快”,只要认为是真实的、健康的、感动过自己的,都可以写。“童言无忌”嘛。就像歌唱中的“原生态”,它虽然未经加工雕饰和改造,但原汁原味、本色、自然、清新,学生凭自己的感觉器官去感受生活而写出来的文章总能让人感受到源于生活的质朴情感和生命的勃勃生机。这一点也是让学生作文归真返璞的关键。
3.写作训练方式要灵活多样。学生喜欢自由活泼的生活,所以写作训练方式也要灵活多样。作文课上的定题、定时、定点的写作是要训练的,而学生更喜欢自由的个性化的写作,也就是校内、校外、课内、课外都可以写,还可以和同学合作写作,只要有了生活素材,有了生活感受,形成了写作冲动,就随时把它们写下来。“写作”与“创作”是两个不同的概念。学生写作是为了练笔,不苛求什么方式。要坚持写日记、博客,养成了良好的写作习惯,中考作文也就得心应手了,功到自然成。因为现在的中考作文也都是让学生写自己的生活经历和真情实感的。
综上所述,作文教学要遵循写作规律,随着学生生命的成长,生活阅历的增加,他们的思维思辨能力也会逐步增强,他们的素材积累、情感陶冶、品格修养、语言能力、写作技能都会自然提高的。所以我们一定要让学生的作文归真返璞,归位自我,回归自然人文。我们要让学生观生活百态,通世态人性,养浩然正气,塑人生品格。我们只要遵循科学的教育规律,不断探索实践,就一定能达到这个境界的。