摘要：教育者如果能够从每一个学生的表面走向他们的背后，那么，教育就可能变得更加美丽。当然，走进背后，更为重要的是需要教育者拥有更多的教育智慧，更多的爱，更多的教育耐心和等待，也只有这样，才能感化“花开四季”。
　　关键词：关爱 感化
　　班主任不仅是学生学习知识的导师，而且是学生思想的引领者。特别是小学班主任，我们面对的是一群活泼可爱，充满智慧的孩子，所以我们更需要的是关心、细心、耐心和爱心，去关爱每一个学生，这样才能使学生的身心都能得到健康的发展。
　　我们班有个学生，我刚接班时，他上课总喜欢搞小动作，一块小小的橡皮擦，他都可以玩得“入情入境”。有时候还会影响别人的学习，拿一张纸揉成一团，丢向别人。有时候又会故意胡乱回答问题，与我做对。对学习一点儿兴趣也没有……作业书写相当潦草，甚至不做，每次作业都要追着他讨……下课喜欢对同学动手动脚，吵得整间教室乱哄哄的；每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，至少不能影响到其他同学。他总是嘴上说“好！”“好！”“好！”但一转身又是那副模样。面对这种“屡教不改”的学生，我真是无可奈何，把他当成一块“朽木”吧。但又觉得身为班主任，我不能就这样放弃一个孩子，如果这样放弃了他，对他将来身心的发展一定是一个大问题，我应该耐心、细心地教育他，用真情去感动他，让她感受到老师、同学对他的关心与期待。
　　于是，我找他谈了几次话，并多次对其进行家访。从家访中我了解到，他是单亲的孩子，几年前，父亲因为海难去世了，母亲又忙着打工，平时和奶奶生活在一起。奶奶又管不住他，可以说是一个“野孩子”。于是，我从平时的生活开始注意他。经常和他的母亲保持联系，要求其母亲在一段时间内尽量多陪陪他，利用双休日带他出去散散心，买买东西。
　　有一次，上课铃声响后，我走进教室，他却在教室里乱窜，全班学生的注意力都被他吸引了。看到我走进教室，他急急忙忙走到自己的座位上，不好意思地低下了头。我看到他似乎有后悔的表情，就装作没事发生一样，开始上课。下课后，我让他到办公室来，虽然很想狠狠地批评他一顿，但还是把心中的怒火压了下来，因为我想如果我严厉地批评他，可能会适得其反。我先问了问他上课后在教室里乱跑的原因，并语重心长地对他说：“老师看到你的表情，就知道你已经意识到自己错了。”他抬起头来，用赞同的眼神望了望我。我心里暗暗一喜，我又说：“既然错了，应不应该改呢？”他又点了点头。“那要怎么改呢？”他想了想说：“上课铃声响后，就要坐到自己的座位上，准备好学习用品，等老师上课。”“看来你比某某同学还更懂事呢！老师期待你在以后能慢慢改正自己的缺点，做一个说到做到的孩子哦。”他微笑地点了点头。到了下一堂课，我一走进教室，就发现他已经摆好了学习用品。我会心地微笑了，并及时表扬了他。在那一节课，他上课精神集中了许多，虽然有时会走神，但一经我的提醒，就马上改正过来了。
　　看着他明确了学习的目的，端正了学习态度，我又特意安排他坐在全班学习积极性最好的一个学习小组里学习。一开始，同一小组的同学有一些抵触情绪。我通过和小组长吴萍的谈话，要求吴萍给他机会，不要歧视他，认真耐心地帮助他。上课时多提醒他坐直身姿，小组讨论时尽量把说的机会让给他，如果他不会讲，那应该认真地教他。吴萍满心欢喜地答应了。吴鸿起先还不敢举手发言。我看他欲言又止，就故意叫他起来回答，虽然回答得不太完整，但我还是积极地表扬了他。慢慢地，他举手的次数渐渐增多了，有时候还会给大家惊喜呢！在那一天放学，他还主动帮助值日生打扫卫生。同学们都对他刮目相看了。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更认真了，能和同学和睦相处。其他同学也和我说起，说他和以前相比真是判若两人。
　　于是，我又让他当上班级的劳动委员，安排班级同学的值日，让他管理班级的卫生。通过他的管理，班级的值日井然有序，地板上从不出现一张纸，垃圾桶干干净净，讲台桌一尘不染……在学期末，大家都推荐他成为班上的“积极分子”。
　　从这位同学的变化中，我感受到，我们老师应善于捕捉住学生细微的情感变化，让学生内心深处感受到我们对他们的关爱，用真诚去打动学生，没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”
　　案例分析：
　　一、尊重学生，用爱感化。
　　每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质都不同，做为教师，我们要正视学生的差异。“教育成功的秘诀在于尊重学生。”关爱学生，首行要尊重学生。我们的工作对象是一群活生生的人，他们都喜欢得到老师的表扬和鼓励，我们只有尊重学生，及时发现学生的闪光点病表扬他们，才能让学生感受到我们教师的人格魅力，与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
　　面对经常做错事的学生，如果一味劈头盖脸地对学生进行指责，可能会起反作用。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。
　　民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。
　　二、生生相助，友情感化
　　转化一个后进生，靠教师一个人的力量是不够的，毕竟我们是成年人，有一些事，学生会不愿意与我们交流。所以，同学的帮助也是必不可少的。学生之间如果建立起友谊的桥梁，那他们之间就会无话不说。学生与学生之间真诚的沟通，往往会是解决问题的好方法。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让学生在快乐中学习、生活，同时感受到无穷的快乐！
　　三、创造机会，感受成功
　　每个孩子并不是都是一无是处的，只要细心观察就会发现，每个孩子都有他们的闪光点和可爱之处。我们创设条件，让孩子之间去锻炼，用关爱唤起他的自信心、进取心，那么他们都能像金子一样闪闪发光。正如叶鸿同学他摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为劳动委员，这不正是闪闪发光的金子吗？
　　“教师是人类灵魂的工程师”。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中。