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摘 要 小学课堂教学,教师要通过乐读一畅说一言真一体验等教学环节,给一片静心的天地,让学生快乐读书;创一个驰骋的舞台,让学生倾吐心声;留一席倾心的空间,让学生学说真话;找一双发现的眼睛,让学生感受生活。
关键词 快乐作文 乐读 畅说 言真 体验 兴趣
作文,应该是情感的真实流露,将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。可是,现在作文在孩子的心目中却往往是“又怕、又烦、又恨”。有的孩子甚至患上了“作文恐惧症”。因此,我一直有个梦想,让作文课像动画片一样吸引孩子,让孩子像玩游戏一样快乐而充满激情地写作文。如果这样,他们一定会享受到作文的快乐和幸福。我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下几个环节:乐读一畅说一言真—体验。
一、乐读——给一片静心的天地,让学生快乐读书
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”现代人说:“少年儿童时代的大量阅读,就好比在银行里储蓄,孩子可以终生享用它的‘利息’。”阅读是写作的基础。知识汲取得多,接触多种语言风格的文章,了解个性化语言,这对于学生学习作文有着重要的意义。怎样才能使学生乐读呢?
1.要激发学生阅读兴趣。大家都知道,兴趣和求知欲可以驱动学生邀游知识的海洋。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
2.营造阅读氛围。氛围是润物细无声,有浸润作用。为此,我班成立了“小书迷”俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。目前,一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
二、畅说——创一个驰骋的舞台。让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往,它既是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针。所以,教师应当为学生创一个驰骋的舞台,真正调动学生内在的言语表达欲望。
1.充分利用现有资源,在校园建立书友聊天阁。学生、老师随时可以进入,只要进入聊天阁,我就要求自己“蹲下来看孩子”,尊重学生个性,大家互说畅言,极大地激发学生说的积极性,为学生的写作铺平道路。
2.在作文教学中,经常寻找一些没有定论的话题,让学生在课上进行辩论,比如吃零食好不好,请家教有没有用……我在辩论中起到“挑拨”的作用,让学声尽情发挥,畅所欲言。这样竞争的方式大大调动学生的神经,你言我云,好一阵“拼杀”,学生的思维力、语言表达能力提高了,写作起来自然也就思如泉涌,文畅语顺了。
三、言真——留一席倾心的空间,让学生学说真话
《新课程标准》明确要求:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”也就是要求学生在作文中说真话、抒真情、显个性、出新意。做到“我口说我心,我手写我口”。
1.学会交流,敢说真话。作文课就要解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。教师只有鼓励学生勇于说真话与外界交流,学会倾听别人说话,学会肯定别人的优点,学会指正别人的毛病,才能互相取长补短,互相提高,写出好作文。
2.显露个性,抒发真情。对于学生写出的充满真情的文章,老师应该珍惜。通过与作者心灵上的交流和沟通,唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,激发学生积极向上的精神,促使学生养成良好的道德品格和文明行为,真正做到“文如其人”。
四、体验——找一双发现的眼睛,让学生感受生活
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”离开了生活或脱离了生活,写作就会成为无根之木、无源之水。法国著名的雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”
学生的生活体验感受深了,才会“乐于表达”。作为教师,有必要让清新的空气吹进我们的教学,让我们的教学走进广阔的空间。春天,万物复苏,百花盛开时,我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息;秋天,大地一片金黄,果实累累时,我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩,与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间,领着学生到商场、市场去逛一逛,让学生在这司空见惯的地方,用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象,观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验,才会提起习作兴趣,打开话匣子。记得我指导学生写一处景物,为了让学生写得真切,亲自带学生到海滩上玩,让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戏一番……学生像快乐的小鸟,尽情感受海滩的魅力。回来后,让学生写作文。结果,学生写出的作文生动、具体,情真意切。如果没有学生亲身体验,怎么会写出这么好的作文呢?
我们只有积极开动脑筋,不断创新,变换写作方法,激发学生兴趣,才能够让学生从写作中得到乐趣,使每位学生真正喜欢作文,快乐作文,才能不断提高学生的写作水平。
关键词 快乐作文 乐读 畅说 言真 体验 兴趣
作文,应该是情感的真实流露,将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。可是,现在作文在孩子的心目中却往往是“又怕、又烦、又恨”。有的孩子甚至患上了“作文恐惧症”。因此,我一直有个梦想,让作文课像动画片一样吸引孩子,让孩子像玩游戏一样快乐而充满激情地写作文。如果这样,他们一定会享受到作文的快乐和幸福。我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下几个环节:乐读一畅说一言真—体验。
一、乐读——给一片静心的天地,让学生快乐读书
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”现代人说:“少年儿童时代的大量阅读,就好比在银行里储蓄,孩子可以终生享用它的‘利息’。”阅读是写作的基础。知识汲取得多,接触多种语言风格的文章,了解个性化语言,这对于学生学习作文有着重要的意义。怎样才能使学生乐读呢?
1.要激发学生阅读兴趣。大家都知道,兴趣和求知欲可以驱动学生邀游知识的海洋。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
2.营造阅读氛围。氛围是润物细无声,有浸润作用。为此,我班成立了“小书迷”俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。目前,一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
二、畅说——创一个驰骋的舞台。让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往,它既是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针。所以,教师应当为学生创一个驰骋的舞台,真正调动学生内在的言语表达欲望。
1.充分利用现有资源,在校园建立书友聊天阁。学生、老师随时可以进入,只要进入聊天阁,我就要求自己“蹲下来看孩子”,尊重学生个性,大家互说畅言,极大地激发学生说的积极性,为学生的写作铺平道路。
2.在作文教学中,经常寻找一些没有定论的话题,让学生在课上进行辩论,比如吃零食好不好,请家教有没有用……我在辩论中起到“挑拨”的作用,让学声尽情发挥,畅所欲言。这样竞争的方式大大调动学生的神经,你言我云,好一阵“拼杀”,学生的思维力、语言表达能力提高了,写作起来自然也就思如泉涌,文畅语顺了。
三、言真——留一席倾心的空间,让学生学说真话
《新课程标准》明确要求:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”也就是要求学生在作文中说真话、抒真情、显个性、出新意。做到“我口说我心,我手写我口”。
1.学会交流,敢说真话。作文课就要解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。教师只有鼓励学生勇于说真话与外界交流,学会倾听别人说话,学会肯定别人的优点,学会指正别人的毛病,才能互相取长补短,互相提高,写出好作文。
2.显露个性,抒发真情。对于学生写出的充满真情的文章,老师应该珍惜。通过与作者心灵上的交流和沟通,唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,激发学生积极向上的精神,促使学生养成良好的道德品格和文明行为,真正做到“文如其人”。
四、体验——找一双发现的眼睛,让学生感受生活
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”离开了生活或脱离了生活,写作就会成为无根之木、无源之水。法国著名的雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”
学生的生活体验感受深了,才会“乐于表达”。作为教师,有必要让清新的空气吹进我们的教学,让我们的教学走进广阔的空间。春天,万物复苏,百花盛开时,我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息;秋天,大地一片金黄,果实累累时,我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩,与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间,领着学生到商场、市场去逛一逛,让学生在这司空见惯的地方,用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象,观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验,才会提起习作兴趣,打开话匣子。记得我指导学生写一处景物,为了让学生写得真切,亲自带学生到海滩上玩,让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戏一番……学生像快乐的小鸟,尽情感受海滩的魅力。回来后,让学生写作文。结果,学生写出的作文生动、具体,情真意切。如果没有学生亲身体验,怎么会写出这么好的作文呢?
我们只有积极开动脑筋,不断创新,变换写作方法,激发学生兴趣,才能够让学生从写作中得到乐趣,使每位学生真正喜欢作文,快乐作文,才能不断提高学生的写作水平。