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【摘要】“三个自信”反映出中国人民在新时期建设中国特色社会主义的坚定信念。在“三个自信”的指导下，高职院校应联系自身实际，坚定社会主义教育理念，创新教育发展模式，破解高职教育发展困境，开创高职教育新局面。
【关键词】三个自信、高职、教育
【分类号】D61
注：本论文系湖北省教育科学“十二五”规划课题《“三个自信”下高职院校党员干部群众路线教育与廉政建设研究》（2014B499）研究成果
一、“三个自信”科学内涵
习近平同志提出，实现中华民族伟大复兴的中国梦必须走中国道路，“全国各族人民一定要增强对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，坚定不移沿着正确的中国道路奋勇前进。”
道路自信是指在中华民民族伟大复兴进程中，对中国特色社会主义道路的自信。1978年，中国勇敢的走上改革开放的道路，转变经济体制，探索社会主义发展规律。30多年的巨变与发展获得了本国人民和世界各国的肯定与认可。
理论自信是对中国特色社会主义理论体系的自信。中国的革命和建设，在马克思主义指导下与中国实际相结合，不断产生出中国化的马克思主义。包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系继承了马克思主义和毛泽东思想的基本原则，内容科学、逻辑严密，给中国的发展指明了方向和道路，推进了中华民族伟大复兴的宏伟目标。
制度自信是对中国特色社会主义制度优越性的自信。中国特色社会主义制度坚持人民民主专政、保障人民当家作主，促进了中国的繁荣与稳定。中国特色社会主义政治制度，符合中国特有的国情和历史情境，有利于社会公平正义、民族团结、国家统一和发展进步。我们要坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持人民主体地位，扩大人民民主，推进依法治国，完善和发展中国特色社会主义制度。
在国际局势纷繁复杂的今天，中国人民在中国共产党的领导下，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，排除外界干扰，消除杂音噪音，齐心协力，勇往直前，为实现社会主义现代化、建设中国特色社会主义而努力奋斗。
二、高职发展机遇与挑战
（一）高职发展的机遇
大力发展职业教育，是我国国情的需要。我们发展的关键期和机遇期，经济发展进入新常态。在迈向伟大复兴的征程中，不仅需要数以千万计的专门人才，也需要数以亿计的高素质的劳动者。党的十八届三中全会对全面深化改革作出了战略部署，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》通篇贯穿着改革的精神。我们必须抓住深化改革的历史机遇，加大职业教育培训工作改革力度，把发展现代职业教育培训、培养数以亿计的高素质劳动者和技能人才作为推进经济社会发展和产业转型升级的重要基础，作为促进更高质量就业和持续改善民生的有效举措，作为加强人才队伍建设和建设人力资源强国的重要途径。
（二）高职发展的挑战
1、师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏。高职学校授课教师来源单一，主要是应届毕业生。教师大多都是从学校到学校，没有接受过专业技术训练和实战演练，缺乏在企业或生产一线工作的经验，理论与实践脱节，难以对学生进行实操指导，无法胜任技能培训工作。加上校企合作机制不完善，高职院校很难长期稳定地聘请到企业技术、管理人员作兼职。职教师资补充渠道也存在困难，师范类院校没有培养高职教师任务；教师到企业进行实践学习的机会又非常有限。而一刀切的教师职称晋升条件，又注重学历和学术水平，轻视实践能力，不利于“双师型”教师队伍建设。
2、高职学校自身建设有待完善。高职院校发展中仍存在诸多问题，如办学经费不充足、办学方向不明确、办学定位不清晰、办学特色不突出、教学改革不深入、高职院校内部僵化的科层管理等等，使部分高职院校创新动力不足，教育理念、内容、方法等严重滞后，专业设置未完全以市场需求为导向，浪费了教育资源， 影响国家经济的持续发展。
三、在“三个自信”下，创新高职教育
（一）坚持三个自信，与时俱进改变人才培养观念
《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”2005年，国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议的讲话中指出：“我国职业教育的根本任务，就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确指出，我国职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿万计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。这些都为我国职业教育的發展和人才培养目标指明了方向。
（二）坚持三个自信，与时俱进改变传统教学模式
1、打通人才使用。学校与企业应在互信互利的基础上，携手合作、实现共赢。加强企业员工与学校教师的沟通交流，为校内专职教师与校外兼职教师的合作创造条件。
2、创新教学内容。坚持职业素质教育和思想道德教育齐头并进。其中职业能力培养要“与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计”，要体现完成职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求。“对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用”，为学生可持续发展奠定良好的基础。
3、更新教学方法，要重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。在教学过程中要根据课程内容和学生特点灵活运用案例分析、角色扮演、问题讨论、情景模拟、产品制作等教学方法，引导学生积极参与到教学过程中来，以解决问题为中心，主动学习、共同研讨，使学生从被动地听转变为主动地学，极大地激发学生的学习热情。
（三）坚持三个自信，与时俱进创新高校体制机制
坚持三个自信，坚持中国特色社会主义发展道路，坚持建设和完善社会主义市场经济体制，坚持市场在资源配置中的主导地位。高校最为一种教育资源，同样要接受市场的考验，坚定地走社会主义市场经济体制道路。
在社会主义市场经济体制背景下办学，同样要坚持“两手抓、两手都要硬”。必须坚持社会主义办学方向，必须坚持社会主义市场经济体制。认真学习袁贵仁部长2015年全国教育工作会议上《全面深化综合改革，全面加强依法治，教加快推进教育现代化》的讲话，培养高职大学生在全面认识和深刻理解“三个自信”，增强对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义制度的认同和自信，自觉将个人发展同国家命运联系起来。
参考资料：
1、袁贵仁部长2015年全国教育工作会议上讲话：《全面深化综合改革，全面加强依法治，教加快推进教育现代化》
2、田汉族、陈涛、崔德明，《体制创新与高职院校可持续发展》，《教育与职业》，2007.12
【关键词】三个自信、高职、教育
【分类号】D61
注：本论文系湖北省教育科学“十二五”规划课题《“三个自信”下高职院校党员干部群众路线教育与廉政建设研究》（2014B499）研究成果
一、“三个自信”科学内涵
习近平同志提出，实现中华民族伟大复兴的中国梦必须走中国道路，“全国各族人民一定要增强对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，坚定不移沿着正确的中国道路奋勇前进。”
道路自信是指在中华民民族伟大复兴进程中，对中国特色社会主义道路的自信。1978年，中国勇敢的走上改革开放的道路，转变经济体制，探索社会主义发展规律。30多年的巨变与发展获得了本国人民和世界各国的肯定与认可。
理论自信是对中国特色社会主义理论体系的自信。中国的革命和建设，在马克思主义指导下与中国实际相结合，不断产生出中国化的马克思主义。包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系继承了马克思主义和毛泽东思想的基本原则，内容科学、逻辑严密，给中国的发展指明了方向和道路，推进了中华民族伟大复兴的宏伟目标。
制度自信是对中国特色社会主义制度优越性的自信。中国特色社会主义制度坚持人民民主专政、保障人民当家作主，促进了中国的繁荣与稳定。中国特色社会主义政治制度，符合中国特有的国情和历史情境，有利于社会公平正义、民族团结、国家统一和发展进步。我们要坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持人民主体地位，扩大人民民主，推进依法治国，完善和发展中国特色社会主义制度。
在国际局势纷繁复杂的今天，中国人民在中国共产党的领导下，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，排除外界干扰，消除杂音噪音，齐心协力，勇往直前，为实现社会主义现代化、建设中国特色社会主义而努力奋斗。
二、高职发展机遇与挑战
（一）高职发展的机遇
大力发展职业教育，是我国国情的需要。我们发展的关键期和机遇期，经济发展进入新常态。在迈向伟大复兴的征程中，不仅需要数以千万计的专门人才，也需要数以亿计的高素质的劳动者。党的十八届三中全会对全面深化改革作出了战略部署，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》通篇贯穿着改革的精神。我们必须抓住深化改革的历史机遇，加大职业教育培训工作改革力度，把发展现代职业教育培训、培养数以亿计的高素质劳动者和技能人才作为推进经济社会发展和产业转型升级的重要基础，作为促进更高质量就业和持续改善民生的有效举措，作为加强人才队伍建设和建设人力资源强国的重要途径。
（二）高职发展的挑战
1、师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏。高职学校授课教师来源单一，主要是应届毕业生。教师大多都是从学校到学校，没有接受过专业技术训练和实战演练，缺乏在企业或生产一线工作的经验，理论与实践脱节，难以对学生进行实操指导，无法胜任技能培训工作。加上校企合作机制不完善，高职院校很难长期稳定地聘请到企业技术、管理人员作兼职。职教师资补充渠道也存在困难，师范类院校没有培养高职教师任务；教师到企业进行实践学习的机会又非常有限。而一刀切的教师职称晋升条件，又注重学历和学术水平，轻视实践能力，不利于“双师型”教师队伍建设。
2、高职学校自身建设有待完善。高职院校发展中仍存在诸多问题，如办学经费不充足、办学方向不明确、办学定位不清晰、办学特色不突出、教学改革不深入、高职院校内部僵化的科层管理等等，使部分高职院校创新动力不足，教育理念、内容、方法等严重滞后，专业设置未完全以市场需求为导向，浪费了教育资源， 影响国家经济的持续发展。
三、在“三个自信”下，创新高职教育
（一）坚持三个自信，与时俱进改变人才培养观念
《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”2005年，国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议的讲话中指出：“我国职业教育的根本任务，就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确指出，我国职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿万计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。这些都为我国职业教育的發展和人才培养目标指明了方向。
（二）坚持三个自信，与时俱进改变传统教学模式
1、打通人才使用。学校与企业应在互信互利的基础上，携手合作、实现共赢。加强企业员工与学校教师的沟通交流，为校内专职教师与校外兼职教师的合作创造条件。
2、创新教学内容。坚持职业素质教育和思想道德教育齐头并进。其中职业能力培养要“与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计”，要体现完成职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求。“对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用”，为学生可持续发展奠定良好的基础。
3、更新教学方法，要重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。在教学过程中要根据课程内容和学生特点灵活运用案例分析、角色扮演、问题讨论、情景模拟、产品制作等教学方法，引导学生积极参与到教学过程中来，以解决问题为中心，主动学习、共同研讨，使学生从被动地听转变为主动地学，极大地激发学生的学习热情。
（三）坚持三个自信，与时俱进创新高校体制机制
坚持三个自信，坚持中国特色社会主义发展道路，坚持建设和完善社会主义市场经济体制，坚持市场在资源配置中的主导地位。高校最为一种教育资源，同样要接受市场的考验，坚定地走社会主义市场经济体制道路。
在社会主义市场经济体制背景下办学，同样要坚持“两手抓、两手都要硬”。必须坚持社会主义办学方向，必须坚持社会主义市场经济体制。认真学习袁贵仁部长2015年全国教育工作会议上《全面深化综合改革，全面加强依法治，教加快推进教育现代化》的讲话，培养高职大学生在全面认识和深刻理解“三个自信”，增强对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义制度的认同和自信，自觉将个人发展同国家命运联系起来。
参考资料：
1、袁贵仁部长2015年全国教育工作会议上讲话：《全面深化综合改革，全面加强依法治，教加快推进教育现代化》
2、田汉族、陈涛、崔德明，《体制创新与高职院校可持续发展》，《教育与职业》，2007.12