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根据《英语新课程标准》，高中毕业生必须掌握3500～4500个单词及400～500个词组，可目前相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，这大大挫伤了他们学英语的积极性和自信心。我结合自身的教学实践，对农村普通高中英语词汇教学的现状进行了一些思考，和大家交流，共同分析、探讨切合实际的高中英语词汇教学法。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.师生对词汇的重视程度不够。
目前，高考越来越重视阅读能力的考查，越来越多的学生认为，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，某些教师甚至也持有这一观点。在教学实践中，他们把时间更多地花在培养学生阅读能力和应试技巧上，在词汇教学上的时间越来越少。即使在教授词汇的过程中，教师也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验指导学生的词汇学习，导致学生对词汇越发不感兴趣。
2.学生死记硬背，方法单一。
记单词对英语薄弱的学生来说是一道难以跨越的鸿沟，看着他们的付出得不到回报，我们也很替他们着急，原因在哪儿呢？他们在记单词的时候，只是反复地背诵词汇表上排列的单词，背诵单词的拼写及与它相应的中文意思，脑中没有重新加工，完全是机械式的死记硬背，看起来背得滚瓜烂熟，可打乱顺序考查，他们脑中就乱了，实际上，他们运用英语的能力根本没得到提高。
3.缺乏复习，效率低下。
学生的词汇记忆，主要是在早读课完成的，可一个星期就三节英语早读课，如果学生不注意课后的及时重现，那他们的遗忘率是很高的。一般来说，词汇记忆重现的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，只是任务式的为了默写或是应付老师的抽查而进行突击性的背诵，瞬时记忆的效果还不错，但经过一段时间后，却发现没记住几个单词。某些老师在教授单词后，只是通过听写或早读检测对学生的记忆情况进行一次性的检测，之后便放任不管，不能科学地有规律地帮助学生复现这些单词，从而形成恶性循环，导致学生记单词效率低下。
二、提高高中英语词汇教学的方法
面对高中英语词汇教学存在的种种问题，我们要多思考，对症下药，帮助学生树立自信，从心理和知识两个角度来努力改变现状。在教学实践中，我们应该考虑如何能真正给学生一根浆，让他们在英语词汇的海洋里游刃有余，更多地高效地掌握必备的英语词汇。在平常教学中，我不断积累，总结出以下几点：
1.提高师生对词汇重要性的认识。
态度决定一切，师生对词汇的重视程度会直接影响学生在词汇学习上所付出的努力。我们对词汇的重视程度绝不能停留在口头上，而要真正采取行动。词汇量的扩大，对任何人来说都是一种挑战，因此，教师必须从思想上扭转学生在词汇学习中侥幸或得过且过的心理，并让他们知道，词汇学习中的遗忘是正常现象，我们要充分利用记忆规律，消除焦虑畏难情绪，树立自信，与遗忘做斗争，争取取得词汇学习的突破。
2.在语境中进行词汇教学。
例如：claim这个词在They try to seek professional advice on the claim of compensation.一句中是“索取、索赔”的意思，在I don’t claim to be an expert.中是“声称、宣称”的意思，而在The car crash claimed three lives.中则是“夺走、夺去（生命）”的意思。由此可见，只有在语境中，我们才能真正理解并掌握所学的词汇，创设语境是教师在词汇教学时必须遵循的一个基本原则。
3.通过构词法扩大词汇量。
英语词汇量庞大，但其中有相当一部分是通过构词法形成的。同一个词根的词，通过前缀、后缀、转换词性等方式，可以构成不同含义的词。如satisfy一词为动词，表示“使……满意，使……满足”；可以转换成形容词satisfying或satisfactory，表示“令人满意的”。satisfied表示“满意的、满足的”。加前缀unsatisfied，表示“不满意的”；名词satisfaction，表示“满意、满足”；同时还可以扩充近义短语be pleased/content/satisfied with，表示“对……满意”。可见，让学生了解构词法，不仅可以增强他们记单词的欲望，而且可以让他们学会举一反三，对扩大词汇量能有事半功倍之效。
4.利用已有词汇，灵活采用不同方法，把机械记忆与理解记忆结合起来。
机械记忆就是机械重复、反复记忆。理解记忆则是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、对比等方法进行记忆。一般来讲，理解记忆记得快、记得准、记得牢。若反复拼读b-o-a-r-d board，则属于机械记忆，若联系blackboard（黑板），想到board为“木板、甲板”，则为理解记忆，再联系词性转换，board作动词，表示“上船、上飞机”，则记忆效果更明显。学生有了成就感，兴趣和自信心自然也就提高。
5.通过平常的听力、专项训练、阅读材料扩大词汇量。
词汇的积累，不能只局限为生词表上的单词，平常要做有心人，注意有意识地在语境中加强记忆。如借听力中的一个幽默的小对话，阅读材料中的一篇小文章、一个小故事，让学生在享受乐趣的同时记住单词、习语或俗语，就会扫除词汇记忆的枯燥乏味，加深印象，比死记硬背强得多。
6.配以针对性练习，及时有效地帮助学生巩固词汇的记忆。
词汇学习是一个循序渐进的过程，词汇学习后，必须配有针对性练习，这样才能检查学习的效果，才能发现问题。老师要针对学生的词汇学习情况，及时通过各种途径来帮助学生加深对词汇的理解，巩固记忆，灵活运用。
总之，英语词汇量的扩大不是一朝一夕的事情，它是一个长期的坚持不懈的积累过程。教师不仅要教会学生英语词汇记忆的方法，而且要严格要求学生，促使学生背诵，这样才能使他们打下扎实的英语功底。词句背诵得越多，语感形成得越好，词汇的记忆效果也就越强。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.师生对词汇的重视程度不够。
目前，高考越来越重视阅读能力的考查，越来越多的学生认为，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，某些教师甚至也持有这一观点。在教学实践中，他们把时间更多地花在培养学生阅读能力和应试技巧上，在词汇教学上的时间越来越少。即使在教授词汇的过程中，教师也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验指导学生的词汇学习，导致学生对词汇越发不感兴趣。
2.学生死记硬背，方法单一。
记单词对英语薄弱的学生来说是一道难以跨越的鸿沟，看着他们的付出得不到回报，我们也很替他们着急，原因在哪儿呢？他们在记单词的时候，只是反复地背诵词汇表上排列的单词，背诵单词的拼写及与它相应的中文意思，脑中没有重新加工，完全是机械式的死记硬背，看起来背得滚瓜烂熟，可打乱顺序考查，他们脑中就乱了，实际上，他们运用英语的能力根本没得到提高。
3.缺乏复习，效率低下。
学生的词汇记忆，主要是在早读课完成的，可一个星期就三节英语早读课，如果学生不注意课后的及时重现，那他们的遗忘率是很高的。一般来说，词汇记忆重现的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，只是任务式的为了默写或是应付老师的抽查而进行突击性的背诵，瞬时记忆的效果还不错，但经过一段时间后，却发现没记住几个单词。某些老师在教授单词后，只是通过听写或早读检测对学生的记忆情况进行一次性的检测，之后便放任不管，不能科学地有规律地帮助学生复现这些单词，从而形成恶性循环，导致学生记单词效率低下。
二、提高高中英语词汇教学的方法
面对高中英语词汇教学存在的种种问题，我们要多思考，对症下药，帮助学生树立自信，从心理和知识两个角度来努力改变现状。在教学实践中，我们应该考虑如何能真正给学生一根浆，让他们在英语词汇的海洋里游刃有余，更多地高效地掌握必备的英语词汇。在平常教学中，我不断积累，总结出以下几点：
1.提高师生对词汇重要性的认识。
态度决定一切，师生对词汇的重视程度会直接影响学生在词汇学习上所付出的努力。我们对词汇的重视程度绝不能停留在口头上，而要真正采取行动。词汇量的扩大，对任何人来说都是一种挑战，因此，教师必须从思想上扭转学生在词汇学习中侥幸或得过且过的心理，并让他们知道，词汇学习中的遗忘是正常现象，我们要充分利用记忆规律，消除焦虑畏难情绪，树立自信，与遗忘做斗争，争取取得词汇学习的突破。
2.在语境中进行词汇教学。
例如：claim这个词在They try to seek professional advice on the claim of compensation.一句中是“索取、索赔”的意思，在I don’t claim to be an expert.中是“声称、宣称”的意思，而在The car crash claimed three lives.中则是“夺走、夺去（生命）”的意思。由此可见，只有在语境中，我们才能真正理解并掌握所学的词汇，创设语境是教师在词汇教学时必须遵循的一个基本原则。
3.通过构词法扩大词汇量。
英语词汇量庞大，但其中有相当一部分是通过构词法形成的。同一个词根的词，通过前缀、后缀、转换词性等方式，可以构成不同含义的词。如satisfy一词为动词，表示“使……满意，使……满足”；可以转换成形容词satisfying或satisfactory，表示“令人满意的”。satisfied表示“满意的、满足的”。加前缀unsatisfied，表示“不满意的”；名词satisfaction，表示“满意、满足”；同时还可以扩充近义短语be pleased/content/satisfied with，表示“对……满意”。可见，让学生了解构词法，不仅可以增强他们记单词的欲望，而且可以让他们学会举一反三，对扩大词汇量能有事半功倍之效。
4.利用已有词汇，灵活采用不同方法，把机械记忆与理解记忆结合起来。
机械记忆就是机械重复、反复记忆。理解记忆则是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、对比等方法进行记忆。一般来讲，理解记忆记得快、记得准、记得牢。若反复拼读b-o-a-r-d board，则属于机械记忆，若联系blackboard（黑板），想到board为“木板、甲板”，则为理解记忆，再联系词性转换，board作动词，表示“上船、上飞机”，则记忆效果更明显。学生有了成就感，兴趣和自信心自然也就提高。
5.通过平常的听力、专项训练、阅读材料扩大词汇量。
词汇的积累，不能只局限为生词表上的单词，平常要做有心人，注意有意识地在语境中加强记忆。如借听力中的一个幽默的小对话，阅读材料中的一篇小文章、一个小故事，让学生在享受乐趣的同时记住单词、习语或俗语，就会扫除词汇记忆的枯燥乏味，加深印象，比死记硬背强得多。
6.配以针对性练习，及时有效地帮助学生巩固词汇的记忆。
词汇学习是一个循序渐进的过程，词汇学习后，必须配有针对性练习，这样才能检查学习的效果，才能发现问题。老师要针对学生的词汇学习情况，及时通过各种途径来帮助学生加深对词汇的理解，巩固记忆，灵活运用。
总之，英语词汇量的扩大不是一朝一夕的事情，它是一个长期的坚持不懈的积累过程。教师不仅要教会学生英语词汇记忆的方法，而且要严格要求学生，促使学生背诵，这样才能使他们打下扎实的英语功底。词句背诵得越多，语感形成得越好，词汇的记忆效果也就越强。