一、更新教育观念，不要一味的模仿。
　　在幼儿教育中，美术教育活动被认为是培养幼儿创造力最具有成效的活动之一，它具有很强的趣味性，鲜明的直观性，生动的形象性和较强的操作性，能够满足幼儿创作的天性，有利于幼儿想象思维、创造思维的发展。可在旧的美术传统教学中强调的是模仿性学习，忽视了创造性思维能力的培养，很大程度上抑制了儿童创造力的发展，更谈不上创新。有些孩子非常缺乏成长的乐趣，成为“学习的机器”。这样的孩子也没有“自我”，甚至不知道什么是自己追求的乐趣。在美术课上，老师都已形成了让幼儿欣赏范例作画的习惯，规规矩矩、安安静静地画画。然后再让幼儿依葫芦画瓢，这就是所谓的好老师吗？教学过程规范化，那么和成人的教学方式有什么不同？还不就是：观察——讲解——作画——评价，似无纰漏。如果没有了范画，更没有足够的目识心记的东西让他们展开联想，又怎么能自如的表现？幼儿是否全身心地投入，有没有兴趣无人理会，总是千篇一律的设定绘画的总体框架，过多强调儿童用什么线画，怎样涂色等方面的技能技巧训练，以临摹为主；这就是所谓的“框架式”。这种方式在现在看来存在明显的缺陷，根本就没有重视美术活动中的创造性的环节，很容易陷入消极、被动、无味的情緒之中，阻碍了孩子的思维能力和想象能力，扼杀他们潜在的创造意识，导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。
　　孩子一般有两种倾向，一种是画得好的孩子，他们喜欢画画，爱画画，画的越来越好；一种是画得不好的孩子，他们讨厌画画，怕绘画，怕画得不好，老师到他面前跟被不敢画，挡住自己的画纸，老师走后才低着头画。这就说明在过去的教学中教师摆脱不了固定教学模式的束缚，从而削弱了幼儿绘画活动中的创新意识，还造成了幼儿怕学、厌学的心理。照这样下去，所有的能力都是白费，起反效果还不如不画。因此，我们要摆脱旧的教学模式的束缚，更新教育观念，自由想象。让幼儿们画其所爱，画其所想，按自己的兴趣有感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。以正确的教学方式培养幼儿创新能力。
　　二、在游戏中激发幼儿的绘画兴趣
　　绘画可以促使幼儿大脑右半球的发达，增长幼儿想象力、形象思维和创造力。如果兴趣是幼儿最好的老师，那么，游戏就是幼儿的主导活动。因为幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画的游戏中孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画产生浓厚的兴趣，才能把自己的内心感受幻想尽情发挥。有了兴趣，幼儿才会主动思考，探索新事物。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功的喜悦，树立自信心。
　　在绘画课上教孩子画房子，有的孩子就说房子就是高高的，住了很多人，对外形特征很拘束，只是那几种。或者是颜色上面也很单一，画苹果，涂颜色时老师说可以让幼儿想象着，想涂什么颜色就涂什么颜色，可有的孩子说苹果就是红色的，只能涂红色，要不就不能吃了。颜色很单一，画面看着效果不好。这就证明了孩子缺乏创新和想象力。像这种情况，老师要及时引导幼儿以多角度来想问题，让世界都变成彩色的。现在看来，教育观念在转变，不是一味的模仿，而是增添了引导、鼓励、表扬。这样孩子就会对绘画产生兴趣，同时也会喜欢这位老师的。老师不能一节课都在自己说话，孩子在下面听。而是要引导孩子，让幼儿大胆地说出自己的想法，把自己的想法分享给其他孩子听，这样也能互相借鉴，互相学习。在画面的色彩上要丰富，教师应正确指导，从而训练幼儿的创新能力，丰富幼儿的想象力。
　　好奇心，培养幼儿创新能力就必须激起幼儿对事物产生好奇心。儿童天生好奇心强，想象大胆，总是不断的提出“是什么”和“为什么”的问题。孩子问多了几句就会感到厌烦。为什么他们会有这么多的问题，什么时候才能不问。对于孩子来说，好奇既是天性也是一种十分可贵的心理素质。因为好奇，孩子就会有探索周围事物的兴趣，并在探索活动中丰富和积累知识经验，发展创造性思维能力。