全日制义务教育《语文课程标准》中识字与写字要求中明确指出：“第一学段（1—2年级）要培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，能够认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”这个任务对低年级的学生而言是个较重的担子，如果不注重写字的教学方法势必会增加学生的负担，引起学生厌学心理，对以后培养、提高学生的阅读、写活、口语交际等能力也会产生消极影响。
　　那么，如何利用课改新教材的优势，尽可能地挖掘低年级学生的最大潜能，让写字变得轻松、愉悦而又能为识字阅读与写作能力的培养奠定良好的基础呢？
　　学汉字首先要学的就是汉语拼音。学会了汉语拼音可以帮助学生掌握汉字的正确的读音。在各种字词典中首例的也是音序检字法，学生只有扎实地掌握了汉语拼音，才能利用汉语拼音查阅字词典、才能掌握更多的汉字。
　　在汉语拼音的教学中，重点放在加强提高学生对汉语拼音的感性认识上。在教学中采用挂图、投影仪、多媒体等直观材料，首先让学生有一个感性的认识，再进一步学习汉语拼音的读法和写法。
　　针对一、二年级的低年级学生，教材适当地编选了一些最基本的字。特别是一年级的学生，所学的第一册教材开始学写的是“一、人、木、土、鸟”等基本字。在教学中，要抓住学习基本字的契机重点加强对学生进行基本壁画的训练。如学“十”时，重点强调先横后竖的笔顺，在学习“车”时就非常地得心应手了。通过讲解、范写让学生初步掌握撇捺的笔画，明白先撇后捺的笔顺，再加以反复练习。此后学生再遇到写撇捺笔画时就会写得更流畅了。
　　第一册教材中大都选的是独体字，这些独体字常可作为合体字的部件。写好独体字会为以后合体字的学习打下扎实的基础。如独体字“人”的学习，在学习中，重点加强对“人”字笔画、结构的学习。学生掌握了撇捺笔画，学起“入、来、休”等字就会轻松许多。此外，还注意培养学生的发散思维。在学习“人”字时深开去，让学生们自己给“人”字加笔画。学生们很快便掌握了“大、太、天、夫”等字，可谓收到了事半功倍之效。
　　因此，在低年级的教学中注重观察分析、注重反复强调、反复讲解非常重要。
　　如在学“休”字时，学生们很快就能发现“休”字和“体育”的“体”非常相似。细心的学生很快便发现了“休”比“体”字少一横的差异。当问到：“你是怎样记住这个字时？”有学生回答：“上过体育课要休息一会儿，要把一横收起来。”尽管学生对汉字的见解还很浅显，有时还很幼稚，但学生爱动脑筋的过程与习惯更重要。在教学中，多鼓励可以更加激发学生养成爱动脑筋的好习惯。
　　此外，在教学写字时，注重加强针对学生养成正确写字姿势的训练也非常重要。在学生写字时，教师重复强调、反复纠正学生的坐姿与握比笔姿势，经过长期的反复强调，学生逐步养成了摆好正确的姿势后再动笔的好习惯。