通过几年的英语教学实践，总结出了如下一些课堂组织中我的教学的策略：
　　一、声音控制法
　　在讲解中适当加大音量，可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。
　　二、停顿吸引法
　　适当的停顿，能够有效地引起学生的注意，可以产生明显的刺激对比效应。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。
　　三、表情控制法
　　教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表现出期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生问的交流，调控学生的注意力。
　　四、目光注视法
　　教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近、或疏远、或尊重、或反感的情绪，进而影响教学效果。
　　五、情感暗示法
　　我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。
　　六、姓名举例法
　　如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其他书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓“妙趣横生、一箭双雕”。
　　七、短暂休息法
　　连续的听课之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。这样，不但消除了学生的疲劳，活跃了课堂气氛，而且增加师生间的感情。
　　八、手势示意法
　　在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。
　　九、奖励鼓励法
　　在课堂教学中，要对积极发言的学生加以奖励，如奖励小粘贴，还要善于发现学生的闪光点并加以表扬。这样，会极大调动学生的学习积极性，使他们的注意力更集中。
　　十、活动变换法
　　在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。
　　十一、设疑吸引法
　　当学生注意力不集中，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学尘注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。
　　十二、竞赛刺激法
　　在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。
　　十三、制定一系列的课堂评比制度，加强与家长间的联系
　　针对小学生的表现欲强、好胜心强的特点，我制定了一系列的课堂评比制度：每节课都开展小组竞争、男女同学之间竞争、两人竞争等评比活动来增强学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。我在每个小组选定一个小组长负责登记其小组成员每天的评比结果，并渗透作业完成情况、背书情况、听写情况、课堂纪律情况等方面的评比。每星期小结一次，每两星期以喜报的形式书面通知各方面表现好或者有进步的学生家长，让学生产生成就感。也让家长及时了解孩子在学校的学习情况，让孩子知道家长和学校是统一而不是分割的，他在学校的表现家长是知道的，也是关心的。另外我还充分利用家校互动网络平台加强与学生家长的联系，每天都把班级大部分学生的课堂表现情况告知家长，而且我一般会先肯定孩子的优点，然后再提出自己的希望。家长们通常都会把这种反馈给自己的孩子看阅或者告知自己的孩子。这样孩子们会感觉到老师是时刻关注他们的，老师对他们提出的希望就像是一个参照，能让学生知道自己该怎么做，在哪些方面该发扬，哪些方面该改进。同时也加强了家长对我的信任，也便于我开展课堂组织活动。