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摘 要：在素质教育的大背景下，各学科教育教学不再以简单的知识技能掌握作为学科目标，培养学生的核心素养并促进学生全面发展逐渐成为各个教育工作者的最终目标。实验教学作为高中物理学科教学不可或缺的组成部分，在培养学生核心素养方面发挥着重要的作用，如何在高中物理实验教学过程中找到培养学生核心素养的有效路径是每一个教育工作者应当思考的问题。
关键词：高中物理;实验教学;核心素养;有效路径
学科核心素养，在新课改施行的过程中逐渐被大家重视起来，高中物理实验教学作为高中物理学科教学的重要组成部分，是培养学生物理思维方式和动手实践能力的有效途径，其根本目的是围绕物理学科特征和核心素养的内容，通过深入的动手实践过程来加深学生对知识技能的掌握，在保证课堂趣味性的同时促进学生创新意识的发展。
一、培养学生高中物理核心素养的重要性
物理学科涉及的知识及其范围非常广泛，高中物理体现出了难度大、不易学等特点，核心素养的培养有利于学生在物理观念的作用下加深其对物理概念、客观规律以及运算公式的理解，从而将这些看似复杂的知识运用到实际问题的解决过程中。科学思维是物理学科最明显的特征，在科学思维的指导下完成对物理现象和规律的观察与思考是帮助学生形成初步认知、培养学生核心素养的基石。核心素养不仅要求学生能够掌握基本理论知识，更要求学生在知识学习过程中能够实现知识运用能力的培养，从而达到“学以致用”的目标，采取合理的课程安排使学生完成从被动学习向主动学习的转变。无论是教师还是学生本身都应当清楚，学生核心素养的培养无法脱离物理知识体系而实现，与此同时，只有加强学生核心素养的培养，才能实现学生物理思维与物理综合能力的全面发展[1]。
二、高中物理实验教学中培养学生核心素养的有效路径
1.转变教学观念
素质教育背景下的高中物理教学已经成为高中阶段的重点难点科学，简单的理论知识讲授过程已经无法满足当代学生的实际需求，因此，高中物理教师应当转变传统的教育教学观念，肯定实验教学的重要性，充分认识到物理实验教学在整个教学和培养学生核心素养过程中发挥的重要作用，适当、灵活地增加物理实验课程，不断引导与鼓励学生积极地参与到物理实验中去，并不断提高自身实验教学的能力与水平，借助实验教学这一形式完成对学生核心素养的培养工作。
2.理论结合实际
许多学生认为物理学科知识体系过于抽象且难以理解，但实际上物理学科知识来源于生活又作用于生活，因此，只有将理论知识与实际生活进行更好的结合才能充分体现物理学科的实用价值。实验教学生活化是传授物理知识、培养学生核心素养的重要途径，它要求教师的课程设计要从学生知识水平以及生活实际出发，从身边人、身边事中找寻物理元素，从而在兼具趣味性和科学性的基础上完成整个实验教学课程[2]。例如在设计电路图的过程中，教师应当充分将相关知识进行生活化解释，生活中的哪些情境分别属于串、并联情况，电路各元件对整个电路运行具有哪些重要的意义都可以做针对性说明，帮助学生在理解的基础上再进行知识的记忆，从而在独立完成设计电路图的任务中学以致用。
3.创设问题情境
物理学科的学习以提出、分析和解决问题为三大基本步骤，问题情境的创设无论在理论课程还是实验课程中都是必不可少的过程。问题情境的创设充分体现了学生主体地位，教师也渐渐由一个教授者的身份逐渐转变为引导者与监督者的身份，教师在此过程的任务量远远超过了以往的模式，不仅要充分利用问题情境来满足学生个性思维发展，还应当抓住教学契机充分调动学生学习的积极性，从而保证物理实验课程能够有序、保质地进行。例如在验证力的平行四边形原则的实验中，教师可以根据实验结果做预设性提问，让学生一直带着问题进行动手操作，这种验证性实验的目的并不在于让学生有更多创新性的发现，而是帮助学生对力的平行四边形定则原理能够有更加深入的理解。
4.拓展实践活动
物理实验课程并不仅仅指的是在实验室环境中完成的实验教学，更应当拓展学生的实践活动，让学生在理论课堂教学和家庭、校园生活中能够感受到物理实验带来的新奇感受。教师在布置实践操作任务的同时应当给学生以更加明显的提示，针对注意事项向学生做更加详细的阐述，如此，不仅保证了学生在实践过程中的安全性，更能锻炼学生的实验动手能力，从而更好地培养学生的核心素养，促进学生的全面发展[3]。例如，“单摆测重力加速度”这一实验就可以作为理论知识的补充内容在理论课堂上呈现，教師可以将这一实验作为导课内容，优点是不会占用太多的课程时间，同时又能够保证课堂的趣味性，吸引学生的注意力，像这样的拓展实践活动应当在物理学科教学过程中得到更充分的利用。
总之，高中物理学科作为中学教育的重点学科对帮助学生树立科学意识、提高学科综合能力有着重要的价值，实验教学作为其重要组成部分能够保证学生核心素养得到更全面的培养与发展，高中物理教育工作者应当重视实验教学发挥的重要作用，并在实验教学过程中找寻培养学生核心素养的有效途径。
参考文献：
[1]赵忠文.聚焦高中物理实验 提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：213.
[2]朱小青.对高中物理教学中培养学生科学思维素养的反思[J].中学物理教学参考，2018，47（11）：4-7.
[3]邱俊平.浅谈高中物理教学中的核心素养培养[J].中学课程资源，2019（6）：37-38.
编辑 鲁翠红
关键词：高中物理;实验教学;核心素养;有效路径
学科核心素养，在新课改施行的过程中逐渐被大家重视起来，高中物理实验教学作为高中物理学科教学的重要组成部分，是培养学生物理思维方式和动手实践能力的有效途径，其根本目的是围绕物理学科特征和核心素养的内容，通过深入的动手实践过程来加深学生对知识技能的掌握，在保证课堂趣味性的同时促进学生创新意识的发展。
一、培养学生高中物理核心素养的重要性
物理学科涉及的知识及其范围非常广泛，高中物理体现出了难度大、不易学等特点，核心素养的培养有利于学生在物理观念的作用下加深其对物理概念、客观规律以及运算公式的理解，从而将这些看似复杂的知识运用到实际问题的解决过程中。科学思维是物理学科最明显的特征，在科学思维的指导下完成对物理现象和规律的观察与思考是帮助学生形成初步认知、培养学生核心素养的基石。核心素养不仅要求学生能够掌握基本理论知识，更要求学生在知识学习过程中能够实现知识运用能力的培养，从而达到“学以致用”的目标，采取合理的课程安排使学生完成从被动学习向主动学习的转变。无论是教师还是学生本身都应当清楚，学生核心素养的培养无法脱离物理知识体系而实现，与此同时，只有加强学生核心素养的培养，才能实现学生物理思维与物理综合能力的全面发展[1]。
二、高中物理实验教学中培养学生核心素养的有效路径
1.转变教学观念
素质教育背景下的高中物理教学已经成为高中阶段的重点难点科学，简单的理论知识讲授过程已经无法满足当代学生的实际需求，因此，高中物理教师应当转变传统的教育教学观念，肯定实验教学的重要性，充分认识到物理实验教学在整个教学和培养学生核心素养过程中发挥的重要作用，适当、灵活地增加物理实验课程，不断引导与鼓励学生积极地参与到物理实验中去，并不断提高自身实验教学的能力与水平，借助实验教学这一形式完成对学生核心素养的培养工作。
2.理论结合实际
许多学生认为物理学科知识体系过于抽象且难以理解，但实际上物理学科知识来源于生活又作用于生活，因此，只有将理论知识与实际生活进行更好的结合才能充分体现物理学科的实用价值。实验教学生活化是传授物理知识、培养学生核心素养的重要途径，它要求教师的课程设计要从学生知识水平以及生活实际出发，从身边人、身边事中找寻物理元素，从而在兼具趣味性和科学性的基础上完成整个实验教学课程[2]。例如在设计电路图的过程中，教师应当充分将相关知识进行生活化解释，生活中的哪些情境分别属于串、并联情况，电路各元件对整个电路运行具有哪些重要的意义都可以做针对性说明，帮助学生在理解的基础上再进行知识的记忆，从而在独立完成设计电路图的任务中学以致用。
3.创设问题情境
物理学科的学习以提出、分析和解决问题为三大基本步骤，问题情境的创设无论在理论课程还是实验课程中都是必不可少的过程。问题情境的创设充分体现了学生主体地位，教师也渐渐由一个教授者的身份逐渐转变为引导者与监督者的身份，教师在此过程的任务量远远超过了以往的模式，不仅要充分利用问题情境来满足学生个性思维发展，还应当抓住教学契机充分调动学生学习的积极性，从而保证物理实验课程能够有序、保质地进行。例如在验证力的平行四边形原则的实验中，教师可以根据实验结果做预设性提问，让学生一直带着问题进行动手操作，这种验证性实验的目的并不在于让学生有更多创新性的发现，而是帮助学生对力的平行四边形定则原理能够有更加深入的理解。
4.拓展实践活动
物理实验课程并不仅仅指的是在实验室环境中完成的实验教学，更应当拓展学生的实践活动，让学生在理论课堂教学和家庭、校园生活中能够感受到物理实验带来的新奇感受。教师在布置实践操作任务的同时应当给学生以更加明显的提示，针对注意事项向学生做更加详细的阐述，如此，不仅保证了学生在实践过程中的安全性，更能锻炼学生的实验动手能力，从而更好地培养学生的核心素养，促进学生的全面发展[3]。例如，“单摆测重力加速度”这一实验就可以作为理论知识的补充内容在理论课堂上呈现，教師可以将这一实验作为导课内容，优点是不会占用太多的课程时间，同时又能够保证课堂的趣味性，吸引学生的注意力，像这样的拓展实践活动应当在物理学科教学过程中得到更充分的利用。
总之，高中物理学科作为中学教育的重点学科对帮助学生树立科学意识、提高学科综合能力有着重要的价值，实验教学作为其重要组成部分能够保证学生核心素养得到更全面的培养与发展，高中物理教育工作者应当重视实验教学发挥的重要作用，并在实验教学过程中找寻培养学生核心素养的有效途径。
参考文献：
[1]赵忠文.聚焦高中物理实验 提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：213.
[2]朱小青.对高中物理教学中培养学生科学思维素养的反思[J].中学物理教学参考，2018，47（11）：4-7.
[3]邱俊平.浅谈高中物理教学中的核心素养培养[J].中学课程资源，2019（6）：37-38.
编辑 鲁翠红