【摘 要】
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“鉴赏硬汉形象”主题研讨,让学生阅读塑造硬汉的经典作品,鉴赏不同作家笔下的硬汉形象,并在掌握经典作品运用的手法和达到的效果基础上,依据作家所在国家的文化进行辨析讨论,了解作家“硬汉”风格的文化背景原因.以“任务”为导向,以“主题”为中心,引领学生多角度、深层次地思考,让教师明确“教什么”“怎么教”,让群文阅读课堂“鲜活”起来.
【机 构】
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古浪县大靖职业技术教育中心,甘肃 武威 733100
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“鉴赏硬汉形象”主题研讨,让学生阅读塑造硬汉的经典作品,鉴赏不同作家笔下的硬汉形象,并在掌握经典作品运用的手法和达到的效果基础上,依据作家所在国家的文化进行辨析讨论,了解作家“硬汉”风格的文化背景原因.以“任务”为导向,以“主题”为中心,引领学生多角度、深层次地思考,让教师明确“教什么”“怎么教”,让群文阅读课堂“鲜活”起来.
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用诗的精神去感化世人是我国悠久的文学教育传统.对于红色经典诗词的教学,教师应充分把握其新旧诗体交融的文体特质,结合红色经典中的党史记忆,体悟诗词中的革命情怀和凌云壮志,从独特的教学视角去发挥其特有的诗教意义.rn《沁园春·雪》是统编教材九年级上册第一单元的开篇之作,把握好这一首词的诗教意义和教学视角,对于开展红色经典诗词教学有一定的借鉴意义.
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统编版必修(上册)第八单元“词语积累与词语解释”设计了三个学习活动,第三个是“词义的辨析和词语的使用”,总体要求是:任选一位喜欢的作家,研读其作品,探究词语使用的艺术,写一则语言札记.所谓“词语使用的艺术”就是能够根据表达的需要,选用“最恰当、最合适”的词语,使表达效果达到最佳.如何选用“最恰当、最合适”的词语呢?①辨析近义词的基本意义,挑选“表意”最准确、搭配最恰当的词语.②辨析近义词的感情色彩,挑选“表情”最到位、最强烈的词语.
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