重构故事创意朗诵——统编版必修(上册)第三单元主题活动设计

来源 :中学语文教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhang514409411
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[单元解读]rn统编版必修(上册)第三单元的核心任务是在反复诵读和想象中感受古代诗歌的独特艺术魅力.教材选取了 8首诗词名作,有曹操对“天下归心”的渴望,有陶渊明“复得返自然”的淡泊,展示了两种不同的人生状态;有李白驰骋想象的豪迈,有杜甫登高望远的悲凉,有白居易“同是天涯沦落人”的慨叹,表现了各自的人生境界和情感世界;有苏轼、辛弃疾词的豪放,有李清照词的婉约,展示了他们不同审美的追求.
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群文阅读让语文课堂由“单调乏味”走向“生机勃勃”,让学生“动”起来,走向古诗词,走进诗人的情感世界.以“李清照——命运遭际与才女求情”为主题的群文阅读教学,以《醉花阴》《声声慢》《一剪梅》《武陵春》《点绛唇》及《临江仙》六首词作为范例,尤其以“愁”为中心,以《醉花阴》《声声慢》为生长点,促使学生在思考、交流、探究、分享过程中达成共识,获得个性体悟,实现“触类旁通,举一反三”.
文章倡导通过联结策略命题,考查学生对综合性知识的习得与内化.通过考查评价体现教学思想和理念,用测评来引领教学,改进教学,体现“教学评一体”的理念.
[教学缘起]rn如何利用统编版教材指导学生写好议论文是一个值得深入研究的话题.统编版选择性必修(上册)第四单元“逻辑的力量”是一个全新的单元,归属“语言积累、梳理与探究”学习任务群.本单元专业性较强,大部分内容都是从逻辑学这一专门领域辑录来的,这可能也是一部分教师教学时放弃这一单元的原因.细细看来,其中第三部分“采用合理的论证方法”中所提到的“学会间接论证”(如排除法、反证法和归谬法)以及“在论证中引入\'虚拟论敌\'”对指导学生的议论文写作还是有很大作用的.此次教学设计主要研究如何利用“虚拟论敌
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用诗的精神去感化世人是我国悠久的文学教育传统.对于红色经典诗词的教学,教师应充分把握其新旧诗体交融的文体特质,结合红色经典中的党史记忆,体悟诗词中的革命情怀和凌云壮志,从独特的教学视角去发挥其特有的诗教意义.rn《沁园春·雪》是统编教材九年级上册第一单元的开篇之作,把握好这一首词的诗教意义和教学视角,对于开展红色经典诗词教学有一定的借鉴意义.
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在中国文学史上,《红楼梦》有着非常特殊的地位.它是章回体小说中的一朵奇葩,不仅以故事情节起伏跌宕、惊奇玄妙而引人入胜,更有不少诗词佳作令人传颂.研究《红楼梦》中咏物诗的阅读价值,探索对《红楼梦》阅读鉴赏价值的挖掘与转化,能有效提高学生的语言文化素养,实现学生鉴赏审美能力的升华.
语文课程思维的培养贯穿语文教学始终,不同的文学样式相互协作、综合推进、各有分工,古代诗歌也不例外,思考在诗歌教学中如何提升与发展学牛的思维,县教学的应有之义.
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我国流行歌曲从产生之日起,就与古典诗词具有密不可分的联系.在高中语文课堂教学实践中,将古典诗词与现代流行歌曲进行结合,探究其中的心理、情感等表达,可以使枯燥的古典诗词学习变得有趣而高效.
统编版必修(上册)第八单元“词语积累与词语解释”设计了三个学习活动,第三个是“词义的辨析和词语的使用”,总体要求是:任选一位喜欢的作家,研读其作品,探究词语使用的艺术,写一则语言札记.所谓“词语使用的艺术”就是能够根据表达的需要,选用“最恰当、最合适”的词语,使表达效果达到最佳.如何选用“最恰当、最合适”的词语呢?①辨析近义词的基本意义,挑选“表意”最准确、搭配最恰当的词语.②辨析近义词的感情色彩,挑选“表情”最到位、最强烈的词语.
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在真实的语言环境中,写作是需要有读者对象的.英国学者科德在《应用语言学导论》中说:“每个书写的人都是写给某人看或为某人而写,不管他心目中的读者对象不明确到何等程度.”[1]同时,写作也总是有特定目的的,真实的写作必定是为了达到或实现某种目的的写作.安东尼·海恩斯在其《作文教学的100个绝招》中列出了 102种写作目的,并且认为“当人们拥有一个写作目的的时候,他们更容易写出好的作品”[2]69.
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教师通过提供具有一定深度、难度的挑战性问题,让学生通过分解的、支架性的任务对《芣苢》进行主动学习.具体的教学设计分为如下三个任务:通过与当代流行歌曲的比较,理解诗歌形式重复的意义;通过角色扮演与诗歌比较的方式,理解中心词语锤炼的意义;通过分享不同的学术观点,对《诗经》诗歌主题进行挑战性解读.