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【摘要】英语专业四级考试中，听力理解部分得分情况历年来都不是很理想，尤其是听写部分，全国综合性大学应届考生的平均分都没有及格。笔者从事专业英语听力教学多年，在本文中，针对听写部分应试技巧提出了一些自己的建议，希望能对将来参加考试的同学有所帮助。
【关键词】英语专业四级 听力理解 听写
英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Ma-jors-4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、读、写、译各方面。英语专业四级考试是对在校英语专业的学生经过两年学习后成绩评估的一个重要考试。
专业四级考试听力占30分，其中听写部分15分，听力理解15分。英语专业四级听写文章的选材很广泛，但是通俗易懂，体裁一般为叙述性，描写性，或说明性，难度适中。词汇以大纲要求的四级词汇为主，也有个别超纲词汇，不会出现过于偏僻的人名，地名等专有名词或词汇，背景知识的要求不是很高，一般不会超出大部分学生应该掌握的常识。分值为15分，分15个意群，每个意群1分，占全部的15%。
听写，顾名思义，就是既要听又要写，它渗透在各种形式的语言活动中，是英语专业学生最常用到的基本功之一。听写测试要求考生把听到的文章准确无误地以笔头的形式表达出来，逐字逐句，包括标点符号，大小写等。这就涉及到语言能力（听力理解，单词拼写及篇章理解等）与非语言能力（记忆力和速记等）的综合运用，想拿高分决非易事。想要提高听写能力，就必须在平时学习中加强各种相关知识和技能的训练。
一、语言能力方面
注意平时积累，在平时练习听力的时候，多分辨英美国家的说话发音的不同方式，语音语调，包括单词发音的区别及熟悉各种语音现象，比如连读，同化，不完全爆破等；对于大纲列出的单词和短语，需要注意其的拼写与搭配，现在许多同学习惯用手机查单词，其实应该多用工具书，要学会习惯去注意单词的词性，发音，搭配及例句，适当的背诵一些好的例句，了解单词如何使用。音频中没有告知分段或标点，还要同学们根据对篇章的理解来进行判断，所以篇章的综合理解很关键，这需要我们在平时练习听力的时候，学会在听力中动笔记录下关键词，然后在听力结束后用自己的话去总结所听的材料的大意，经常练习，可以提高自己综合理解和概括能力。另外，还要提高自己的语法水平，充分利用自己的语法知识，根据主谓宾的变化来判断句子的标点符号，分析句子单复数是否一致，上下文时态是否相符，大小写是否恰当，介词搭配或词语用法是否合乎规范以及前后语意内容是否通顺等。
二、非语言能力方面
经常训练自己的记忆和速记能力。大多数同学反映说，听写的时候，听的内容都懂了，但由于短时记忆能力或时间有限没写下来。因此在平时的训练中，应该不要只是以单词形式，而是以意群或者词块为单位进行理解和记忆；在平时训练中，可以自己创造一些缩写形式或符号进行记录，有时间时再复原。这种速记能力可以在平时上课听讲和下课练习新闻听力，篇章听力过程中进行训练。
听写文章要朗读四遍，我们应该充分利用，选用相应的书写技巧。如：在听第一遍时，记录重点词，根据记录下来的词判断全文的意思；第二遍和第三遍是以句子或者意群为单位重复和停顿的，在听第二遍录音时，因时间关系，不可能将每个词都全部写下来，所以要分清主次信息，重点抓句型结构和主谓部分，在听第三遍时，再把其它次要信息如修饰语，定冠词等遗漏内容补上；在听最后一遍时最后核对内容，并注意停顿。
在最近几年的专业四级考试评卷中，评分标准越来越严格，除了大小写，标点符号算小错误，扣0.25分，其余都是大错误，扣0.5分。特别是单词的拼写，很容易犯错，这就需要我们同学平时在记忆单词的时候不要只是口头拼读记忆，应该多写写，查查字典看例句，加深印象。另外听写的全部内容根据意群分成15分，每个意群最多扣一分，如果在听的过程中有个别词或词组一下反应不出来，就不应该苦苦纠缠单个的词，要跟着录音进行下一意群的听写，避免个别词或句的错漏影响对其它内容的听音。
总之，听写测试的目的是考察学生短时记忆的能力，及语言能力与非语言能力等的综合运用，这就需要我们同学在平时注意方法与技巧的训练，有目的性的去听，各种材料都要涉及，然后动笔写出自己所理解的内容，培养自己的综合概括与运用能力。2016年专业四级又将迎来改革，听写部分将保留，但是只要各位同学的能力提高了，无论考试以什么形式出现，都能得心应手，从容不迫。
参考文献：
[1]陈博.试论“语言输入说”与大学英语听力策略训练[J].海外英语，2011.06.
[2]黄云光.提高英语听力教学效率的六个举措[J].新课程学习（下），2011.05.
[3]林媛.从“头”开始——在听力训练中得到“全面升级”[J].文理导航（下旬），2011.08.
[4]姚迪.浅谈听力课教学改革[A].高教科研，2006.（中册：教学改革）[C]，2006.
[5]周颙.策略训练对听力能力的提高的有效性初探[J].大家， 2011.16.
*本文受贵州大学文科研究青年项目资助，项目编号：GDQN2013009.
作者简介：熊晓雪（1977，10-），女，贵州台江人，苗族，研究生，副教授，研究方向：英语教学，应用语言学。
【关键词】英语专业四级 听力理解 听写
英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Ma-jors-4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、读、写、译各方面。英语专业四级考试是对在校英语专业的学生经过两年学习后成绩评估的一个重要考试。
专业四级考试听力占30分，其中听写部分15分，听力理解15分。英语专业四级听写文章的选材很广泛，但是通俗易懂，体裁一般为叙述性，描写性，或说明性，难度适中。词汇以大纲要求的四级词汇为主，也有个别超纲词汇，不会出现过于偏僻的人名，地名等专有名词或词汇，背景知识的要求不是很高，一般不会超出大部分学生应该掌握的常识。分值为15分，分15个意群，每个意群1分，占全部的15%。
听写，顾名思义，就是既要听又要写，它渗透在各种形式的语言活动中，是英语专业学生最常用到的基本功之一。听写测试要求考生把听到的文章准确无误地以笔头的形式表达出来，逐字逐句，包括标点符号，大小写等。这就涉及到语言能力（听力理解，单词拼写及篇章理解等）与非语言能力（记忆力和速记等）的综合运用，想拿高分决非易事。想要提高听写能力，就必须在平时学习中加强各种相关知识和技能的训练。
一、语言能力方面
注意平时积累，在平时练习听力的时候，多分辨英美国家的说话发音的不同方式，语音语调，包括单词发音的区别及熟悉各种语音现象，比如连读，同化，不完全爆破等；对于大纲列出的单词和短语，需要注意其的拼写与搭配，现在许多同学习惯用手机查单词，其实应该多用工具书，要学会习惯去注意单词的词性，发音，搭配及例句，适当的背诵一些好的例句，了解单词如何使用。音频中没有告知分段或标点，还要同学们根据对篇章的理解来进行判断，所以篇章的综合理解很关键，这需要我们在平时练习听力的时候，学会在听力中动笔记录下关键词，然后在听力结束后用自己的话去总结所听的材料的大意，经常练习，可以提高自己综合理解和概括能力。另外，还要提高自己的语法水平，充分利用自己的语法知识，根据主谓宾的变化来判断句子的标点符号，分析句子单复数是否一致，上下文时态是否相符，大小写是否恰当，介词搭配或词语用法是否合乎规范以及前后语意内容是否通顺等。
二、非语言能力方面
经常训练自己的记忆和速记能力。大多数同学反映说，听写的时候，听的内容都懂了，但由于短时记忆能力或时间有限没写下来。因此在平时的训练中，应该不要只是以单词形式，而是以意群或者词块为单位进行理解和记忆；在平时训练中，可以自己创造一些缩写形式或符号进行记录，有时间时再复原。这种速记能力可以在平时上课听讲和下课练习新闻听力，篇章听力过程中进行训练。
听写文章要朗读四遍，我们应该充分利用，选用相应的书写技巧。如：在听第一遍时，记录重点词，根据记录下来的词判断全文的意思；第二遍和第三遍是以句子或者意群为单位重复和停顿的，在听第二遍录音时，因时间关系，不可能将每个词都全部写下来，所以要分清主次信息，重点抓句型结构和主谓部分，在听第三遍时，再把其它次要信息如修饰语，定冠词等遗漏内容补上；在听最后一遍时最后核对内容，并注意停顿。
在最近几年的专业四级考试评卷中，评分标准越来越严格，除了大小写，标点符号算小错误，扣0.25分，其余都是大错误，扣0.5分。特别是单词的拼写，很容易犯错，这就需要我们同学平时在记忆单词的时候不要只是口头拼读记忆，应该多写写，查查字典看例句，加深印象。另外听写的全部内容根据意群分成15分，每个意群最多扣一分，如果在听的过程中有个别词或词组一下反应不出来，就不应该苦苦纠缠单个的词，要跟着录音进行下一意群的听写，避免个别词或句的错漏影响对其它内容的听音。
总之，听写测试的目的是考察学生短时记忆的能力，及语言能力与非语言能力等的综合运用，这就需要我们同学在平时注意方法与技巧的训练，有目的性的去听，各种材料都要涉及，然后动笔写出自己所理解的内容，培养自己的综合概括与运用能力。2016年专业四级又将迎来改革，听写部分将保留，但是只要各位同学的能力提高了，无论考试以什么形式出现，都能得心应手，从容不迫。
参考文献：
[1]陈博.试论“语言输入说”与大学英语听力策略训练[J].海外英语，2011.06.
[2]黄云光.提高英语听力教学效率的六个举措[J].新课程学习（下），2011.05.
[3]林媛.从“头”开始——在听力训练中得到“全面升级”[J].文理导航（下旬），2011.08.
[4]姚迪.浅谈听力课教学改革[A].高教科研，2006.（中册：教学改革）[C]，2006.
[5]周颙.策略训练对听力能力的提高的有效性初探[J].大家， 2011.16.
*本文受贵州大学文科研究青年项目资助，项目编号：GDQN2013009.
作者简介：熊晓雪（1977，10-），女，贵州台江人，苗族，研究生，副教授，研究方向：英语教学，应用语言学。