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【摘要】：所谓移情体验是利用自己的兴趣去改变确定自己对世界的认识，从而迸发出实现自己意识和决心的力量之体现。在素质教育的大背景下，更应该让学生自由发挥其特长。这就要求教师在高中历史教育的课题中给学生映照教学氛围，合理丰富的采用教学移情体验，提高学生的学习兴趣和教学效率
【关键字】：移情体验；高中历史；有效途径
【中图分类号】G633.51
在高中历史教育课程的改革下，要将学生被动的接受知识的学习方式改变成学生自主学习主动探究的学习方式。如何让学生去改变这一本质性的变化，是高中历史教师的首要任务。"听到不如看到，看到不如做到"，这句俗语也教导我们要发挥自己的主观能动性，只有亲自体验才能记忆深刻，才能学而不忘。而我认为移情教育是推动学生主动探究学习的一个有效途径和手段。
一、移情体验的基本含义
所谓移情体验也就是人们通常所说的情境教育，是指在高中历史教育的过程中为了提升教学质量和学生的理解程度，从课本原有的内容和学生的实际出发，教师引导学生创造与课本内容相适应的氛围和场景，让学生亲自体会，主动探究，达到情感的升华，从而更深刻的了解课本中所说的内容，激发学生的学习热情，把枯燥无味的历史课堂变得生动活跃。
二、开展移情体验在高中历史教育中的必然性
兴趣是最好的老师，历史课讲得都是以前的事情大家不能去切身体会的，因此教师在教学中必须营造良好的教学氛围，这才能保证教学取得有效的效果。应用移情体验，让学生身临其境的融入课堂，不仅能创造活跃的课堂气氛还能培养学生的历史思维，以便更好的学习。通过电影、讨论等移情体验可以激发学生的内心感受，能激发学生的内心感受，提高学习热情和效率。新课改的新要求决定了移情体验在高中历史教学中是必然的趋势。
三、高中历史教育采用移情体验必须遵循的原则
1、真实原则
高中历史教师在给学生创造情境的时候要能够体现历史的真实性，让学生去真正的了解历史。比如说让学生观看电影，必须观看具有真实性质的影片，现在的绝大多数影片都有篡改历史的嫌疑，这样会把学生带入误区。
2、分层原则
每个学生现阶段的起点和接受新鲜知识的能力不一样，这就需要教师在教课中分层次的去给学生制定不一样的学习进度和多样话的讲解方法，以此来适应不同的学生的需要，使得学生共同进步。
3、平等原则
高中生正处于青春期，反叛心理比较严重，他们一般喜欢哪个老师就喜欢上哪门课，所以建立良好的师生关系是很必要的。在教学中，教师要平等的对待每一个学生。尊重学生，调动学生的学习积极性。在移情体验上，教师要挖掘每个学生的优点和特长，并给机会让学生去展示，让他们怀着愉快的心情去学习。
4、互动原则
教师在移情体验时，要多增加学生的学生，学生与老师的互动。让学生分组讨论，当遇到可以表演的时候，可以让学生和老师共同参与的在课堂上进行展现，在这样融合的气氛中学习，对学生表现能力和专业知识的理解都是很有必要的。比如在讲"诸葛亮舌战群儒"时，可以往学生扮演群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论，结果正好是赤壁之战胜负的原因。
四、移情体验在高中历史教育中的实施
1、充分利用多媒体教学，培养移情能力
多媒体教学已经被很多高中学校所已经和推崇，高中历史教学中教师采用多媒体辅助教学在一定程度上弥补了传统用一本课本，一个黑白的教学方式，本来历史课讲的都是以前的事情，学生没有接触过的，只有用多媒体播放一些影片和图片来时学生直观的去理解。这使死板的课本变活了。比如说如：在讲解抗日战争时播放《军魂》等类似能体现当时情景的歌曲，让学生在开始正式开课前就知道了今天要学习的内容，让学生在这种高亢兴奋的环境下移情体验，提高教学的效率。通过课前播放音乐，可以让学生移情体验，促使教学质量的提升。采用多媒体教学，可以促进高中历史教育移情，完成主体体验，增加学生的文化了解情况，让学生更容易接受和吸收。
2、互联网的使用，可以促使学生移情
互联网实现了资源一体化，在网上可以找到很多课本上没有了历史知识，因此，网络资源能促使学生突破历史课本的局限性，扩展学习的范围，加深知识面。互联网还增加还可以在课外把学生和老师联系起来，交互学习，共同探讨，这样既增加了学生与老师的感情交流也能增加学生的探讨能力。利用立体化的教学模式可以大大提高学生的主动性和积极性。传统的历史课堂都是老师在上面说，一老师为核心，以教为主，学生靠死记硬背来应付考试，内容封闭，有局限性，采用互联网让学生开放式的学习，增加了学生的学习效率。如：在讲解中日甲午战争时提到的张謇，教师可以让学生在课外对这个人物的全面介绍进行资料查找，并在课堂上让学生进行讲述，从而应出课文的主题。这可以增强学生的自主学习能力。
3、增加情感体验
历史教学是教师与学生交流的过程。教师要让学生自己去体会自己去感受，最终才能达到正深刻理解的效果；同时只有通过学生课文中的人物真善美正义和邪恶的理解去培养学生高尚的情操，使学生健康的成长。让学生对我国中华几千年历史的了解，让他们知道我们当今安定社会的不容易，让大家有良好的历史成就感和使命感。对有些历史人物，教师可以和学生进行探究和情景再现的表演，这样既能活跃课堂气氛，同时也能让学生自己去亲自体验，记忆更加深刻。
4、让学生感情融入
移情体验就是让学生通过感知，想象等心理的活动和变化，把自己的思想和感情投入到历史课中所说的事件中，达到想融和身临其境的效果。让学生通过想象，深入当时人物的内心世界。
总结
在当今提倡素质教育的背景下，高中教师在历史教学中采用移情体验的发展是必然的。移情体验是一门艺术，高中教师正在教学上要巧妙的运用移情体验，把枯燥无味的课题变得生动精彩，在面对高考这个强大的压力面前能够以平常心去轻松的学习，能够很大的提升教学的质量。在应试教育的影响下，很多教师还无法接受或者接受后不知道怎么去运用实施。上面对高中历史教育采用移情体验的原则和措施，希望能够有利于高中历史教育的改善。
参考文献
[1]鲍坚勇，高中历史课堂教学中的移情换位三部曲{J}科教文汇.2009
[2]孙晓萱，探究式学习在高中历史教学中的实践{J}中国科教创新导刊.2011
[3]魏公尚，新课程改革背景下对高中历史课堂教学的思考{J}考试周刊.2007
[4]马勇，程霞，高中历史教学改革发展与思考--准确定位，完善自我{J}中国科技创新导刊.2009.06
【关键字】：移情体验；高中历史；有效途径
【中图分类号】G633.51
在高中历史教育课程的改革下，要将学生被动的接受知识的学习方式改变成学生自主学习主动探究的学习方式。如何让学生去改变这一本质性的变化，是高中历史教师的首要任务。"听到不如看到，看到不如做到"，这句俗语也教导我们要发挥自己的主观能动性，只有亲自体验才能记忆深刻，才能学而不忘。而我认为移情教育是推动学生主动探究学习的一个有效途径和手段。
一、移情体验的基本含义
所谓移情体验也就是人们通常所说的情境教育，是指在高中历史教育的过程中为了提升教学质量和学生的理解程度，从课本原有的内容和学生的实际出发，教师引导学生创造与课本内容相适应的氛围和场景，让学生亲自体会，主动探究，达到情感的升华，从而更深刻的了解课本中所说的内容，激发学生的学习热情，把枯燥无味的历史课堂变得生动活跃。
二、开展移情体验在高中历史教育中的必然性
兴趣是最好的老师，历史课讲得都是以前的事情大家不能去切身体会的，因此教师在教学中必须营造良好的教学氛围，这才能保证教学取得有效的效果。应用移情体验，让学生身临其境的融入课堂，不仅能创造活跃的课堂气氛还能培养学生的历史思维，以便更好的学习。通过电影、讨论等移情体验可以激发学生的内心感受，能激发学生的内心感受，提高学习热情和效率。新课改的新要求决定了移情体验在高中历史教学中是必然的趋势。
三、高中历史教育采用移情体验必须遵循的原则
1、真实原则
高中历史教师在给学生创造情境的时候要能够体现历史的真实性，让学生去真正的了解历史。比如说让学生观看电影，必须观看具有真实性质的影片，现在的绝大多数影片都有篡改历史的嫌疑，这样会把学生带入误区。
2、分层原则
每个学生现阶段的起点和接受新鲜知识的能力不一样，这就需要教师在教课中分层次的去给学生制定不一样的学习进度和多样话的讲解方法，以此来适应不同的学生的需要，使得学生共同进步。
3、平等原则
高中生正处于青春期，反叛心理比较严重，他们一般喜欢哪个老师就喜欢上哪门课，所以建立良好的师生关系是很必要的。在教学中，教师要平等的对待每一个学生。尊重学生，调动学生的学习积极性。在移情体验上，教师要挖掘每个学生的优点和特长，并给机会让学生去展示，让他们怀着愉快的心情去学习。
4、互动原则
教师在移情体验时，要多增加学生的学生，学生与老师的互动。让学生分组讨论，当遇到可以表演的时候，可以让学生和老师共同参与的在课堂上进行展现，在这样融合的气氛中学习，对学生表现能力和专业知识的理解都是很有必要的。比如在讲"诸葛亮舌战群儒"时，可以往学生扮演群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论，结果正好是赤壁之战胜负的原因。
四、移情体验在高中历史教育中的实施
1、充分利用多媒体教学，培养移情能力
多媒体教学已经被很多高中学校所已经和推崇，高中历史教学中教师采用多媒体辅助教学在一定程度上弥补了传统用一本课本，一个黑白的教学方式，本来历史课讲的都是以前的事情，学生没有接触过的，只有用多媒体播放一些影片和图片来时学生直观的去理解。这使死板的课本变活了。比如说如：在讲解抗日战争时播放《军魂》等类似能体现当时情景的歌曲，让学生在开始正式开课前就知道了今天要学习的内容，让学生在这种高亢兴奋的环境下移情体验，提高教学的效率。通过课前播放音乐，可以让学生移情体验，促使教学质量的提升。采用多媒体教学，可以促进高中历史教育移情，完成主体体验，增加学生的文化了解情况，让学生更容易接受和吸收。
2、互联网的使用，可以促使学生移情
互联网实现了资源一体化，在网上可以找到很多课本上没有了历史知识，因此，网络资源能促使学生突破历史课本的局限性，扩展学习的范围，加深知识面。互联网还增加还可以在课外把学生和老师联系起来，交互学习，共同探讨，这样既增加了学生与老师的感情交流也能增加学生的探讨能力。利用立体化的教学模式可以大大提高学生的主动性和积极性。传统的历史课堂都是老师在上面说，一老师为核心，以教为主，学生靠死记硬背来应付考试，内容封闭，有局限性，采用互联网让学生开放式的学习，增加了学生的学习效率。如：在讲解中日甲午战争时提到的张謇，教师可以让学生在课外对这个人物的全面介绍进行资料查找，并在课堂上让学生进行讲述，从而应出课文的主题。这可以增强学生的自主学习能力。
3、增加情感体验
历史教学是教师与学生交流的过程。教师要让学生自己去体会自己去感受，最终才能达到正深刻理解的效果；同时只有通过学生课文中的人物真善美正义和邪恶的理解去培养学生高尚的情操，使学生健康的成长。让学生对我国中华几千年历史的了解，让他们知道我们当今安定社会的不容易，让大家有良好的历史成就感和使命感。对有些历史人物，教师可以和学生进行探究和情景再现的表演，这样既能活跃课堂气氛，同时也能让学生自己去亲自体验，记忆更加深刻。
4、让学生感情融入
移情体验就是让学生通过感知，想象等心理的活动和变化，把自己的思想和感情投入到历史课中所说的事件中，达到想融和身临其境的效果。让学生通过想象，深入当时人物的内心世界。
总结
在当今提倡素质教育的背景下，高中教师在历史教学中采用移情体验的发展是必然的。移情体验是一门艺术，高中教师正在教学上要巧妙的运用移情体验，把枯燥无味的课题变得生动精彩，在面对高考这个强大的压力面前能够以平常心去轻松的学习，能够很大的提升教学的质量。在应试教育的影响下，很多教师还无法接受或者接受后不知道怎么去运用实施。上面对高中历史教育采用移情体验的原则和措施，希望能够有利于高中历史教育的改善。
参考文献
[1]鲍坚勇，高中历史课堂教学中的移情换位三部曲{J}科教文汇.2009
[2]孙晓萱，探究式学习在高中历史教学中的实践{J}中国科教创新导刊.2011
[3]魏公尚，新课程改革背景下对高中历史课堂教学的思考{J}考试周刊.2007
[4]马勇，程霞，高中历史教学改革发展与思考--准确定位，完善自我{J}中国科技创新导刊.2009.06