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勤于阅读，让视野的骏马自由驰骋
阅读，是获得文学灵魂的捷径。古今中外，哪一位文豪不是从读中获得真谛，他们信奉书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。同样，语文一门教育部门的学科，其中包含的不仅仅是字词句，它还有着中华民族渊源流长的文化内涵。小学作为教育的初等阶段其重要性显然可见。阅读，只有阅读，学生们才能将其中包含的文化精髓吸取，内化。这就是教育的目的。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，阅读教学中，学生是阅读的主体，学生在阅读文本的过程中积极主动地参与了作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智，因此课堂才有了思想的碰撞，才有了生机。语文课程标准中也明确指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等等。这些目标的提出是符合小学生行为养成及成长过程中的知识积累的要求。阅读，内容很多，形式多样。在阅读习惯的培养过程中，学生们首先认真读好课本，静下心来多读几次，读通顺，读准确，读流畅，由表及里的去理解。其次课外读物，适合小学生的读物有很多类，老师要适当予以指导，家中配合监督孩子认真阅读。农村的学生与城市的学生相比，在享受教育的公平上确实还处于弱势，语感能力也存在着天壤之别。但我相信，只要我们结合实际、积极探索、持之以恒，那么，在农村的课改浪潮中，我们定能为农村小学语文教育添砖加瓦。
我相信，坚持下去，学生的视野将如自由的骏马在文化的草原驰骋，奔腾。
勤于动笔，让思想的潮水留下足迹
唐朝著名诗人杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。俗话说：好记性不如烂笔头。小学生语文素养的培育不仅仅是在阅读上，更重要的是将阅读的精华，思想的结晶形成固定的形式保存下来。勤于动笔涉及方面很多，比如，优美词语，经典语句，哲理诗句等积累下来，这是固有资产，使我们赚的思想结晶的敲门砖。只有先将这些宝贵的知识积累下来才能为更好的创作提供材料。对于小学生来说，思想的便是宝贵的，更是成长的。积极提倡小学生尤其是高段小学生写点自己的东西，可以是日记，可以是随笔。他们的世界同样丰富多彩。我想多动笔，日积月累，思想的潮水定会在海岸上留下孩子们成长的足迹。
勤于表达，让情感的旋律奏出凯歌
老百姓常说，一个人得能说会道。朴实的话语中蕴含着社会对一个人的要求。我们学校培养的是社会中的人，是服务社会的人。语文作为一种国学，不仅仅要求学生会阅读，会写，还得会说，即口头表达。表达方面需要培养的习惯有：说普通话的习惯；说话口齿清楚、语意连贯的习惯；朗读课文、背诵名篇名段的习惯；大胆答问、质疑的习惯；讨论发言的习惯；说话讲究礼貌的习惯等。综合以上阅读与写的习惯，学生能更好地形成良好的表达习惯。在读中感悟真谛，用自己的语言口头表达。在学生发言的过程中适当运用激励的方式鼓励学生畅所欲言，让课堂能真正成为百花齐放，百家众言。我想，给学生提供表达的场所与环境，带学生进入情感的旋律，学生们定会陶醉于其中，谱出和谐的凯歌。
勤于练耳，让蜿蜒的山径通向桃园
在教学中培养学生认真倾听的习惯。平时学生们要想参考课堂讨论与交流更需要他们倾心听取别人的要求。所以听力往往和其他习惯相结合而发挥作用。比如，专注听话的习惯；边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之间和不同意见分歧所在）；边听边记的习惯（记忆主要内容、做听讲笔记）；边听边审视的习惯（察看说话者的表情、动作，以便准确判断说话人的深意）。把“日常课堂的倾听”“专题性听力训练”“口语交际活动”相结合，培养学生良好的倾听习惯。只有这样，学生们才能进行思维，从蜿蜒的山径顺利到达语意的世外桃源。
勤于记忆，让知识的小溪汇成大海
最简单的学习方法，记忆，在我们成长发展中真算是一名功臣！同样，小学生的语文学习更加离不开记忆。每一个字，每一个词，每一句名言都离不开大脑这个知识宝库。语文学习中要培养好学生的记忆习惯。可是一提到背诵，不少小学生就感到头疼，他们说，打开课本知道了，合上课本又忘记了。原因是他们没有掌握好记忆的方法。所以老师要根据不同的记忆内容给学生提供好的方法帮助他们尽快记住。字词句段章，由少到多，由片到面，寻找语言的规律，让大脑的宝库充实起来。有些老师介绍“抓住标志，方便记忆”的方法。这种方法，是根据需要背诵的课文或者段落，确定一种比较适合记忆的标志。这种标志都是由词语担任的，有的是时间词语，如早晨、上午、中午、傍晚等；有的是表示先后次序的词语，如首先、其次、接着、最后等；有的是表示承接关系的动词，如来到、穿过、登上等；还有具有鲜明形象的词，如奇、险、秀、美等。抓住了这些标志，记忆就方便多了。在记忆的过程中探求方法。养成勤于记忆的习惯，记忆就不再是一种负担，习惯成自然！让记忆成为知识的动力，让知识汇成大海，拥有更加广阔的世界。
教育者叶圣陶曾说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”一个好习惯的养成不是一朝一夕的事，需要通过反复“历练”。才能逐步养成良好的习惯。在研究过程中，我们首先要制定计划，每个年级有一个重点，学期也要有培养重点。把培养目标渗透到每天甚至每节课。帮助孩子们在学习中克服各种内部和外部障碍的干扰，通过反复“历练”，练到一定程度，习惯成自然当然也需要通过家长学校、家长会、家访等途径，请家长参与此项工作，想办法、出点子，监督并帮助孩子们养成良好的学习习惯。
作为一名语文教育工作者，我始终坚信：播种一个信念，收获一种行动；播种一个行动，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。学生良好的行为习惯，是一点一滴培养成的，是通过老师家长环境不断的熏陶，正面教育而形成的。因此，教师要付出一片诚心去教育孩子，让学生在语文学习中收获健康快乐。
阅读，是获得文学灵魂的捷径。古今中外，哪一位文豪不是从读中获得真谛，他们信奉书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。同样，语文一门教育部门的学科，其中包含的不仅仅是字词句，它还有着中华民族渊源流长的文化内涵。小学作为教育的初等阶段其重要性显然可见。阅读，只有阅读，学生们才能将其中包含的文化精髓吸取，内化。这就是教育的目的。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，阅读教学中，学生是阅读的主体，学生在阅读文本的过程中积极主动地参与了作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智，因此课堂才有了思想的碰撞，才有了生机。语文课程标准中也明确指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等等。这些目标的提出是符合小学生行为养成及成长过程中的知识积累的要求。阅读，内容很多，形式多样。在阅读习惯的培养过程中，学生们首先认真读好课本，静下心来多读几次，读通顺，读准确，读流畅，由表及里的去理解。其次课外读物，适合小学生的读物有很多类，老师要适当予以指导，家中配合监督孩子认真阅读。农村的学生与城市的学生相比，在享受教育的公平上确实还处于弱势，语感能力也存在着天壤之别。但我相信，只要我们结合实际、积极探索、持之以恒，那么，在农村的课改浪潮中，我们定能为农村小学语文教育添砖加瓦。
我相信，坚持下去，学生的视野将如自由的骏马在文化的草原驰骋，奔腾。
勤于动笔，让思想的潮水留下足迹
唐朝著名诗人杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。俗话说：好记性不如烂笔头。小学生语文素养的培育不仅仅是在阅读上，更重要的是将阅读的精华，思想的结晶形成固定的形式保存下来。勤于动笔涉及方面很多，比如，优美词语，经典语句，哲理诗句等积累下来，这是固有资产，使我们赚的思想结晶的敲门砖。只有先将这些宝贵的知识积累下来才能为更好的创作提供材料。对于小学生来说，思想的便是宝贵的，更是成长的。积极提倡小学生尤其是高段小学生写点自己的东西，可以是日记，可以是随笔。他们的世界同样丰富多彩。我想多动笔，日积月累，思想的潮水定会在海岸上留下孩子们成长的足迹。
勤于表达，让情感的旋律奏出凯歌
老百姓常说，一个人得能说会道。朴实的话语中蕴含着社会对一个人的要求。我们学校培养的是社会中的人，是服务社会的人。语文作为一种国学，不仅仅要求学生会阅读，会写，还得会说，即口头表达。表达方面需要培养的习惯有：说普通话的习惯；说话口齿清楚、语意连贯的习惯；朗读课文、背诵名篇名段的习惯；大胆答问、质疑的习惯；讨论发言的习惯；说话讲究礼貌的习惯等。综合以上阅读与写的习惯，学生能更好地形成良好的表达习惯。在读中感悟真谛，用自己的语言口头表达。在学生发言的过程中适当运用激励的方式鼓励学生畅所欲言，让课堂能真正成为百花齐放，百家众言。我想，给学生提供表达的场所与环境，带学生进入情感的旋律，学生们定会陶醉于其中，谱出和谐的凯歌。
勤于练耳，让蜿蜒的山径通向桃园
在教学中培养学生认真倾听的习惯。平时学生们要想参考课堂讨论与交流更需要他们倾心听取别人的要求。所以听力往往和其他习惯相结合而发挥作用。比如，专注听话的习惯；边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之间和不同意见分歧所在）；边听边记的习惯（记忆主要内容、做听讲笔记）；边听边审视的习惯（察看说话者的表情、动作，以便准确判断说话人的深意）。把“日常课堂的倾听”“专题性听力训练”“口语交际活动”相结合，培养学生良好的倾听习惯。只有这样，学生们才能进行思维，从蜿蜒的山径顺利到达语意的世外桃源。
勤于记忆，让知识的小溪汇成大海
最简单的学习方法，记忆，在我们成长发展中真算是一名功臣！同样，小学生的语文学习更加离不开记忆。每一个字，每一个词，每一句名言都离不开大脑这个知识宝库。语文学习中要培养好学生的记忆习惯。可是一提到背诵，不少小学生就感到头疼，他们说，打开课本知道了，合上课本又忘记了。原因是他们没有掌握好记忆的方法。所以老师要根据不同的记忆内容给学生提供好的方法帮助他们尽快记住。字词句段章，由少到多，由片到面，寻找语言的规律，让大脑的宝库充实起来。有些老师介绍“抓住标志，方便记忆”的方法。这种方法，是根据需要背诵的课文或者段落，确定一种比较适合记忆的标志。这种标志都是由词语担任的，有的是时间词语，如早晨、上午、中午、傍晚等；有的是表示先后次序的词语，如首先、其次、接着、最后等；有的是表示承接关系的动词，如来到、穿过、登上等；还有具有鲜明形象的词，如奇、险、秀、美等。抓住了这些标志，记忆就方便多了。在记忆的过程中探求方法。养成勤于记忆的习惯，记忆就不再是一种负担，习惯成自然！让记忆成为知识的动力，让知识汇成大海，拥有更加广阔的世界。
教育者叶圣陶曾说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”一个好习惯的养成不是一朝一夕的事，需要通过反复“历练”。才能逐步养成良好的习惯。在研究过程中，我们首先要制定计划，每个年级有一个重点，学期也要有培养重点。把培养目标渗透到每天甚至每节课。帮助孩子们在学习中克服各种内部和外部障碍的干扰，通过反复“历练”，练到一定程度，习惯成自然当然也需要通过家长学校、家长会、家访等途径，请家长参与此项工作，想办法、出点子，监督并帮助孩子们养成良好的学习习惯。
作为一名语文教育工作者，我始终坚信：播种一个信念，收获一种行动；播种一个行动，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。学生良好的行为习惯，是一点一滴培养成的，是通过老师家长环境不断的熏陶，正面教育而形成的。因此，教师要付出一片诚心去教育孩子，让学生在语文学习中收获健康快乐。