现如今，家长包办的越来越多，孩子们自主成长和探索的空间越来越少，固然犯的错误和承担的风险也越来越少，但孩子们的童真也随之减少了。于我而言，与其强塞硬给地包办，选择自由宽松的教育模式，有时带来的好处要多得多。
　　但是，自由式教育并非意味着父母什么都不管，做一个散漫的甩手掌柜。家庭教育中需要把握好自由的尺度，懂得什么才是真正的自由成长，才能在保留孩子天真烂漫的同时，让他们学会讲道理、掌握真本领。
　　自由，是让孩子自主认识世界。
　　心理學告诉我们，每一个孩子对世界都充满了好奇，他们渴望去感知世界，认识世界。而在认识的过程中，只有亲身体验，才会让孩子增强记忆，刻骨铭心。有时候父母单纯说教，或者简单拿起一本书，读出一篇故事，孩子未必会懂或者记住。
　　我的侄儿生活在农村，灶头的灶塘总是能激起侄儿的探索欲望，过往的家人总拦着他靠近，告诉他里面很危险，孩子对此总显得一知半解，懵懵懂懂。一天生火做饭的时候，他趁着妈妈没注意，也跟进厨房，还偷偷地把小手伸进去，想看看那红红的火是不是真的很危险，当然结果是把小手烤疼了，侄儿疼得哭了，妈妈帮他把小手给冷敷了一下，并没有多说他什么。从那天起，全家人加强了安全方面，特别是火的看管，但实际上，侄儿已经彻彻底底认识到了火的厉害。一看到火，就离得远远的，就连大人点烟的打火机，他也不敢碰了。孩子虽然犯了错误，可是也经历了成长过程，他在教训中得到的感悟，比之前父母说的要深刻得多，这是他最原生态的成长足迹。
　　自由，是让孩子自主学习生活技能。
　　要孩子学会生活中的一些小技能，比起灌输，更得讲究方式、方法。孩子的穿衣吃饭是许多家长头痛的问题。由于每次衣服都要穿好久，一些孩子在父母帮着穿的时候都不肯好好配合，就更别说自己穿衣服了。我有些朋友的孩子都四五岁了，还要大人帮着穿衣服。听了他们的抱怨，我分析出这主要还是有些大人的方法不对，没有好好地引导孩子学习。在孩子还小的时候，他们不但没有好好地给孩子示范该怎么穿衣服，反而是贪图省力和速度，包揽了孩子里里外外所有的穿衣步骤。当孩子慢慢长大，一旦自己穿衣的速度过慢，或者穿错衣服，鞋带没有系好，纽扣摁错了，家长都会下意识地觉得孩子还不行，与其花时间等他自己穿好或者返工，还不如一开始就别让他自己做。长此以往，孩子认为自己没有必要学会自主穿衣，或者觉得自己就是穿不好衣服，于是“理所当然”地让父母帮自己穿衣，或者“自暴自弃”，导致自主生活能力低下。
　　此外，父母也不要催着，或者担心孩子掌握不好一些技能，请留一些自由的空间给孩子，让他自己去发现和学习，说不定反而会带来惊喜。
　　自由，是允许孩子做点坏事。
　　心理学家认为，孩子天生是具有破坏性的。最常见的，就是一些小玩具，一旦落到了孩子手中，难免会遭遇到破坏性使用。侄儿的小汽车很多，装了满满一箱，各式各样的都有，很少有完整无缺的，他小时候难免会因此受到大人的指责和教育。当然，在他看来这些是耳边风。他虚心接受，但就是不改，让人头痛不已。
　　可是等侄儿稍大一点以后，他居然开始尝试自己修理这些破旧的玩具汽车。一有时间，他就安静地坐下来，把这辆玩具汽车的轮子拆下来，装到另一辆上去。慢慢地，竟然也自己修复了好几辆玩具小汽车，为此还受到了父母的表扬。从此，小家伙就更有兴趣了，有时候还会别出心裁地改装出一辆谁也没见过的玩具小汽车。是啊，破坏性是暂时的，只要父母把握好度，稍加引导，或许等过了这个成长阶段，孩子自然就会改掉爱破坏的习惯。
　　自由，让孩子自主评说对错。
　　在孩子眼中，对错是没有明显区别的。因此大人强加给孩子的观点，不可能指望他们一下子接受。有时候孩子即使接受了，也停留在表面，或者只是出于担心被父母指责而假装的，并没有实际的心理感受。侄儿小时候，见到别人的东西就拿，不管是吃的还是玩的，拿不到就哇哇大哭。父母说了好多遍，也无济于事。这一天，侄儿又偷偷拿出姐姐书包里的铅笔，在姐姐的作业本上乱画。姐姐发现了，一下子抢了过来，并且训斥了侄儿一顿，可能是自知理亏，侄儿并没有像往常一样大哭不止，哭了两声就自己去玩了。从那以后，见到别人的好东西，他再也不哭喊着去要了。
　　相比大人的教育，同辈之间的商议、评价或者看法，孩子接受起来更容易，也能更好地遵守下去。
　　孩子不是温室里的花朵，应该在阳光下、风雨中成长。童年的乐趣，包含着孩子的成长足迹，大人们应该充分尊重孩子自由成长的权利。把成长的权利还给孩子，让孩子有一个自然成长的童年，一个快乐难忘的童年，保存着那份希望的童真。