【摘 要】
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随着“双减”政策的提出及新课改的发展，当前小学数学课堂越来越重视减轻学生的学习负担和学习压力，培养和提升学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力对于数学学习尤其是小学高年级学生来说是尤为必要的学习能力之一，只有具备完善的逻辑思维能力才能更好地掌握及应用难懂、逻辑性较强的数学知识，使学生能更好地运用自己的逻辑思维意识解决数学问题，促进学生解决问题能力、数学学习能力的发展。因此，在小学数学教学中强化学生逻辑思
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随着“双减”政策的提出及新课改的发展，当前小学数学课堂越来越重视减轻学生的学习负担和学习压力，培养和提升学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力对于数学学习尤其是小学高年级学生来说是尤为必要的学习能力之一，只有具备完善的逻辑思维能力才能更好地掌握及应用难懂、逻辑性较强的数学知识，使学生能更好地运用自己的逻辑思维意识解决数学问题，促进学生解决问题能力、数学学习能力的发展。因此，在小学数学教学中强化学生逻辑思维能力显得尤为重要，
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小学阶段本身就是学生学习启蒙阶段,小学数学更是学生逻辑思维能力发展的基础,因此,小学数学教师更应该重视在双减政策之下的减负增效,在减轻学生课业压力的同时,保证让学生能够锻炼思维能力,学到更多知识,促进全面发展。本文从以下方面探讨双减政策下小学数学教学的创新策略,以供参考。
在双减政策背景下,小学数学教师在教学当中需要落实深度化教学方式,以此提高学生学习效率,减轻学生学习负担,促使学生有良好的数学水平。
"双减"政策之下提高教学质量,对教学方式进行优化,促使学习效率的提升以及确保学生的全面进步与发展。在小学数学课堂上,需要在实践中创建教学活动,重点培养学生的思维能力,有利于小学生的未来进步。本文在"双减"政策之下为小学数学教学提供重要的实施策略十分重要,能够给相关教育工作者提供有价值参考。
在世纪之交的1999年6月,由人民日报海外版、浙江省乐清市人民政府联合主办的"高公博黄杨木雕艺术展"在中国美术馆隆重举行。高公博是誉满海内外的黄杨木雕中国工艺美术大师、联合国教科文组织授予的"一级民间工艺美术家"。高公博从事木雕艺术创作已有三十多年。三十多年来,他在艺术的海洋中搏风击浪,孜孜不倦地苦苦求索,刻苦钻研艺术理论。渊博的知识使他摆脱了一般木雕艺人的"匠气"而进入一个崭新的艺术境界。在长
双减"政策的提出,提倡将教育的主阵地回归到学校教育中来,高效课堂的构建成为当前教育关注的重点问题。数学学科相对较为抽象,而教师单一的讲授式教学,对小学生来说略显枯燥。学生在学习过程中较为被动,学习也仅停留在表面。伴随着新课程改革的步伐,在小学数学教学中,要求教师改变传统的教学理念,不仅要注重对学生进行数学专业文化知识的传授,还要激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情。
作业难度就是指作业的题目、问题或活动任务的难易程度，也称为难度水平，一般以学生能否正确完成或回答作为难度的判断标准。作业难度是评价作业质量的重要指标，直接影响作业实施的有效性。影响作业难度的因素是多方面的，从客观上看，作业难度与作业内容本身的抽象程度和问题情境、完成作业涉及的思维活动的复杂性以及作业的呈现方式等因素有关；从主观上看，作业难度与学生的年龄特点、生活经验、思维能力、
“双减”政策下，教师布置小学数学作业时，应结合政策规定与新课改相关要求，强化学生作业管理，从根本上改变以往在布置作业时仅仅考虑所教学科本身，而未能统筹考虑学生的承受能力及其他学科作业布置需求等情况，促使作业布置的科学性与有效性不断加强。在国家大力实施“双减”政策的教育背景下，教师要重视对基本学情的了解，针对不同的学生个体布置个性化的数学作业，为数学学科教学实效的提升提供支撑。
双减政策下,小学数学教师需要从教育理论中学习,根据学生的实际情况,与全体学生面对面交流,作为提高学生对数学课兴趣的前提,需要建立良好的师生关系。教师要充分激发学生的学习兴趣,有效利用多样化的方法,并提高数学课程的有效性。鉴于此,本文对双减政策下小学数学教学优化路径进行了探索。