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摘 要：现代教育技术和信息技术的发展给对外汉语教学带来了巨大的变革，多媒体技术的应用也给对外汉语教学带来了新的教学思路。本文以对外汉语教学中不同等级的教学为例谈现代教育技术和信息技术在对外汉语教学中的应用。
关键词：现代教育技术；多媒体教学；变革；对外汉语教学
一支粉笔、一张嘴、一本教科书，这似乎已经成为我们最熟悉、最习惯的教学方式了。随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术进入了教育领域，并成为推动教育改革的巨大动力。进入21世纪，中国在世界上的地位与作用令世人瞩目，孔子学院如雨后春笋，汉语国际推广事业蓬勃发展，对外汉语教学倍受关注，如何提高对外汉语教学的教学效果和效率成为人们研究的重要课题，特别是现代教育技术和信息技术的发展给对外汉语教学带来了巨大的变革，多媒体技术的应用给对外汉语教学带来了新的教学思路。
一、现代教育技术所具有的优势
1、高速度、大容量：师生可以利用计算机更快捷地获取、加工、存储和提取信息，有利于提供教学活动的效果和效率。2、动态交互性：计算机媒体具有更高的动态交互性，学生可选择学习内容、添加信息、得到反馈等实现人机对话。3、多种媒体形式的组合：多媒体技术能够为教学提供集文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种媒体信息于一身的教学资源，激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的理解和记忆。4、信息重组：信息之间丰富的链接使学生有更多选择的余地，自主地调节学习内容和进度。5、资源共享与信息交流：网络实现了教学资源的共享和及时更新，实现了师生的交流与沟通并支持异地学生的合作学习。
二、现代教育技术和信息技术的发展给对外汉语教学带来了巨大的变革
变革之一，对外汉语教学整体面貌的改观。未来的对外汉语教学将应具有以下几个特点：1、地域的全球化。汉语教学将不在拘泥于一国一地，而是你可以在世界各地随时随地通过网络学习汉语，而不在受时空的限制。2、教学效率的高效化。多媒体技术为教学提供了更丰富、直观、生动、逼真的语料、语境、实例，学生能举一反三，大大提高了教学的效率。3、教学的个性化。克服了传统班级教学的弊端，教师的教、教材的编排、教学模式都将以学生的学为主体，以学为中心，一切为了学生的学，实现教学的个性化。4、学习的自主化。由于实现了教学的个性化，学生将采取更加灵活的学习方式选择自己的学习内容，采用适用的教学方法，安排教学进度，制定学习计划，并时刻检测自己的学习效果，是一种自主化教学，达到教学过程的最优化和高效化。5、汉语学习的终身化。汉语教学将不再只依赖于教师的教，学生将完全可以根据自己的兴趣自主选择学习内容、时间、途径，自学汉语，循序渐进，实现终身教学的目的。
变革之二，对外汉语教学教育、教学观念的改变。现代教育技术学理论的核心是“教学设计原理”，它是连接学习理论、教学理论和与教学实践的桥梁，是一门用来实际指导教学过程，为“如何教”及“如何学”提供具体处方的规定性理论。以“教”为中心的教学设计便于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥；以“学”为中心的教学设计则可充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。两者恰当地结合起来就为我们建构“既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用”的新型教育教学模式提供了比较全面而坚实的理论基础。从而也改变了以“教”中心的传统教育教学观念，把学生的“学”作为教学的出发点，教材为“学”而编，教法为“学”而设计……为“学”而教，教是为了达到不需要教。
变革之三，对外汉语教学环境的改变。学校将既具有现代化教学手段和装备的教室，又具有高科技头脑能适应信息技术和多媒体技术发展的具有创造性教师的校园。它不但为师生提供了良好高效的“教”与“学”的氛围和条件，也将为师生创造社会财富提供了基础，将形成教学与效益的良性循环。
变革之四，对外汉语教学手段和方法的改变。多媒体技术为教学提供了丰富多样的教学手段，使文字、图像、音频、视频较好地整和在一起为教学服务，资源共享节约了教学的人力、物力、财力方面的投入，使师、生、教育机构和学校以余力更好地投入教育。使看似枯燥的语言教学变得更加灵活多样、丰富多彩，既激发学生学习汉语的兴趣和热情，也能收到良好的教学效果。
变革之五，对外汉语教学教材建设的改变。对外汉语教学教材的变革是决定对外汉语教学变革的关键，它决定了教学方法和教学测评的变革。电子教材、网络课程的出现丰富了原有的汉语教材，实现了教材的开放性，师生可以根据需要自由组合教材，而且教材的信息量将是原有教材的N次倍，利于师生的选择和为我所用，教材更加贴近生活实际，更加实用。而且教材的更新速度也将远远快于以前。
三、现代教育技术和信息技术在对外汉语不同等级教学中的应用
1 老中求新，突破难点，突出重点
对外汉语教学作为一门学科自诞生之日起走过了一条不断探索改进之路，传统的教学中有许多精华值得我们继承和发扬。比如初级汉语教学中师生面对面的口耳相传之功，教师标准的语音口型示范极具模仿性，丰富的体态语具有极强的表现力，师生相互的目光交流、教师的热情肯定、激励和表扬都是冷冰冰的机器所无法替代的。当然我们在继承的同时还要探索一条老中求新的路。就初级汉语教学而言，初级汉语教学的重点是使学生掌握正确的汉语读音、汉字的书写、甲级和乙级的基本语法点，具备初级的汉语听说读写能力，能完成较为简单的汉语交际任务。其中教学重点是正音、正字和句型操练，难点是汉字和语音。汉字一直被认为是非汉字文化圈学习者学习汉语的“拦路虎”和“绊脚石”。汉语语音中的平翘舌、u、n、l、送气不送气、四声、轻声、儿化也是汉语学习的难点。多媒体教学就是要探索一条老中求新的路子，突破难点，突出重点。例如郑艳群老师的《多媒体汉字教学字典》为学生提供了一本有声有色的工具书，多媒体的汉字演示使汉字教学更加生动形象便于记忆。在进行汉字教学时，老师们如果将所教的汉字做成课件，能够用动态法演示书写的笔画和笔顺，并用不同颜色展示出汉字的间架结构，会使汉字教学更加生动、形象。初级汉语教学中语音教学是其教学重点之一，语音实验室的使用将给学生以科学的语音与会话的训练，纠正南腔北调，形成正确的发音和说话习惯，这一高难度的工作将有可能变得可控、可测。在进行原本拘泥于书本的句型操练时也可以利用多媒体课件引进更为生动的生活口语情景，或者给学生模拟真实的现实生活场景，将教学和实践紧密结合在一起，使口语教学变得更加贴近生活，教学内容更为充实，更能学以致用。多媒体教学的引入使听力教学也将一改以往单调的听录音回答问题的教学模式，集视听于一体，看生活中的事，听生活中的话，活灵活现，重现率高，反馈性强，可操作性强，可检测性强。此外，多媒体教学还大大增加了课堂的信息量，省去了老师板书时间，大量的图片和实物演示冲破了初级阶段学生生词量的限制，便于教师的操练，极大地提高了课堂教学效率。
2 同中求异，力求多变，力求灵活
中级阶段汉语教学的重点是汉语词汇的丰富和语言的成段表达，难点是近义词语的辨析、复句、趋向补语的引申义等。同中求异，力求多变，力求灵活，充分利用多媒体进行对外汉语教学是此阶段的教学思路。人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术通过多种感官刺激所取得信息量，这对知识的获取和保持，都是非常重要的。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。我们要在总结学生已有知识的基础上加以提炼，既要将学生的原有零散的知识穿成串，好像糖葫芦，又要同中求异比较不同，找出细微差别，使认知更为清晰、准确，这样才能使学生的语言表达更准确。中级阶段的教材内容更加丰富，甚至N倍扩展，教师的教学手段要力求多变和灵活，给师生留以更大的“教”与“学”的空间，虽然口语内容还仍然以情景划分，但词汇量将可能会成倍地增长，尤其是阅读课，多媒体教学可以给学生提供无限量的阅读材料。力求灵活多变的原则就是要能满足学生的不同需求，在难易上有梯度，让每个学生都有机会跳起来摘桃子，都摘到桃子，但必须还要跳起来，即让每个学生都享受到成功的快乐。例如在实用阅读课上，可以让不同学生可根据自己的水平选择不同难度的阅读内容，教师可以在多媒体教室利用大屏幕演示阅读思维的过程，总结提炼阅读要点，并根据每次微技能训练的重点选取阅读材料，设计阅读问题，用计算机计时，在阅读难度和时间上分别给予控制，对学生进行有计划有目的地训练，使学生达到读得懂、读得快、答得对的阅读目标，提高阅读的速度和效率。
3 博中求深，提高效率，完美整合
高级阶段的汉语教学重点是培养学生熟练运用汉语完成高层次的复杂交际任务，使汉语表达更生动、贴切、得体、流畅，同时也更具个性化。此阶段的课程十分丰富，涉及到报刊阅读、新闻听力、视听说、电影欣赏、文学剧本、焦点访谈、中国文化概况等等。多媒体教学为对外汉语教学提供了更为广阔的教学空间，教材的开放性和教学手段的多样性，使高级汉语的教学驾轻就熟，专题性的听力教材由于资源共享的即时性，则一改过去教材的陈旧、滞后，口语课也可采用多方访谈的网络论坛式，更实用有针对性。文学作品的网上浏览与检索，为高级汉语教学提供了便捷的方式。高级阶段的汉语教学将涉及很多中国文化方面的内容，跨越时空的资料搜索可以为我们的教学提供详实的内容，多媒体视听技术又可为我们提供丰富的图片及影像资料，这会使我们的教学和汉语学习变得更容易，更生动。值得注意的是，我们要在广博中求深度，挖掘可用素材的深度，讲求教学的深度，不要流于形式。多媒体教学的广泛使用往往会使人着重于教学的手段和形式而忽略教学的内容和效果，看似热闹实质空洞。我们要摒弃现代教育技术与对外汉语教学结合两张皮的现象，着眼于教学效果，始终本着教学改革的出发点和着眼点是学生的“学”，提高教学效率，真正达到信息技术和教学的完美整合。相信在计算机技术、多媒体技术、网络技术日趋成熟的将来，将带给现代教育更大的变革，也将带给对外汉语教学更大的变革，而我们要做的就是要终身学习，学以致用。
参考文献：
［1］何克抗 信息技术与课程深层次整合的理论和方法［J］.电化教育研究，2005（1）
［2］李克东. 数字化学习(上) ——信息技术与课程整合的核心［J］. 电化教育研究, 2001（8）
［3］刘儒德 赵妍等 多媒体学习的影响因素［J］.中国电化教育，2007（10）
［4］徐娟 张普 基于Internet的中级汉语远程教学［J］.世界汉语教学，1999（2）2:26-29
［5］张和生,洪芸. 简论基于互联网的对外汉语教学［J］. 北京师范大学学报(人文社会科学版)，2001（6）
［6］赵金铭 对外汉语教学理念管见［J］.语言文字应用，2007（3）
［7］巴班斯基．教学教育过程最优化［Ｍ］. 教育科学出版社1986
［8］施良方等．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究［Ｍ］.华东师范大学出版社1999
［9］徐娟,刘晓海.论学习理论与数字化对外汉语教学［A］. 数字化对外汉语教学理论与方法研究［C］. 北京:清华大学出版社, 2004
［10］郑艳群.从《多媒体汉字教学字典》看多媒体汉语教学的特点［A］.第五届国际汉语教学讨论会［C］.北京大学出版社，1997
关键词：现代教育技术；多媒体教学；变革；对外汉语教学
一支粉笔、一张嘴、一本教科书，这似乎已经成为我们最熟悉、最习惯的教学方式了。随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术进入了教育领域，并成为推动教育改革的巨大动力。进入21世纪，中国在世界上的地位与作用令世人瞩目，孔子学院如雨后春笋，汉语国际推广事业蓬勃发展，对外汉语教学倍受关注，如何提高对外汉语教学的教学效果和效率成为人们研究的重要课题，特别是现代教育技术和信息技术的发展给对外汉语教学带来了巨大的变革，多媒体技术的应用给对外汉语教学带来了新的教学思路。
一、现代教育技术所具有的优势
1、高速度、大容量：师生可以利用计算机更快捷地获取、加工、存储和提取信息，有利于提供教学活动的效果和效率。2、动态交互性：计算机媒体具有更高的动态交互性，学生可选择学习内容、添加信息、得到反馈等实现人机对话。3、多种媒体形式的组合：多媒体技术能够为教学提供集文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种媒体信息于一身的教学资源，激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的理解和记忆。4、信息重组：信息之间丰富的链接使学生有更多选择的余地，自主地调节学习内容和进度。5、资源共享与信息交流：网络实现了教学资源的共享和及时更新，实现了师生的交流与沟通并支持异地学生的合作学习。
二、现代教育技术和信息技术的发展给对外汉语教学带来了巨大的变革
变革之一，对外汉语教学整体面貌的改观。未来的对外汉语教学将应具有以下几个特点：1、地域的全球化。汉语教学将不在拘泥于一国一地，而是你可以在世界各地随时随地通过网络学习汉语，而不在受时空的限制。2、教学效率的高效化。多媒体技术为教学提供了更丰富、直观、生动、逼真的语料、语境、实例，学生能举一反三，大大提高了教学的效率。3、教学的个性化。克服了传统班级教学的弊端，教师的教、教材的编排、教学模式都将以学生的学为主体，以学为中心，一切为了学生的学，实现教学的个性化。4、学习的自主化。由于实现了教学的个性化，学生将采取更加灵活的学习方式选择自己的学习内容，采用适用的教学方法，安排教学进度，制定学习计划，并时刻检测自己的学习效果，是一种自主化教学，达到教学过程的最优化和高效化。5、汉语学习的终身化。汉语教学将不再只依赖于教师的教，学生将完全可以根据自己的兴趣自主选择学习内容、时间、途径，自学汉语，循序渐进，实现终身教学的目的。
变革之二，对外汉语教学教育、教学观念的改变。现代教育技术学理论的核心是“教学设计原理”，它是连接学习理论、教学理论和与教学实践的桥梁，是一门用来实际指导教学过程，为“如何教”及“如何学”提供具体处方的规定性理论。以“教”为中心的教学设计便于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥；以“学”为中心的教学设计则可充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。两者恰当地结合起来就为我们建构“既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用”的新型教育教学模式提供了比较全面而坚实的理论基础。从而也改变了以“教”中心的传统教育教学观念，把学生的“学”作为教学的出发点，教材为“学”而编，教法为“学”而设计……为“学”而教，教是为了达到不需要教。
变革之三，对外汉语教学环境的改变。学校将既具有现代化教学手段和装备的教室，又具有高科技头脑能适应信息技术和多媒体技术发展的具有创造性教师的校园。它不但为师生提供了良好高效的“教”与“学”的氛围和条件，也将为师生创造社会财富提供了基础，将形成教学与效益的良性循环。
变革之四，对外汉语教学手段和方法的改变。多媒体技术为教学提供了丰富多样的教学手段，使文字、图像、音频、视频较好地整和在一起为教学服务，资源共享节约了教学的人力、物力、财力方面的投入，使师、生、教育机构和学校以余力更好地投入教育。使看似枯燥的语言教学变得更加灵活多样、丰富多彩，既激发学生学习汉语的兴趣和热情，也能收到良好的教学效果。
变革之五，对外汉语教学教材建设的改变。对外汉语教学教材的变革是决定对外汉语教学变革的关键，它决定了教学方法和教学测评的变革。电子教材、网络课程的出现丰富了原有的汉语教材，实现了教材的开放性，师生可以根据需要自由组合教材，而且教材的信息量将是原有教材的N次倍，利于师生的选择和为我所用，教材更加贴近生活实际，更加实用。而且教材的更新速度也将远远快于以前。
三、现代教育技术和信息技术在对外汉语不同等级教学中的应用
1 老中求新，突破难点，突出重点
对外汉语教学作为一门学科自诞生之日起走过了一条不断探索改进之路，传统的教学中有许多精华值得我们继承和发扬。比如初级汉语教学中师生面对面的口耳相传之功，教师标准的语音口型示范极具模仿性，丰富的体态语具有极强的表现力，师生相互的目光交流、教师的热情肯定、激励和表扬都是冷冰冰的机器所无法替代的。当然我们在继承的同时还要探索一条老中求新的路。就初级汉语教学而言，初级汉语教学的重点是使学生掌握正确的汉语读音、汉字的书写、甲级和乙级的基本语法点，具备初级的汉语听说读写能力，能完成较为简单的汉语交际任务。其中教学重点是正音、正字和句型操练，难点是汉字和语音。汉字一直被认为是非汉字文化圈学习者学习汉语的“拦路虎”和“绊脚石”。汉语语音中的平翘舌、u、n、l、送气不送气、四声、轻声、儿化也是汉语学习的难点。多媒体教学就是要探索一条老中求新的路子，突破难点，突出重点。例如郑艳群老师的《多媒体汉字教学字典》为学生提供了一本有声有色的工具书，多媒体的汉字演示使汉字教学更加生动形象便于记忆。在进行汉字教学时，老师们如果将所教的汉字做成课件，能够用动态法演示书写的笔画和笔顺，并用不同颜色展示出汉字的间架结构，会使汉字教学更加生动、形象。初级汉语教学中语音教学是其教学重点之一，语音实验室的使用将给学生以科学的语音与会话的训练，纠正南腔北调，形成正确的发音和说话习惯，这一高难度的工作将有可能变得可控、可测。在进行原本拘泥于书本的句型操练时也可以利用多媒体课件引进更为生动的生活口语情景，或者给学生模拟真实的现实生活场景，将教学和实践紧密结合在一起，使口语教学变得更加贴近生活，教学内容更为充实，更能学以致用。多媒体教学的引入使听力教学也将一改以往单调的听录音回答问题的教学模式，集视听于一体，看生活中的事，听生活中的话，活灵活现，重现率高，反馈性强，可操作性强，可检测性强。此外，多媒体教学还大大增加了课堂的信息量，省去了老师板书时间，大量的图片和实物演示冲破了初级阶段学生生词量的限制，便于教师的操练，极大地提高了课堂教学效率。
2 同中求异，力求多变，力求灵活
中级阶段汉语教学的重点是汉语词汇的丰富和语言的成段表达，难点是近义词语的辨析、复句、趋向补语的引申义等。同中求异，力求多变，力求灵活，充分利用多媒体进行对外汉语教学是此阶段的教学思路。人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术通过多种感官刺激所取得信息量，这对知识的获取和保持，都是非常重要的。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。我们要在总结学生已有知识的基础上加以提炼，既要将学生的原有零散的知识穿成串，好像糖葫芦，又要同中求异比较不同，找出细微差别，使认知更为清晰、准确，这样才能使学生的语言表达更准确。中级阶段的教材内容更加丰富，甚至N倍扩展，教师的教学手段要力求多变和灵活，给师生留以更大的“教”与“学”的空间，虽然口语内容还仍然以情景划分，但词汇量将可能会成倍地增长，尤其是阅读课，多媒体教学可以给学生提供无限量的阅读材料。力求灵活多变的原则就是要能满足学生的不同需求，在难易上有梯度，让每个学生都有机会跳起来摘桃子，都摘到桃子，但必须还要跳起来，即让每个学生都享受到成功的快乐。例如在实用阅读课上，可以让不同学生可根据自己的水平选择不同难度的阅读内容，教师可以在多媒体教室利用大屏幕演示阅读思维的过程，总结提炼阅读要点，并根据每次微技能训练的重点选取阅读材料，设计阅读问题，用计算机计时，在阅读难度和时间上分别给予控制，对学生进行有计划有目的地训练，使学生达到读得懂、读得快、答得对的阅读目标，提高阅读的速度和效率。
3 博中求深，提高效率，完美整合
高级阶段的汉语教学重点是培养学生熟练运用汉语完成高层次的复杂交际任务，使汉语表达更生动、贴切、得体、流畅，同时也更具个性化。此阶段的课程十分丰富，涉及到报刊阅读、新闻听力、视听说、电影欣赏、文学剧本、焦点访谈、中国文化概况等等。多媒体教学为对外汉语教学提供了更为广阔的教学空间，教材的开放性和教学手段的多样性，使高级汉语的教学驾轻就熟，专题性的听力教材由于资源共享的即时性，则一改过去教材的陈旧、滞后，口语课也可采用多方访谈的网络论坛式，更实用有针对性。文学作品的网上浏览与检索，为高级汉语教学提供了便捷的方式。高级阶段的汉语教学将涉及很多中国文化方面的内容，跨越时空的资料搜索可以为我们的教学提供详实的内容，多媒体视听技术又可为我们提供丰富的图片及影像资料，这会使我们的教学和汉语学习变得更容易，更生动。值得注意的是，我们要在广博中求深度，挖掘可用素材的深度，讲求教学的深度，不要流于形式。多媒体教学的广泛使用往往会使人着重于教学的手段和形式而忽略教学的内容和效果，看似热闹实质空洞。我们要摒弃现代教育技术与对外汉语教学结合两张皮的现象，着眼于教学效果，始终本着教学改革的出发点和着眼点是学生的“学”，提高教学效率，真正达到信息技术和教学的完美整合。相信在计算机技术、多媒体技术、网络技术日趋成熟的将来，将带给现代教育更大的变革，也将带给对外汉语教学更大的变革，而我们要做的就是要终身学习，学以致用。
参考文献：
［1］何克抗 信息技术与课程深层次整合的理论和方法［J］.电化教育研究，2005（1）
［2］李克东. 数字化学习(上) ——信息技术与课程整合的核心［J］. 电化教育研究, 2001（8）
［3］刘儒德 赵妍等 多媒体学习的影响因素［J］.中国电化教育，2007（10）
［4］徐娟 张普 基于Internet的中级汉语远程教学［J］.世界汉语教学，1999（2）2:26-29
［5］张和生,洪芸. 简论基于互联网的对外汉语教学［J］. 北京师范大学学报(人文社会科学版)，2001（6）
［6］赵金铭 对外汉语教学理念管见［J］.语言文字应用，2007（3）
［7］巴班斯基．教学教育过程最优化［Ｍ］. 教育科学出版社1986
［8］施良方等．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究［Ｍ］.华东师范大学出版社1999
［9］徐娟,刘晓海.论学习理论与数字化对外汉语教学［A］. 数字化对外汉语教学理论与方法研究［C］. 北京:清华大学出版社, 2004
［10］郑艳群.从《多媒体汉字教学字典》看多媒体汉语教学的特点［A］.第五届国际汉语教学讨论会［C］.北京大学出版社，1997