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体验的课堂仅仅关注学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展生动活泼的合作交流活动，给学生提供参与，和选择的空间，激活整个课堂，才能让学生在思维碰撞中，有所感、有所悟，直到有所创。
一直以来，作文教学都是小学语文教学中的重点与难点，不少学生在写作过程当中缺少兴趣和情感投入，导致学生写作质量不高，这严重限制了学生语言、写作以及情感方面的能力发展。对此教“教师必须要予以重视，积极改变这样的现状和困境。
真情是作文的生命，抒发真情实感要求在写作中能自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感。我们要细心观察，用心感悟，去发现人间处处有真情。望我们拥有一双发现真情的眼睛，一颗感受爱的心灵，说自己身边真实的故事，写自己内心真实的想法，表现自己独一无二的内心世界，写出动人心弦的好作文。愿做作文中的人物，描写中真情实感的流露犹如明亮的灯光，照亮每一个莘莘学子的成长。
在以往的小学作文教学当中，学生写作兴趣低、缺少情感投入，最主要的原因便是他们缺少相关的体验和经历，很多时候只能凭空“捏造”，敷衍了事，程式化、模板化情况严重。而体验式教学以学生的主观体验为基础，能够让学生积累到很多的实际经验，产生丰富的内在情感。有了经验和情感基础，学生在写作时就会产生更浓厚的兴趣，因为每个学生其实都有表达自己的欲望，只要是真正经历和体验过的，他们都会愿意分享出来，而且会在写作中倾注自己的情感。这会使学生的写作质量大大提升，并有效促进其语言、写作以及情感方面的素质能力发展。
1.引导学生细致观察生活
人是视觉动物，接收信息以视觉为主，所以通过观察，我们往往能够获得非常多的体验。为此，在小学作文教学过程当中，教师应当引导学生注意留心观察生活，从生活中去获得新的体验，积累丰富的经验，然后将自己印象深刻的内容通过作文的方式记录下来，这样一来学生就会更加积极地投入写作当中。
例如，学生的学习、生活便为写作提供了取之不竭的素材，可以让学生从学校、家庭、社会这三个方面去进行观察。如认真负责的老师、调皮捣蛋的同桌、多才多艺的同学、关爱自己的父母、放学路上的见闻、缓慢成长的植物……并将相关的感悟体会记录下来，在今后的写作当中进行应用。
2.组织学生进行活动实践
通过活动参与，是增强学生体验的一个关键途径。小学生天性活泼、好动，探究欲强，教师应当抓住他们的这个特点，组织他们进行各种活动实践，在活动当中积累最切身的经验、体会和感受。
例如，教师可以组织学生参加植树等环保活动或是组织学生到郊外游玩，感受自然的美景;也可以组织学生进行团队体育活动，让学生在实际的活动当中，去获得最主观、最深刻的体验。在活动结束之后，教师再让学生根据活动过程当中的经验、体会和感受等来进行写作，这样一来学生写出来的文章就会饱含情感。
1.课内学习，内化理解
语文课本应该成为一种凭借，一种有目的有步骤的为学生创设语文生活的环境，学生有70%的语言，得自课外的语文学习，因此语文课堂，应该积极为学生搭建课外学习和课内创造的舞台。学生们将自己多渠道收集来的信息，经过加工处理，内化为自己的理解，又在和文本的角色对话中创造性的表现出来，既增长了学生的知识，又锻炼了他们的表演能力，更使他们在创造中体验到探究成功的快乐，推动课堂学习，向高深处发展。
2.课外学习，体验情感
生活是作文的源泉，叶圣陶认为“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。学生对生活的情感体验越丰富，作文自然就越精彩。而人们认识生活、获得知识的途径主要有两条，一是亲身经历的直接经验，二是借助书本获得的间接经验和知识。所以，除了要让学生细致观察生活和进行活动实践之外，教师还应当鼓励学生进行课外阅读，通过阅读来丰富自己的体验、情感和认知，同时开阔自己的眼界与胸怀。
例如，在实际的教学当中，教师可以为学生多推荐一些课外阅读书目，确保这些书既符合学生的身心及认知能力发展现状，又能满足学生的个人兴趣需求。为了进一步增强阅读的趣味性、活动性，教师可以组织学生.成立课外阅读兴趣小组，分组进行阅读、交流，每周写作一份“阅读报告”这既可以增强学生的阅读体验，同时还可以让学生达到“练笔”的效果，为学生的写作奠定坚固的基础。
在体验式的作文教学中，教师对于学生的作文评价必须要具有激励性，因为学生写出的文章都是他们的真实经历、内心感受，教师必须要对其表现出尊重、认可之情，这样学生才会更有动力和信心进行写作。当然，对于学生在写作技巧，写作方法以及字、词、句运用方面存在的不足，教师也需要委婉地指出，这样才能真正促进学生的进步。
作文是小学语文教学当中的重要一环，通过作文的教学和写作，十方面能够增强学生的语言驾驭能力，另一方面还能够培养学生丰富的内在思想、情感，对学生的主体素质能力全面发展具有重要的作用，因此教师必须要予以高度的重视，将体验式教学应用到作文教学当中，丰富学生思想、情感体验，提高学生写作能力。
一、写作文需要动真情
一直以来，作文教学都是小学语文教学中的重点与难点，不少学生在写作过程当中缺少兴趣和情感投入，导致学生写作质量不高，这严重限制了学生语言、写作以及情感方面的能力发展。对此教“教师必须要予以重视，积极改变这样的现状和困境。
真情是作文的生命，抒发真情实感要求在写作中能自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感。我们要细心观察，用心感悟，去发现人间处处有真情。望我们拥有一双发现真情的眼睛，一颗感受爱的心灵，说自己身边真实的故事，写自己内心真实的想法，表现自己独一无二的内心世界，写出动人心弦的好作文。愿做作文中的人物，描写中真情实感的流露犹如明亮的灯光，照亮每一个莘莘学子的成长。
二、體验式教学在小学作文教学中的作用
在以往的小学作文教学当中，学生写作兴趣低、缺少情感投入，最主要的原因便是他们缺少相关的体验和经历，很多时候只能凭空“捏造”，敷衍了事，程式化、模板化情况严重。而体验式教学以学生的主观体验为基础，能够让学生积累到很多的实际经验，产生丰富的内在情感。有了经验和情感基础，学生在写作时就会产生更浓厚的兴趣，因为每个学生其实都有表达自己的欲望，只要是真正经历和体验过的，他们都会愿意分享出来，而且会在写作中倾注自己的情感。这会使学生的写作质量大大提升，并有效促进其语言、写作以及情感方面的素质能力发展。
三、体验式教学在小学作文教学中的实际应用
1.引导学生细致观察生活
人是视觉动物，接收信息以视觉为主，所以通过观察，我们往往能够获得非常多的体验。为此，在小学作文教学过程当中，教师应当引导学生注意留心观察生活，从生活中去获得新的体验，积累丰富的经验，然后将自己印象深刻的内容通过作文的方式记录下来，这样一来学生就会更加积极地投入写作当中。
例如，学生的学习、生活便为写作提供了取之不竭的素材，可以让学生从学校、家庭、社会这三个方面去进行观察。如认真负责的老师、调皮捣蛋的同桌、多才多艺的同学、关爱自己的父母、放学路上的见闻、缓慢成长的植物……并将相关的感悟体会记录下来，在今后的写作当中进行应用。
2.组织学生进行活动实践
通过活动参与，是增强学生体验的一个关键途径。小学生天性活泼、好动，探究欲强，教师应当抓住他们的这个特点，组织他们进行各种活动实践，在活动当中积累最切身的经验、体会和感受。
例如，教师可以组织学生参加植树等环保活动或是组织学生到郊外游玩，感受自然的美景;也可以组织学生进行团队体育活动，让学生在实际的活动当中，去获得最主观、最深刻的体验。在活动结束之后，教师再让学生根据活动过程当中的经验、体会和感受等来进行写作，这样一来学生写出来的文章就会饱含情感。
四、鼓励学生进行课内、课外阅读
1.课内学习，内化理解
语文课本应该成为一种凭借，一种有目的有步骤的为学生创设语文生活的环境，学生有70%的语言，得自课外的语文学习，因此语文课堂，应该积极为学生搭建课外学习和课内创造的舞台。学生们将自己多渠道收集来的信息，经过加工处理，内化为自己的理解，又在和文本的角色对话中创造性的表现出来，既增长了学生的知识，又锻炼了他们的表演能力，更使他们在创造中体验到探究成功的快乐，推动课堂学习，向高深处发展。
2.课外学习，体验情感
生活是作文的源泉，叶圣陶认为“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。学生对生活的情感体验越丰富，作文自然就越精彩。而人们认识生活、获得知识的途径主要有两条，一是亲身经历的直接经验，二是借助书本获得的间接经验和知识。所以，除了要让学生细致观察生活和进行活动实践之外，教师还应当鼓励学生进行课外阅读，通过阅读来丰富自己的体验、情感和认知，同时开阔自己的眼界与胸怀。
例如，在实际的教学当中，教师可以为学生多推荐一些课外阅读书目，确保这些书既符合学生的身心及认知能力发展现状，又能满足学生的个人兴趣需求。为了进一步增强阅读的趣味性、活动性，教师可以组织学生.成立课外阅读兴趣小组，分组进行阅读、交流，每周写作一份“阅读报告”这既可以增强学生的阅读体验，同时还可以让学生达到“练笔”的效果，为学生的写作奠定坚固的基础。
五、给予学生激励性评价
在体验式的作文教学中，教师对于学生的作文评价必须要具有激励性，因为学生写出的文章都是他们的真实经历、内心感受，教师必须要对其表现出尊重、认可之情，这样学生才会更有动力和信心进行写作。当然，对于学生在写作技巧，写作方法以及字、词、句运用方面存在的不足，教师也需要委婉地指出，这样才能真正促进学生的进步。
作文是小学语文教学当中的重要一环，通过作文的教学和写作，十方面能够增强学生的语言驾驭能力，另一方面还能够培养学生丰富的内在思想、情感，对学生的主体素质能力全面发展具有重要的作用，因此教师必须要予以高度的重视，将体验式教学应用到作文教学当中，丰富学生思想、情感体验，提高学生写作能力。