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加强实训实验室建设，是高职院校提高教育教学质量，为社会培养和输送合格建设人才的基本保证。化工专业的实验实训教学关键是要加强实验室和基地建设，通过实习基地和实训场所的建设，强化学生化学基本技能的培养与教育，实现高等职业院校培养应用型实用人才的目标。
近年来，随着高职教育的迅速发展，特别是高等职业院校教学改革的深化与建设，实训与实验教学已经深化到专业教学的各个方面，并且为培养生产、建设、服务和流通等行业的实用人才作出贡献，但面对经济建设的实际需求和当地经济的发展现状，化工专业的教学改革不能仅仅停留在实训和实验室建设上，还必须依托上述基地，深化教学改革，努力实现化工专业教学的实用和针对性，突出实践教学环节，不断提高化工专业的教学质量，办好化工特色专业，更好地服务于当地经济建设。为此，根据教育部的有关文件精神，积极探索新形势下化工专业的实训与实验教学，探索到一条高职化工专业实践教学的新路子。
1 实训实验室建设基本目标
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和流通等一线需要的高技能人才的使命。高职高专院校的实训实验室是组织实践教学、强化学生动手技能培养、实现应用型人才培养目标的重要基地和场所，也是高职教育实施人才培养战略计划的重要组成部分，所以加强实训实验室的建设，是高职高专院校化工专业提高教育教学质量，也是为社会培养和输送合格的化工人才的基本保证。根据教育部关于高职高专教育教学改革文件的精神，潍坊科技学院化工学院的全体专业教师，从学院的实际出发，紧紧围绕动手能力培养和学生技能的提高，在制定化工专业人才培养计划的基础上，对化工专业的实训实验室建设进行强有力的改革与教学探索。其基本构思就是满足学生学习需求，培养合格化工人才。
1）实训实验室建设立足化工专业特点。众所周知，化工专业毕业的高职学生主要是从事化工及其相关专业的生产、建设和技术性服务工作，是一线化工技术工人，即主要是从事化工及相关技术等职业岗位。而该岗位要求学生必须熟悉化工企业的生产特点和生产流程，精通化工专业知识及化工基本的操作技能，并能够正确地进行化工技术应用和基本的工作程序操作，具备解决化工具体问题的综合能力。
2）实训实验室建设要注意培养学生的职业素质。校内实训实验室不仅是学生进行化工职业技能训练的关键场所，也是培养学生良好的安全生产意识、职业习惯、职业道德、团队意识、成本意识和环保意识等职业素养的重要场所。实训实验室在规划建设过程中要充分考虑化工企业的真实情景，创造真实的职业工作氛围，场地的设计、设备的摆放和周围环境布置要体现岗位特色，要使学生进入实训实验室就能感受到企业工作环境和专业文化氛围，培养本岗位最基本的反应迅速、判断准确、处理及时的职业素质。在实训中按照企业岗位工作过程模式组织实训和实验教学，加深学生对该岗位的了解和热爱，培养学生的团队协作精神、积极思考精神和处理问题能力，使学生在真实的工作环境下提高自己的职业能力和职业素养。
2 实训实验体系的确定
高职教育要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才必须通过产学合作、工学结合来培养。要实现产学合作、工学结合的培养目标的教育模式，学校必须以产学双方在校园内以生产性实训实验基地真实的生产环境为依托，培养学生良好的职业素养和职业能力，培养学生良好的动手操作能力，这也是产学合作、工学结合培养高职人才的最有效模式。
1）基础性实验，充分利用学院的化学、化工基础实验室把本专业的基础课程的所有实验进行整合，将对应的实验融合到一起，满足各门基础课程实验教学的需要，培养学生良好的基本技能和实验操作能力，为学习专业，培养学生良好的研究和实训实验综合能力打下基础。
2）让学生到相关的化工企业相应岗位进行专业认识实习，了解化工工作环境，认识化工岗位特点及性质，为将来从事化工岗位的工作创设良好的前置环境。
3）校内实训项目不能局限于本专业的单一专业课程，而是根据该专业对应岗位的工作的需求情况，全面规划本专业的综合能力培养，突出化工岗位操作规程的学习和故障判断与处理能力的培养，这有利于提高学生综合运用知识的能力，也可以培养学生的岗位技能和职业素养。
4）顶岗实习，组织学生到本地化工知名企业进行实习和顶岗操作，锻炼学生的化工实际工作能力，并完成和提交毕业设计论文，做出毕业实习综合鉴定。
3 实训实验的教学改革与探索
根据人才培养方案的设计、实训实验室的建设和潍坊科技学院教学的实际情况，化工专业的人才培养模式主要从以下几个方面进行。
3.1 工学结合
化工专业是针对化工岗位群的实际需要来培养造就人才，因此，人才培养计划中必须重视实训实验教学。实训实验环节的教学占总的教学比例要控制在50%左右，以突出实践性、动手性和技能性的基本要求。这就要求化工教学必须既有基础理论，又要有实践学习环节，教师必须具备“双师”基本素质。为解决学校校内化工专业教学不足，专业教师实践经验不足的情况，先后与晨鸣集团、联盟化工、富康制药等大型企业签订实训实习学习协议，让学生在该企业进行专业岗位实习、顶岗实习和毕业前集中实训，让学生充分了解该行业的发展动态、岗位需求和专业工作现状，了解在化工岗位工作应该具备的基本技能和操作要求等，在教学中以挂靠相关大型企业的形式，建成校企一体、教学一体、生产性实训实验教学于一体的工学结合教学新模式。在实习实训教学中，全体专任教师进行实习指导，聘请企业工程师进行全程指导，让学生在实习实训中将理论与实践充分结合，在工学结合的真实生产性实践中学习提高。这样不仅能够很好地掌握化工专业知识和职业能力，同时，教师的基本操作能力和基本技能也得到相应的提高，能够更好地服务于理论与实践教学，也为打造一批优秀的“双师型”教学团队奠定基础。
3.2 课程改革
化工专业的实训实验室是和化工专业及其连续生产联系在一起的，它是化工生产装置的模拟，更是化工生产操作程序的规范与综合体现。根据教学情况，在这种生产性的实训实验室中，打破以前按照课本内容进行教学的传统方法，积极进行课程体系改革，根据生产任务进行项目式教学，让学生在教师指导下完成各个生产性任务，实现高职教育“教、学、研”一体化。具体改革方法：以化工专业基础课为基本框架，突出专业特色教学，优化实训实验教学，科学实施化工模块教学改革。在这种环境和模式下，学生的学习兴趣、专业技能、职业素质迅速提高。学生通过这种教学可以更有效地提高实际操作能力，以适应今后工作岗位的应用需要。高职院校的生源群体较为特殊，学生生源分散，热情高，好动性强，对专业学习的需求强烈，更容易在实践操作过程中获得化工专业知识和基本的技能。目前大学生就业形势十分严峻，用人单位尤其需要一经聘用就能胜任工作的一线专业工人，合理突出课程体系建设，改革化工专业教学，有利于学生能力的提高和需要。
3.3 理论与实践相结合
在化工教学改革中，理论教学不能放松，但是要和实践教学有机结合。正常的一体化教学活动一般都安排在实训实验室内进行，同时改善实训条件，让理论教学与实践操作尽量同步进行，改变传统的学科体系的教学模式和以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的落后观念，在实训实验室进行理论与实操的教学活动，从而有效培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。在教学内容上，还要满足职业技能考核内容与该专业实训项目结合，将职业技能资格证书内容嵌入实训课程中，实现“双证”融通。
总之，高职教育是我国高等教育的一部分，应当把人才培养目标定位在面向技能、面向生产一线的职业技术教育上。因此，必须加强生产性实训实验室的建设和管理，这样才能让学生掌握真正的职业技能，最终成为企业需要的人才。
参考文献
[1]房鼎业,赫崇衡.创新求精:化工专业教学研究与探索[M].北京:华东理工大学出版社,2009.
（作者单位：潍坊科技学院）
近年来，随着高职教育的迅速发展，特别是高等职业院校教学改革的深化与建设，实训与实验教学已经深化到专业教学的各个方面，并且为培养生产、建设、服务和流通等行业的实用人才作出贡献，但面对经济建设的实际需求和当地经济的发展现状，化工专业的教学改革不能仅仅停留在实训和实验室建设上，还必须依托上述基地，深化教学改革，努力实现化工专业教学的实用和针对性，突出实践教学环节，不断提高化工专业的教学质量，办好化工特色专业，更好地服务于当地经济建设。为此，根据教育部的有关文件精神，积极探索新形势下化工专业的实训与实验教学，探索到一条高职化工专业实践教学的新路子。
1 实训实验室建设基本目标
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和流通等一线需要的高技能人才的使命。高职高专院校的实训实验室是组织实践教学、强化学生动手技能培养、实现应用型人才培养目标的重要基地和场所，也是高职教育实施人才培养战略计划的重要组成部分，所以加强实训实验室的建设，是高职高专院校化工专业提高教育教学质量，也是为社会培养和输送合格的化工人才的基本保证。根据教育部关于高职高专教育教学改革文件的精神，潍坊科技学院化工学院的全体专业教师，从学院的实际出发，紧紧围绕动手能力培养和学生技能的提高，在制定化工专业人才培养计划的基础上，对化工专业的实训实验室建设进行强有力的改革与教学探索。其基本构思就是满足学生学习需求，培养合格化工人才。
1）实训实验室建设立足化工专业特点。众所周知，化工专业毕业的高职学生主要是从事化工及其相关专业的生产、建设和技术性服务工作，是一线化工技术工人，即主要是从事化工及相关技术等职业岗位。而该岗位要求学生必须熟悉化工企业的生产特点和生产流程，精通化工专业知识及化工基本的操作技能，并能够正确地进行化工技术应用和基本的工作程序操作，具备解决化工具体问题的综合能力。
2）实训实验室建设要注意培养学生的职业素质。校内实训实验室不仅是学生进行化工职业技能训练的关键场所，也是培养学生良好的安全生产意识、职业习惯、职业道德、团队意识、成本意识和环保意识等职业素养的重要场所。实训实验室在规划建设过程中要充分考虑化工企业的真实情景，创造真实的职业工作氛围，场地的设计、设备的摆放和周围环境布置要体现岗位特色，要使学生进入实训实验室就能感受到企业工作环境和专业文化氛围，培养本岗位最基本的反应迅速、判断准确、处理及时的职业素质。在实训中按照企业岗位工作过程模式组织实训和实验教学，加深学生对该岗位的了解和热爱，培养学生的团队协作精神、积极思考精神和处理问题能力，使学生在真实的工作环境下提高自己的职业能力和职业素养。
2 实训实验体系的确定
高职教育要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才必须通过产学合作、工学结合来培养。要实现产学合作、工学结合的培养目标的教育模式，学校必须以产学双方在校园内以生产性实训实验基地真实的生产环境为依托，培养学生良好的职业素养和职业能力，培养学生良好的动手操作能力，这也是产学合作、工学结合培养高职人才的最有效模式。
1）基础性实验，充分利用学院的化学、化工基础实验室把本专业的基础课程的所有实验进行整合，将对应的实验融合到一起，满足各门基础课程实验教学的需要，培养学生良好的基本技能和实验操作能力，为学习专业，培养学生良好的研究和实训实验综合能力打下基础。
2）让学生到相关的化工企业相应岗位进行专业认识实习，了解化工工作环境，认识化工岗位特点及性质，为将来从事化工岗位的工作创设良好的前置环境。
3）校内实训项目不能局限于本专业的单一专业课程，而是根据该专业对应岗位的工作的需求情况，全面规划本专业的综合能力培养，突出化工岗位操作规程的学习和故障判断与处理能力的培养，这有利于提高学生综合运用知识的能力，也可以培养学生的岗位技能和职业素养。
4）顶岗实习，组织学生到本地化工知名企业进行实习和顶岗操作，锻炼学生的化工实际工作能力，并完成和提交毕业设计论文，做出毕业实习综合鉴定。
3 实训实验的教学改革与探索
根据人才培养方案的设计、实训实验室的建设和潍坊科技学院教学的实际情况，化工专业的人才培养模式主要从以下几个方面进行。
3.1 工学结合
化工专业是针对化工岗位群的实际需要来培养造就人才，因此，人才培养计划中必须重视实训实验教学。实训实验环节的教学占总的教学比例要控制在50%左右，以突出实践性、动手性和技能性的基本要求。这就要求化工教学必须既有基础理论，又要有实践学习环节，教师必须具备“双师”基本素质。为解决学校校内化工专业教学不足，专业教师实践经验不足的情况，先后与晨鸣集团、联盟化工、富康制药等大型企业签订实训实习学习协议，让学生在该企业进行专业岗位实习、顶岗实习和毕业前集中实训，让学生充分了解该行业的发展动态、岗位需求和专业工作现状，了解在化工岗位工作应该具备的基本技能和操作要求等，在教学中以挂靠相关大型企业的形式，建成校企一体、教学一体、生产性实训实验教学于一体的工学结合教学新模式。在实习实训教学中，全体专任教师进行实习指导，聘请企业工程师进行全程指导，让学生在实习实训中将理论与实践充分结合，在工学结合的真实生产性实践中学习提高。这样不仅能够很好地掌握化工专业知识和职业能力，同时，教师的基本操作能力和基本技能也得到相应的提高，能够更好地服务于理论与实践教学，也为打造一批优秀的“双师型”教学团队奠定基础。
3.2 课程改革
化工专业的实训实验室是和化工专业及其连续生产联系在一起的，它是化工生产装置的模拟，更是化工生产操作程序的规范与综合体现。根据教学情况，在这种生产性的实训实验室中，打破以前按照课本内容进行教学的传统方法，积极进行课程体系改革，根据生产任务进行项目式教学，让学生在教师指导下完成各个生产性任务，实现高职教育“教、学、研”一体化。具体改革方法：以化工专业基础课为基本框架，突出专业特色教学，优化实训实验教学，科学实施化工模块教学改革。在这种环境和模式下，学生的学习兴趣、专业技能、职业素质迅速提高。学生通过这种教学可以更有效地提高实际操作能力，以适应今后工作岗位的应用需要。高职院校的生源群体较为特殊，学生生源分散，热情高，好动性强，对专业学习的需求强烈，更容易在实践操作过程中获得化工专业知识和基本的技能。目前大学生就业形势十分严峻，用人单位尤其需要一经聘用就能胜任工作的一线专业工人，合理突出课程体系建设，改革化工专业教学，有利于学生能力的提高和需要。
3.3 理论与实践相结合
在化工教学改革中，理论教学不能放松，但是要和实践教学有机结合。正常的一体化教学活动一般都安排在实训实验室内进行，同时改善实训条件，让理论教学与实践操作尽量同步进行，改变传统的学科体系的教学模式和以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的落后观念，在实训实验室进行理论与实操的教学活动，从而有效培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。在教学内容上，还要满足职业技能考核内容与该专业实训项目结合，将职业技能资格证书内容嵌入实训课程中，实现“双证”融通。
总之，高职教育是我国高等教育的一部分，应当把人才培养目标定位在面向技能、面向生产一线的职业技术教育上。因此，必须加强生产性实训实验室的建设和管理，这样才能让学生掌握真正的职业技能，最终成为企业需要的人才。
参考文献
[1]房鼎业,赫崇衡.创新求精:化工专业教学研究与探索[M].北京:华东理工大学出版社,2009.
（作者单位：潍坊科技学院）