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摘 要：活动教学是教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的新式教学方法，以学生为主体的教学方式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，发展学生的整合能力，从而让学生不止了解已经发生的历史事件，而是让学生真正认识和看待这些事件并从中明白一些道理和感悟。在学生和老师的努力下，活动教学的意义会更加重大。因为老式授课方式存在大量的弊端，新式教育，活动教学的存在才更加有意义和必要性。
关键词：高职；历史教学；“活动教学”；模式应用
在老师的带领下，更加生动有趣的把历史课堂重演，用活动教学的方法，提高学生的自主学习能力，主动参与能力，主动思考能力，让教学的收益更大，学生对历史更加感兴趣，从而让历史教学的重要性更广。只有提高人文素质和提高学生的综合素质能力，才能让让学生明白在历史的长河中明白，先进思想的传递，国民精神的传递，人生价值的意义，让学生在玩中学习，学并快乐。
一、高职历史教学存在的弊端
1.教育的沉闷是历史教学中的一个大难题，沉闷的教学模式，让学生感受到压力的环境，并且一直在死记硬背的啃食课本，这让教育变得毫无意义并且打消了学生的积极性，在传统的课堂教育下，在一些确实存在的历史故事和事件中大部分学生是不了解那段历史的存在的，同时老师的不作为，让学生的知识层面越来越差。这时候越差越不想学的情况就出现了。
2.历史需要的不止是记忆，更多的是乐趣，现在教学的弊端下，打消了学生对历史学习的积极性，只有无力的啃课本，并不能让学生真正的记住历史的根本。从知识的构架来看，只有构建了完整的知识体系。他们才能了解，清楚，明白。
二、活动教学的意义
1.活动教学中，是让学生与老师同时参与进来，一起体验历史中有趣的故事，尊重了学生的学习主体性，强调激发了学生的学习积极性，相比于传统的历史教育来讲，活动教学的模式，让学生更能激发主动性。
2.在活动教学中，学生可以以点概面的表达自己的观点，传统教育方式因为学生历史知识的不牢固，知识框架的不完全而不能宏观的概括自己的观点。学生在活动教学的同时，可以深入的学习，补充自己的知识面，从而增加学生的历史感使其学习效率和学习质量的提高。
3.在活动教学中，让学生亲身感受历史过程，探索和发现历史的魅力，在老师的引导下，鼓励学生主动参加，主动实践，主动体验和感受历史过程，从而解决历史问题。发展学生的综合能力，从认知观，价值观中全方面提高和增强。
三、学生与老师的配合
1.在任何新式教育的改革下都离不开老师和学生相辅相成的配合，老师在备教材的同时，要选择更加生动形象备课方案，仔细研究与应用自身的经验来给学生一个不一样的历史课程，让学生更容易接受，从而促进课堂的教学质量提高，从更高的角度来看待问题。
2.在高职历史课程当中，学生的求知欲望，探索欲望还是存在的，在授业指导的同时，要保持住学生们的学习主体性和积极性，利用学生求知欲望的特点会让教学质量有明显提升。
3.学生要主动汲取知识，而不是被动的去接受，活动教育的意义在于学生可以主动投入到课堂中来，用各种形式的方法，比如演出、辩论等方式来提高自己的求知欲望，使学生可以对历史有更加深刻的印象。
4.历史的发展是存在着内外联系的，每一个的事件产生是存在着时代意义的，学生在课堂中可以积极的讨论，理解，在老师讲述这个事件的同时，内心中有一定的基础理解，这样的学习起来效果事半功倍，学生会根据自身的情况不断的请老师指点或者点评在实践中不足的地方。
四、合理的考核评价
分数的考核并不是学生在历史课堂上下功夫与否的关键评判，合理的科学考核才是评估学生是否融入这个课堂的依据，活动教学法中，学生的参与程度，实践程度都有一个十分了然的评判，并且教师在活动教学中，可以清楚的指导每个学生的程度如何，教师的评价对学生有着重要的影响，因此在活动教学法中，教师不仅仅可以单纯的评价学生的知识掌握能力，更重要的可以了解学生的进步情况，以及学习的态度，抛开单纯的分数的束缚，学生会在课堂中更加积极和踊跃。从而达到快乐学习，在学习中快乐。
五、活动教育的科学性
人们探究中找到自我的实现价值，同样，在活动教育中，可以让学生找到自己的位置和不足之处，在研究表明发现，活动教育的存在是必要的，在试验表明，学生接受传统教育的人数及其微小，大部分人对科学的活动教育表示乐于接受和喜爱，更多的学生去选择愿意找到自己在历史中可存在的人物进行对比，“吾日三省吾身”从自身中的不足之处对比历史的可塑之型来转变，对于教师和课堂的氛围都是极其好的一件事，在高职学校中，学生的可塑型强，传统的教学方式并不能满足内心中的渴望，但枯燥的课堂是学生难以接受的坎，活动教育的意义在于构建一个学生与老师的渠道，让学生不在枯燥，科学的学习，接受新鲜的智慧。
六、总结
在历史的长河中，强行的灌输思想知识只是下下策，从内心中让学生接受，让学生去热爱这门课程才是重中之重，活动教学法中，可以促进大量在历史课堂上出现的教育低质量问题。我相信新式教育，活动教学法会广泛的应用，从而提高广大学生正确的历史观念，正确的思想和正确的人生价值观。
参考文献：
[1]郑海燕.活动教学策略在高中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育：1-3.
[2]冯庆芳.“活动教學”策略在高职历史教学中的运用[J].当代职业教育，2011，（11）：39-42.
作者简介：
焦雪琴（1980.05—），女，汉族，河南永城人，永城职业学院，本科，助教，研究方向为历史学。
关键词：高职；历史教学；“活动教学”；模式应用
在老师的带领下，更加生动有趣的把历史课堂重演，用活动教学的方法，提高学生的自主学习能力，主动参与能力，主动思考能力，让教学的收益更大，学生对历史更加感兴趣，从而让历史教学的重要性更广。只有提高人文素质和提高学生的综合素质能力，才能让让学生明白在历史的长河中明白，先进思想的传递，国民精神的传递，人生价值的意义，让学生在玩中学习，学并快乐。
一、高职历史教学存在的弊端
1.教育的沉闷是历史教学中的一个大难题，沉闷的教学模式，让学生感受到压力的环境，并且一直在死记硬背的啃食课本，这让教育变得毫无意义并且打消了学生的积极性，在传统的课堂教育下，在一些确实存在的历史故事和事件中大部分学生是不了解那段历史的存在的，同时老师的不作为，让学生的知识层面越来越差。这时候越差越不想学的情况就出现了。
2.历史需要的不止是记忆，更多的是乐趣，现在教学的弊端下，打消了学生对历史学习的积极性，只有无力的啃课本，并不能让学生真正的记住历史的根本。从知识的构架来看，只有构建了完整的知识体系。他们才能了解，清楚，明白。
二、活动教学的意义
1.活动教学中，是让学生与老师同时参与进来，一起体验历史中有趣的故事，尊重了学生的学习主体性，强调激发了学生的学习积极性，相比于传统的历史教育来讲，活动教学的模式，让学生更能激发主动性。
2.在活动教学中，学生可以以点概面的表达自己的观点，传统教育方式因为学生历史知识的不牢固，知识框架的不完全而不能宏观的概括自己的观点。学生在活动教学的同时，可以深入的学习，补充自己的知识面，从而增加学生的历史感使其学习效率和学习质量的提高。
3.在活动教学中，让学生亲身感受历史过程，探索和发现历史的魅力，在老师的引导下，鼓励学生主动参加，主动实践，主动体验和感受历史过程，从而解决历史问题。发展学生的综合能力，从认知观，价值观中全方面提高和增强。
三、学生与老师的配合
1.在任何新式教育的改革下都离不开老师和学生相辅相成的配合，老师在备教材的同时，要选择更加生动形象备课方案，仔细研究与应用自身的经验来给学生一个不一样的历史课程，让学生更容易接受，从而促进课堂的教学质量提高，从更高的角度来看待问题。
2.在高职历史课程当中，学生的求知欲望，探索欲望还是存在的，在授业指导的同时，要保持住学生们的学习主体性和积极性，利用学生求知欲望的特点会让教学质量有明显提升。
3.学生要主动汲取知识，而不是被动的去接受，活动教育的意义在于学生可以主动投入到课堂中来，用各种形式的方法，比如演出、辩论等方式来提高自己的求知欲望，使学生可以对历史有更加深刻的印象。
4.历史的发展是存在着内外联系的，每一个的事件产生是存在着时代意义的，学生在课堂中可以积极的讨论，理解，在老师讲述这个事件的同时，内心中有一定的基础理解，这样的学习起来效果事半功倍，学生会根据自身的情况不断的请老师指点或者点评在实践中不足的地方。
四、合理的考核评价
分数的考核并不是学生在历史课堂上下功夫与否的关键评判，合理的科学考核才是评估学生是否融入这个课堂的依据，活动教学法中，学生的参与程度，实践程度都有一个十分了然的评判，并且教师在活动教学中，可以清楚的指导每个学生的程度如何，教师的评价对学生有着重要的影响，因此在活动教学法中，教师不仅仅可以单纯的评价学生的知识掌握能力，更重要的可以了解学生的进步情况，以及学习的态度，抛开单纯的分数的束缚，学生会在课堂中更加积极和踊跃。从而达到快乐学习，在学习中快乐。
五、活动教育的科学性
人们探究中找到自我的实现价值，同样，在活动教育中，可以让学生找到自己的位置和不足之处，在研究表明发现，活动教育的存在是必要的，在试验表明，学生接受传统教育的人数及其微小，大部分人对科学的活动教育表示乐于接受和喜爱，更多的学生去选择愿意找到自己在历史中可存在的人物进行对比，“吾日三省吾身”从自身中的不足之处对比历史的可塑之型来转变，对于教师和课堂的氛围都是极其好的一件事，在高职学校中，学生的可塑型强，传统的教学方式并不能满足内心中的渴望，但枯燥的课堂是学生难以接受的坎，活动教育的意义在于构建一个学生与老师的渠道，让学生不在枯燥，科学的学习，接受新鲜的智慧。
六、总结
在历史的长河中，强行的灌输思想知识只是下下策，从内心中让学生接受，让学生去热爱这门课程才是重中之重，活动教学法中，可以促进大量在历史课堂上出现的教育低质量问题。我相信新式教育，活动教学法会广泛的应用，从而提高广大学生正确的历史观念，正确的思想和正确的人生价值观。
参考文献：
[1]郑海燕.活动教学策略在高中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育：1-3.
[2]冯庆芳.“活动教學”策略在高职历史教学中的运用[J].当代职业教育，2011，（11）：39-42.
作者简介：
焦雪琴（1980.05—），女，汉族，河南永城人，永城职业学院，本科，助教，研究方向为历史学。