二十几年的语文教学实践中，笔者尝试过很多方法来提高学生的综合语文素养，最行之有效的莫过于仿写学习法。在此笔者就“通过引领学生进行仿写练习有效提高综合语文素养的探索”做一小结，恳请各位专家与同行批评指正。
　　一、背景
　　语文素养的提高非一日之功，基本的语文素养又是学生学业考试乃至工作所必需，所以语文综合素养的提高与培养是语文教学的重要课题。
　　二、理论指导
　　作文对于学生来说是个难题，最近发展区理论启发我们降低难度，从学生能够做到的仿写做起。学习金字塔理论证实：最有效的学习是马上进行实践练习和对所学内容的立即应用。约翰·洛克《教育漫话》中谈道，最好的教育是适合学生的教育，最好的教学方式是适合学生的教学方式。
　　三、实践过程
　　仿写降低了写作难度，但还要找到适合学生的学习方式。受模仿秀节目的启发，结合学生喜欢游戏的特点，笔者设计了仿写闯关游戏（练习）。
　　第一关，从仿写最喜欢的歌词、文句开始。以学生喜欢的游戏方式进行。这一关涵盖句子结构与成分、句式类型、词语运用、修辞格及标点运用等基础知识，通过不同类型的各种句子的仿写，使学生达到准确用词和词语、能使用不同句式和不同修辞格进行表达的目标。学生经过10次左右的仿写就能成功闯过这一关。
　　第二关，从课内外选取典范的片段进行仿写。可以由教师指定，可以由学生推荐。要求：仿写的文体要紧扣大纲要求；涵盖写人、写景、写事等内容；教师通过练习引导学生在仿写中学会运用叙述、描写、议论和抒情等多种表达方式进行写作。大部分学生经过大约15～20次的仿写练习可以较好掌握这一关各部分内容仿写。对于语文比较弱的学生本着保护学习积极性的原则可以酌情降低闯关门槛。为鼓励学习热情，可以评最佳模仿秀。
　　第三关，仿写经典现代诗歌、唐诗、宋词或文言片段。这一关看起来难度有点大，其实在实际操作过程中，却是学生最喜欢的，收获的惊喜也最多。试举学生的仿写作品一例：
　　破阵子
　　红梅枝头俏立，花间百灵轻啼。
　　雨打新竹破春泥，风乱花枝春色里。
　　凭如此春意。
　　罢了绣花功夫，又拟细裁新衣。
　　枝头燕子迟迟归，池边鸳鸯水中戏。
　　如何令君喜？
　　笔者把词类活用、特殊句式、宋词派别、借景抒情、诗词意象等知识渗透在这一关的闯关练习之中，让学生进行学习与练习。学生在这一关的练习中有了与日常生活不同的语言体验、更具挑战的刺激和成功的喜悦。学生中掀起了宋词热和文言文热，他们甚至自分为豪放派和婉约派，平日对话和短信时常看见文言文的影子，有个学生的QQ说说用了“春已近，窗外黄鹂一两声”的美言。有的学生说第一次发现了宋词和文言的美。原本头疼文言文的学生在仿写中找到了学习的窍门，学习也变得轻松起来。尽管学生的仿写稍显稚嫩，但能在愉悦的游戏氛围中喜欢上语言的学习，就是最大的收获。学生经过8到10次练习可以闯过这一关。
　　第四关，整篇文章的写作。有了前面的练习和积累，达成这一关就不再困难。这一关将主要锻炼学生根据立意选取和组织材料、谋篇构局书写成文的能力。由易到难，从仿写学生最喜欢的文章开始，到仿写指定篇目，再到根据要求独立创作，涵盖记叙文、说明文、议论文等大纲要求的文体。这一关需要发挥学优生的引领示范作用。形式上设定为小组合作闯关，让学优生带动本小组的其他同学。练习设计不求多而求精，意在“授之以渔”。时间的设定可以长一些，以确保学生有足够的时间消化练习。到这一关，学生完成的就不仅仅是仿写与创作，而且也将同步完成对文段阅读理解的学习任务，可谓一举两得。闯过最后一关的学生，就可以获得大满贯勋章。
　　四、实践收获
　　仿写教学的过程是快乐的，教师在学生的成长中收获着惊喜，学生在闯关练习中感受着游戏的刺激，也收获着创作的成就感。学生学会了用修饰词语来美化语言，让笔下的文字变得生动形象；他们对修辞手法的认知把握更加清晰；学会了规范的表达，写作中的病句大大减少；审题能力与分析认知能力也有显著提高，表达的见解逐步脱离了“千人语”。
　　五、实践反思
　　因为学生的基础不同，闯关题目的设计上要是能根据学生的起始水平设计成不同层次的几套游戏可能效果更好。从仿写到创作的转换，应该从第一关就开始。这样既可以增加练习的效果，又可以有效避免学生的依赖性。
　　参考文献：
　　[1]约翰·洛克.教育漫话[M].北京：教育科学出版社，2011.
　　[2]唐颈松，王秋英.走进美国课堂：美国中小学教育观感[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
　　[3]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.