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摘 要：高中语文课本中文言文的经典篇目较多，所选篇目都是传统文化的经典范本。因此，教学中应让学生充分感受传统文化的博大精深，引领学生理解中华文化的源远流长。所以，在努力培养学生学习兴趣的基础上，注意对学生进行正确的人生观和价值观的塑造，从而传承传统文化经典。
关键词：高中语文 文言文 传统 教育
【中图分类号】G633.33
中国传统文化集中国古代思想家之精华，他们的思想影响了一代又一代的中华儿女。让我们有了共同的精神支柱及价值取向，民族精神一脉相传。近年来随着社会的不断发展，人们的思维也发生了微妙的变化，生活急功近利，信仰不明确，甚至背离了中华传统文化。如何去引导学生继承和发扬中华传统文化，树立正确的人生观和价值观，这是摆在我们语文教育工作者面前的迫在眉睫的问题。
一、在文言文教学中感受文学经典与传统文化的博大
1.传统美德 文言文的学习，学生受到了传统文化道德的教育和熏陶，培养学生的爱国主义情操。如"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"、"长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。"、"凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？"、"朱门酒肉臭，路有冻死骨。"从这些语句可以看出，爱国主义是中华民族的传统美德，历代仁人志士都具有爱国爱民，坚忍不拔的精神。教学时可与现实生活结合起来，鼓励学生继承和发扬中华民族的传统美德，培养学生的爱国主义情感和高度的责任心及主人翁精神。
2.人生价值观 高中文言文篇章中均蕴含着哲理，可以帮助学生辩证的看待问题，树立正确的人生观和价值观，正确看待社会和生活中的问题。如学习了《论语》"克己复礼"，学生就会明白对自己要有所克制，自己不喜欢的更不能强加于他人。学完孟子的"达则兼济天下，穷则独善其身"，学生就理解了对人生得与失的深刻认识，不会自私贪婪，学会奉献社会。另外"居安思危，戒奢以俭" 、"生于忧患，死于安乐" 以及"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"等名句也都直接影响着学生的人生价值观。
3.民族精神 文言文名篇中包含的民族精神也同样激励着学生，古代先贤的精神追求成了学生的卓越楷模，跟随着先贤们永远去追求厚德载物和自强不息的奋斗的民族精神。例如：从《离骚》中可以学到坚持正道至死不渝的精神境界。从《楚辞》中可以体会到屈原那忧国忧民和敢于担当的意识。中华民族上下五千年，生生不息，正是源于这些根深蒂固经久不衰具有顽强生命力的民族精神。这些思想在潜移默化中影响着学生，用他们的智慧继续发扬光大，让中华民族精神源远流长，永远焕发着新的活力。
4.隐逸思想 在古代先贤中，由于受到各种不同因素的影响，人生观也不尽相同，有一中隐逸的思想也不同程度地影响着许多人。最有代表性的如陶渊明的《归园田居》和《归去来兮辞》，诗中"采菊东篱下，悠然见南山"、"云无心以出岫，鸟倦飞而知还"等诗句明显表达出他向往归隐的情怀和淡泊功名的人生观。另外像"进而孔孟，退而老庄"等语言也都表达出相似的人生观。对于这些观点，教师应引导学生辩证的看待，以学习其精神品质的为主，鼓励学生要努力学习，投身祖国的建设之中，为国家添砖加瓦。
5.审美情趣 文言文中的美只有认真品读才能体会出来。学习时应引导学生在熟读到背诵的基础上，理解文章的意境和内涵，从而透彻理解作者的情感，发现存在于文言文中的美，提升学生的审美情趣。例如：可以从《梦游天姥吟留别》中体会到作者的无限遐想，从《蜀道难》体会到瑰丽的美感。这些文章中，既有寄情山水，回归自然的景物描写，又有关于人生情感价值观的诉说，无论是哪一种情感，都给我们留下了美的享受，让学生受到精神的洗礼，灵魂得到净化。但这些美都存在于文言文的语句中，只有在老师的引导下，认真品读，才能以润物细无声的方式，让这种美潜入学生心灵。
二、在经典篇目教学中用传统文化垫高学生的灵魂
1.探寻民族的文化传统 在文言文教学中，可以从文言文的字词环节着手和学生一起探寻文字的形成及演变，追溯文字的起源，激发学生学习文言文的兴趣，然后步步深入。例如：可以利用《姓氏源流与文化寻根》一文，结合现代社会中的文化潮流，穿越古今，鼓励学生亲身体验，深入调查并查询资料，研究各自的姓氏文化。
2.弘扬民族的传统美德 通过文言文的学习，从分析文章的内容开始，剖析作者的情感，进而影响学生情感态度与价值观，以此来培养学生，让他们树立向上的人生观，正确的人生观和理智的爱情观，达到弘扬中华民族传统美德的预定目标。例如：在教学《氓》时，学生认识到对美好爱情的热切渴求，但当为之付出努力又无法挽回婚姻时，就毅然决然，而培养学生有纯洁而理智的爱情观。
3.形成正确的人生观 文言文中的事例很多，我们可以选择正面的事例让学生树立榜样。例如：在教学苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时，就把苏轼那乐观、旷达的人生态度作为学生的榜样，分析他豪迈直爽的性格，对学生进行鼓励，也可以选择反面的典型，如《齐人有一妻一妾》中的齐人，分析他虚伪丑陋，自欺欺人的一面，对学生进行警醒和训诫。正反事例的学习，促使他们形成正确的人生价值观。
总之，在高中文言文教学中我们要引导学生品味文章的内涵，了解中华文化的博大精深和源远流长。通过对传统与经典的剖析，传承中华文化的传统美德，弘扬民族精神。在潜移默化中让学生获得高尚的人生观熏陶，并不断提升他们的文化品位，从而达到健全人格的目的。
参考文献：
[1]房福建.高中文言文课堂教学的困境与反思[J].语文月刊，2013（01）.
[2]吴基西.浅谈新课程背景下的高中文言文教学[J].中学语文，2011（24）.
[3]侯喜军.高中文言文要进行有效的拓展[J].陕西教育（教学版），2012（Z2）.
关键词：高中语文 文言文 传统 教育
【中图分类号】G633.33
中国传统文化集中国古代思想家之精华，他们的思想影响了一代又一代的中华儿女。让我们有了共同的精神支柱及价值取向，民族精神一脉相传。近年来随着社会的不断发展，人们的思维也发生了微妙的变化，生活急功近利，信仰不明确，甚至背离了中华传统文化。如何去引导学生继承和发扬中华传统文化，树立正确的人生观和价值观，这是摆在我们语文教育工作者面前的迫在眉睫的问题。
一、在文言文教学中感受文学经典与传统文化的博大
1.传统美德 文言文的学习，学生受到了传统文化道德的教育和熏陶，培养学生的爱国主义情操。如"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"、"长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。"、"凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？"、"朱门酒肉臭，路有冻死骨。"从这些语句可以看出，爱国主义是中华民族的传统美德，历代仁人志士都具有爱国爱民，坚忍不拔的精神。教学时可与现实生活结合起来，鼓励学生继承和发扬中华民族的传统美德，培养学生的爱国主义情感和高度的责任心及主人翁精神。
2.人生价值观 高中文言文篇章中均蕴含着哲理，可以帮助学生辩证的看待问题，树立正确的人生观和价值观，正确看待社会和生活中的问题。如学习了《论语》"克己复礼"，学生就会明白对自己要有所克制，自己不喜欢的更不能强加于他人。学完孟子的"达则兼济天下，穷则独善其身"，学生就理解了对人生得与失的深刻认识，不会自私贪婪，学会奉献社会。另外"居安思危，戒奢以俭" 、"生于忧患，死于安乐" 以及"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"等名句也都直接影响着学生的人生价值观。
3.民族精神 文言文名篇中包含的民族精神也同样激励着学生，古代先贤的精神追求成了学生的卓越楷模，跟随着先贤们永远去追求厚德载物和自强不息的奋斗的民族精神。例如：从《离骚》中可以学到坚持正道至死不渝的精神境界。从《楚辞》中可以体会到屈原那忧国忧民和敢于担当的意识。中华民族上下五千年，生生不息，正是源于这些根深蒂固经久不衰具有顽强生命力的民族精神。这些思想在潜移默化中影响着学生，用他们的智慧继续发扬光大，让中华民族精神源远流长，永远焕发着新的活力。
4.隐逸思想 在古代先贤中，由于受到各种不同因素的影响，人生观也不尽相同，有一中隐逸的思想也不同程度地影响着许多人。最有代表性的如陶渊明的《归园田居》和《归去来兮辞》，诗中"采菊东篱下，悠然见南山"、"云无心以出岫，鸟倦飞而知还"等诗句明显表达出他向往归隐的情怀和淡泊功名的人生观。另外像"进而孔孟，退而老庄"等语言也都表达出相似的人生观。对于这些观点，教师应引导学生辩证的看待，以学习其精神品质的为主，鼓励学生要努力学习，投身祖国的建设之中，为国家添砖加瓦。
5.审美情趣 文言文中的美只有认真品读才能体会出来。学习时应引导学生在熟读到背诵的基础上，理解文章的意境和内涵，从而透彻理解作者的情感，发现存在于文言文中的美，提升学生的审美情趣。例如：可以从《梦游天姥吟留别》中体会到作者的无限遐想，从《蜀道难》体会到瑰丽的美感。这些文章中，既有寄情山水，回归自然的景物描写，又有关于人生情感价值观的诉说，无论是哪一种情感，都给我们留下了美的享受，让学生受到精神的洗礼，灵魂得到净化。但这些美都存在于文言文的语句中，只有在老师的引导下，认真品读，才能以润物细无声的方式，让这种美潜入学生心灵。
二、在经典篇目教学中用传统文化垫高学生的灵魂
1.探寻民族的文化传统 在文言文教学中，可以从文言文的字词环节着手和学生一起探寻文字的形成及演变，追溯文字的起源，激发学生学习文言文的兴趣，然后步步深入。例如：可以利用《姓氏源流与文化寻根》一文，结合现代社会中的文化潮流，穿越古今，鼓励学生亲身体验，深入调查并查询资料，研究各自的姓氏文化。
2.弘扬民族的传统美德 通过文言文的学习，从分析文章的内容开始，剖析作者的情感，进而影响学生情感态度与价值观，以此来培养学生，让他们树立向上的人生观，正确的人生观和理智的爱情观，达到弘扬中华民族传统美德的预定目标。例如：在教学《氓》时，学生认识到对美好爱情的热切渴求，但当为之付出努力又无法挽回婚姻时，就毅然决然，而培养学生有纯洁而理智的爱情观。
3.形成正确的人生观 文言文中的事例很多，我们可以选择正面的事例让学生树立榜样。例如：在教学苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时，就把苏轼那乐观、旷达的人生态度作为学生的榜样，分析他豪迈直爽的性格，对学生进行鼓励，也可以选择反面的典型，如《齐人有一妻一妾》中的齐人，分析他虚伪丑陋，自欺欺人的一面，对学生进行警醒和训诫。正反事例的学习，促使他们形成正确的人生价值观。
总之，在高中文言文教学中我们要引导学生品味文章的内涵，了解中华文化的博大精深和源远流长。通过对传统与经典的剖析，传承中华文化的传统美德，弘扬民族精神。在潜移默化中让学生获得高尚的人生观熏陶，并不断提升他们的文化品位，从而达到健全人格的目的。
参考文献：
[1]房福建.高中文言文课堂教学的困境与反思[J].语文月刊，2013（01）.
[2]吴基西.浅谈新课程背景下的高中文言文教学[J].中学语文，2011（24）.
[3]侯喜军.高中文言文要进行有效的拓展[J].陕西教育（教学版），2012（Z2）.